部編版語文七年級(jí)上冊 4 古代詩歌四首 次北固山下（教案）

《次北固山下》教學(xué)教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)并掌握課文中的生字新詞。2.理解并背誦《次北固山下》全文。3.學(xué)會(huì)賞析詩歌中的意象和情感。（二）過程與方法1.通過朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。2.通過分析和比較，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌意象和情感的理解能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生的思鄉(xiāng)情感。2.通過詩歌學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.詩歌的意境理解和情感體驗(yàn)。2.詩歌中的生字新詞及其運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.詩歌中擬人手法的理解和賞析。2.詩歌深層含義的挖掘和思考。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.激發(fā)興趣與情感共鳴（1）開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有離開過家鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)的時(shí)候？”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，激發(fā)他們對(duì)思鄉(xiāng)情感的共鳴。（2）展示北固山圖片，簡要介紹北固山的地理位置和歷史背景。利用視覺材料，幫助學(xué)生建立對(duì)詩歌背景的直觀印象，為理解詩歌內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2.詩歌背景與作者介紹（1）介紹王灣及其生平?！巴鯙?，唐代詩人，洛陽人，他的詩作以清新自然著稱，而《次北固山下》則是他最著名的作品之一。”（2）講述詩歌創(chuàng)作背景?！斑@首詩是王灣在冬末春初，由楚入?yún)堑穆猛局校粗塾诒惫躺较聲r(shí)所作，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念?！蓖ㄟ^背景介紹，幫助學(xué)生理解詩歌的情感基調(diào)和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。3.朗讀課文，感受詩歌韻律（1）教師示范朗讀?！袄蠋熛葹榇蠹依首x一遍，注意語調(diào)和節(jié)奏，體會(huì)詩歌的韻律美?！保?）學(xué)生跟讀，體會(huì)詩歌情感。“現(xiàn)在同學(xué)們跟著老師一起朗讀，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感，感受詩人的情感波動(dòng)。”4.逐句解析，理解詩歌內(nèi)容（1）逐句講解，分析生字新詞?！拔覀兿葟牡谝痪溟_始，‘客路青山外’中的‘客路’指的是旅途，‘青山’則是指北固山，整句描繪了詩人旅途中的景色?！保?）引導(dǎo)學(xué)生思考每句的意象和情感?！巴瑢W(xué)們思考一下，‘潮平兩岸闊’這句詩，詩人是如何通過‘潮平’和‘兩岸闊’來表達(dá)自己的心境的？”通過具體分析，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的分析和鑒賞能力。5.探究詩歌中的意象與情感（1）分析詩歌中的意象?！霸娭械摹Ｈ丈鷼堃埂汀喝肱f年’，同學(xué)們覺得這里的‘海日’和‘江春’分別象征著什么？”（2）討論詩歌中的情感表達(dá)?！霸娙嗽凇l(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊’中，表達(dá)了怎樣的情感？”通過探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意象和情感，培養(yǎng)他們的思考和表達(dá)能力。6.課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考（1）分組討論：家鄉(xiāng)的意義?！艾F(xiàn)在我們分小組討論一下，家鄉(xiāng)對(duì)于我們每個(gè)人來說意味著什么？”（2）情境創(chuàng)設(shè)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情?！叭绻瑢W(xué)們身處異地，你們會(huì)如何表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念？”通過互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的參與度，使課堂更加生動(dòng)有趣。7.課堂小結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌價(jià)值（1）總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容?！巴ㄟ^今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《次北固山下》這首詩的主要內(nèi)容，感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。”（2）強(qiáng)調(diào)詩歌的藝術(shù)特色和文化價(jià)值?！斑@首詩不僅情感真摯，而且意象生動(dòng)，語言優(yōu)美，是唐代詩歌中的佳作。同時(shí)，它也反映了唐代文人的思鄉(xiāng)情懷和文化追求?！蓖ㄟ^小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升他們對(duì)詩歌價(jià)值的認(rèn)識(shí)。8.布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果（1）背誦《次北固山下》?！敖裉斓淖鳂I(yè)是背誦這首詩，希望大家能夠通過背誦，更深刻地體會(huì)詩人的情感。”（2）寫一篇關(guān)于思鄉(xiāng)情感的短文?！傲硗?，請(qǐng)大家寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可以是回憶，也可以是想象?！保ǘ┬抡n呈現(xiàn)1.課文朗讀與感受讓學(xué)生們齊聲朗讀《次北固山下》，注意語調(diào)的起伏和節(jié)奏的變化。通過朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和節(jié)奏感。接著，邀請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，指出朗讀中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。通過互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣和參與感。2.逐句解析與討論逐句解析詩歌內(nèi)容，從字詞到句子，從表面意義到深層含義。例如，對(duì)“客路青山外”一句，解釋“客路”指的是詩人要去的路，“青山”則指北固山，讓學(xué)生理解詩人行進(jìn)的方向和目的地。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論每句詩所描繪的景象和詩人的情感，如“潮平兩岸闊”中“潮平”和“兩岸闊”如何共同營造出一種開闊的江面景象。3.意象分析與情感體驗(yàn)重點(diǎn)分析詩歌中的意象，如“海日生殘夜”和“江春入舊年”。討論這些意象如何通過擬人手法表達(dá)詩人的情感和哲理思考。讓學(xué)生嘗試從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，想象自己處在詩人的情境中，體會(huì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)未來的樂觀態(tài)度。4.寫作技巧與創(chuàng)作背景介紹王灣的生平和《次北固山下》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解這首詩的時(shí)代背景和詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。同時(shí)，討論王灣如何運(yùn)用對(duì)偶、擬人等寫作技巧，將寫景、抒情、說理巧妙結(jié)合，創(chuàng)造出和諧優(yōu)美的詩篇。通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解詩歌的藝術(shù)特色和深層含義。（三）深入探究1.詩歌意象的解析（1）意象介紹：首先，我們要了解什么是意象。意象是詩人通過語言創(chuàng)造的一種藝術(shù)形象，它能夠喚起讀者的聯(lián)想和情感共鳴。（2）具體分析：在《次北固山下》中，“青山”和“綠水”是兩個(gè)重要的意象?！扒嗌健贝碇h(yuǎn)方和旅途的遙遠(yuǎn)，“綠水”則象征著生命的活力和旅途的順暢。（3）情感體驗(yàn)：通過這些意象，詩人表達(dá)了自己對(duì)旅途的向往和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。2.擬人手法的運(yùn)用（1）擬人概念：擬人是一種修辭手法，通過賦予無生命的事物以人的情感或行為，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。（2）詩句分析：在這首詩中，“海日生殘夜”和“江春入舊年”兩句就運(yùn)用了擬人手法?！昂Ｈ铡焙汀敖骸北毁x予了生命力，它們分別驅(qū)散了黑暗和帶來了春天，給人以希望和力量。（3）情感引導(dǎo)：通過擬人，詩人不僅描繪了美麗的自然景象，更傳達(dá)了積極向上的情感和對(duì)未來的憧憬。3.詩歌結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（1）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：《次北固山下》是一首五言律詩，其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工整。（2）節(jié)奏把握：在朗讀時(shí)，要注意詩句的節(jié)奏和韻律，如“客路青山外，行舟綠水前”兩句，可以通過停頓和語調(diào)的起伏來表現(xiàn)旅途的遙遠(yuǎn)和江水的寧靜。（3）朗讀練習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀，通過實(shí)踐來體會(huì)詩歌的節(jié)奏美和音韻美。4.思鄉(xiāng)情感的表達(dá)（1）情感探討：詩歌的最后兩句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。（2）情境創(chuàng)設(shè)：可以讓學(xué)生想象自己身處異地，思念家鄉(xiāng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感。（3）情感共鳴：通過討論和分享，讓學(xué)生理解思鄉(xiāng)之情是跨越時(shí)空的普遍情感，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感表達(dá)能力。（四）拓展延伸1.家鄉(xiāng)的意義探討（1）分組討論：首先，將學(xué)生分成小組，每組4-5人。引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)對(duì)于他們的意義，可以從以下幾個(gè)方面入手：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境：家鄉(xiāng)的山川、河流、氣候等自然景觀對(duì)個(gè)人成長的影響。家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、特色美食等文化元素對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的塑造。家鄉(xiāng)的人際關(guān)系：家人、朋友、鄰居等人際關(guān)系對(duì)個(gè)人情感世界的影響。（2）分享交流：每組選出一名代表，將討論結(jié)果向全班分享。教師在此過程中要注意傾聽，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深化對(duì)家鄉(xiāng)意義的理解。2.詩歌創(chuàng)作體驗(yàn)（1）情境創(chuàng)設(shè)：教師首先向?qū)W生介紹《次北固山下》中詩人王灣對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：假設(shè)學(xué)生們身處異地，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，如何通過詩歌來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。（2）小組合作：學(xué)生以小組為單位，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，合作創(chuàng)作一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩歌。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使詩歌形象生動(dòng)。（3）作品展示：每組選出一名代表，朗讀本組創(chuàng)作的詩歌。教師和其他學(xué)生一起給予評(píng)價(jià)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中不斷探索和進(jìn)步。（4）情感體驗(yàn)：通過詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)表達(dá)情感的過程，同時(shí)加深對(duì)《次北固山下》中詩人情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和文學(xué)素養(yǎng)。（五）課堂小結(jié)1.詩歌內(nèi)容回顧（1）我們來回顧一下《次北固山下》這首詩的主要內(nèi)容。王灣在這首詩中描繪了一幅美麗的江南水鄉(xiāng)畫面，從“客路青山外，行舟綠水前”到“海日生殘夜，江春入舊年”，詩人用細(xì)膩的筆觸勾勒出了一幅幅生動(dòng)的畫面，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念。（2）在這首詩中，我們看到了“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的壯闊景象，也感受到了“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的游子情懷。這些詩句不僅僅是對(duì)自然景色的描繪，更是詩人內(nèi)心情感的真實(shí)寫照。2.藝術(shù)特色分析（1）我們來探討一下這首詩的藝術(shù)特色。王灣運(yùn)用了豐富的意象和生動(dòng)的比喻，使得詩歌的意境深遠(yuǎn)，情感真摯。比如“海日生殘夜”中的“生”字，就巧妙地運(yùn)用了擬人手法，賦予了自然景物以生命。（2）此外，詩中的對(duì)仗工整，韻律和諧，給人以美的享受?！俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸”這兩句，不僅對(duì)仗工整，而且通過“闊”和“懸”兩個(gè)字，形象地描繪出了江面寬闊、帆船順風(fēng)的景象，讓人仿佛身臨其境。3.情感與文化價(jià)值提煉（1）我們要強(qiáng)調(diào)的是這首詩中蘊(yùn)含的情感和文化價(jià)值。王灣通過對(duì)家鄉(xiāng)的思念，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和對(duì)自然的熱愛。這種情感是跨越時(shí)空的，能夠引起我們每個(gè)人的共鳴。（2）同時(shí)，這首詩也體現(xiàn)了唐代文人的文學(xué)追求和審美情趣。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解唐代詩歌的藝術(shù)魅力，感受中華文化的博大精深。希望同學(xué)們能夠從中汲取靈感，培養(yǎng)自己的審美能力和文化素養(yǎng)。（六）布置作業(yè)1.背誦《次北固山下》。2.寫一篇關(guān)于思鄉(xiāng)情感的短文。四、板書設(shè)計(jì)課文題目：《次北固山下》作者