2024初中升學(xué)考試語文總復(fù)習(xí)：議論類文本閱讀

專題四議論類文本閱讀

J映南^----------

1.課標(biāo)要求

2022版《課標(biāo)》要求：閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點與材料（道理、事

實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判

斷。

2.考查形式

近年各地中考議論文閱讀材料均來自課外，選文視野開闊，注重時代性、哲

理性，觀點鮮明、結(jié)構(gòu)清晰。常見的考查方?式為簡答題和選擇題。常見的考點有

論點的提取、歸納，論據(jù)的分析、補寫，論證方法的辨識、理解，論證思路的梳

理、概括，還有論證語言的理解、賞析，文意的辨析，拓展探究等。

（2023?恩施）閱讀下面的議論文，完成后面的題目。

讓閱讀為青春增色

徐川

①最是書香能致遠。前不久，教育部等八部門印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行

動實施方案》，切實引導(dǎo)激勵青少年學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書，立志為中華

民族偉大復(fù)興而讀書。青少年是祖國的未來、民族的希望，肩負著時代賦予的重

任。如何通過讀書學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)、挺立脊梁，扣好人生的第一?？圩樱P(guān)乎個人

成長成才，也關(guān)乎黨和國家事業(yè)發(fā)展。處于人生的重栗階段，廣大青少年要像海

綿汲水一樣汲取知識，通過激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀方法、檢視閱讀成效以充實

自我、提升本領(lǐng)、增長才干。

②激發(fā)閱讀興趣，厚實青春底氣。閱讀是青少年獲取知識、啟迪智慧的重栗

來源，也是立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的必由之路。選一本好書入門，有

助于激發(fā)閱讀興趣、喚醒閱讀活力，讓青少年愿意讀、喜歡讀、堅持讀。“小德

川流，大德敦化”，由閱讀興趣激發(fā)到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，由“要我學(xué)”到“我要

學(xué)”，由“學(xué)一陣”到“學(xué)一生”，青少年才能在博覽群書、日積月累中提升思

想道德品質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造和終身學(xué)習(xí)的能力，堅定

理想信念、樹立遠大志向，在感悟時代、緊跟時代中珍惜韶華，自覺按照黨和人

民的要求錘煉自己、提高自己。

③掌握閱讀方法，點亮青春燈塔。精其選、解其言、知其意、明其理，閱讀

既要學(xué)會讀“厚”，結(jié)合興趣志向不斷增加閱讀量，爭取廣聞博覽；也要學(xué)會讀

“薄”，把閱讀所積累的知識融會貫通?！皩W(xué)如弓弩，才如箭鎂”，閱讀是一個

需要長期堅持的過程。面對日新月異的世界，栗保持“擠勁”“鉆勁”“韌勁”，

在閱讀中享受樂趣、感悟人生、獲得成長，讓讀書成為一種生活方式，至千里之

遠、成江海之大。除了讀“有字之書”，還栗讀“無字之書”，注重學(xué)習(xí)人生經(jīng)

驗和閱歷感悟，以閱讀升華精神、濯凈心靈。

④檢視閱讀成效，激揚青春風(fēng)采?！白x萬卷書，行萬里路”，要在祖國大地

上躬身踐行，讓青春在火熱的實踐中綻放絢麗之花。在讀的廣度上，不但要從書

籍中汲取知識，更栗向他人、向社會、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，注重讀、思、行結(jié)合，在實

踐中經(jīng)受磨煉、得到提升。在讀的深度上，不能把讀書學(xué)習(xí)狹義理解為學(xué)習(xí)知識，

應(yīng)該堅定理想信念、陶冶道德情操、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高擔(dān)當(dāng)能力，激發(fā)好奇心、

想象力、探求欲，培養(yǎng)科學(xué)思維方式和探究能力，避免陷入“少知而迷、不知而

盲、無知而亂”的困境。

⑤“深化全民閱讀活動”，滿足人民對美好生活的向往，還需在全社會形成

良好閱讀氛圍。加強書香家庭、書香校園、書香城市創(chuàng)建，從閱覽室到圖書館、

文化館，從黑板報、宣傳欄到文化墻……把讀書的環(huán)境搭建起來，讓讀書的氛圍

濃郁起來，凝聚家、校、社會的強大合力，就能激發(fā)廣大青少年讀書學(xué)習(xí)的熱情，

以閱讀豐盈精神世界、提升綜合素養(yǎng)，逐漸成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主

義建設(shè)者和接班人。

（選自《人民日報》2023年4月20日第5版）

讀文點撥

第一步，粗讀。

所說的粗讀，就是學(xué)生在閱讀議論文時，先從頭到尾瀏覽一遍，初步了解文

章的中心論點、論據(jù)類型和段落結(jié)構(gòu)，對其有一個總體印象。選文第①段從教育

部等八部門印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行動實施方案》說起，引出了作者的觀點：

廣大青少年要像海綿汲水一樣汲取知識，通過激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀方法、檢

視閱讀成效以充實自我、提升本領(lǐng)、增長才干。第②?④段從“激發(fā)閱讀興趣，

厚實青春底氣”“掌握閱讀方法，點亮青春燈塔”“檢視閱讀成效，激揚青春風(fēng)

采”三個方面闡述了閱讀能為青春增色。最后第⑤段，歸納總結(jié)全文。

第二步，細讀。

學(xué)生在瀏覽了一遍原文后，畫出重點語句，圈出關(guān)鍵詞語，標(biāo)出段落層次；

批注論證方法，梳理論證思路。如第②?④段的段首句提出分論點，可以用

“__”標(biāo)注出來。“小德川流，大德敦化”引用了名言，可以批注“道理論

證”。梳理文章的論證思路：第①段提出論點（引論），第②?④段從三個方面

闡述了閱讀能為青春增色（本論），第⑤段總結(jié)全文（結(jié)論）。

第三步，反復(fù)讀。

學(xué)生多次閱讀重點段落、重點句子、重點詞語，在讀中反復(fù)比較。例如，要

理解選文中“扣好人生的第一粒扣子”“有字之書”“無字之書”的意思，還要

理清段落之間的邏輯關(guān)系，明確“激發(fā)閱讀興趣，厚實青春底氣”“掌握閱讀方

法，點亮青春燈塔”“檢視閱讀成效，激揚青春風(fēng)采”三個方面與文章第①段

“通過激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀方法、檢視閱讀成效以充實自我、提升本領(lǐng)、增

長才干”的一一對應(yīng)關(guān)系。

第四步，帶著問題讀。

學(xué)生認真閱讀問題，然后帶著問題，回到原文中進行閱讀。例如，作答第3

題，就要關(guān)注選文第②段和第④段，明確這兩段的主要觀點；作答第4題，就要

關(guān)注前四段，掌握這四段的內(nèi)在關(guān)系。

答題示范

1.本文的中心論點是什么？

答：____________________________________________________

［解析］本題考查中心論點。中心論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統(tǒng)攝

全文。分析可知，本文圍繞標(biāo)題展開論述，標(biāo)題可作為本文的中心論點。此外，

第①段最后一句“廣大青少年要像海綿汲水一樣汲取知識，通過激發(fā)閱讀興趣、

掌握閱讀方法、檢視閱讀成效以充實自我、提升本領(lǐng)、增長才干”也是表達觀點

的陳述句，可稍加概括作為文章的中心論點。

［答案］示例一：讓閱讀為青春增色。

示例二：廣大青少年要通過激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀方法、檢視閱讀成效來提升

自我。

［小結(jié)］明確中心論點，先要弄清論點提出的方式：①開門見山，直接提出中心論

點。②針對生活中存在的某種現(xiàn)象提出論題，通過分析論述，歸納得出中心論點。

③敘述作者親身經(jīng)歷的某個生活事例后得出論點。④從故事中引出問題，經(jīng)一步

步分析后得出結(jié)論，提出中心論點。⑤擺事實、講道理后，歸結(jié)中心論點。還要

知曉中心論點常出現(xiàn)的位置一一標(biāo)題、開頭、結(jié)尾。

2.文章第③段畫線處運用了哪些論證方法？

答：____________________________________________________

［解析］本題考查論證方法。畫線句“學(xué)如弓弩，才如箭鑲"，引用俗語，將學(xué)習(xí)

比作弓弩，將才干比作箭簇，論證閱讀需要長期堅持。

［答案］比喻論證（或喻證法）、道理論證（或引證法）。

［小結(jié)］作答此類題，要結(jié)合內(nèi)容，辨析論證方法。議論文常用的論證方法有舉例

論證、道理論證、比喻論證、對比論證等。

3.將下面的材料作為論據(jù)放在第②段或第④段，你認為放在哪一段合適？請講述

理由。

子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語》）

答：.

［解析］本題考查論據(jù)與論點的關(guān)系。文章第②段的論點是“激發(fā)閱讀興趣，厚實

青春底氣”，第④段的論點是“檢視閱讀成效，激揚青春風(fēng)采”，題干給的論據(jù)

“子曰：'知之者不如好之者，好之者不如樂之者'”強調(diào)興趣的作用，與第②

段的觀點一致。

［答案］第②段。此論據(jù)講述的是興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，與第②段的分論點一致。

［小結(jié)］第一步，審讀題干，明確要求分析哪幾個段落。第二步，閱讀指定段落，

明確其論點。第三步，閱讀所給論據(jù)，明確其主要內(nèi)容。

4.文章②③④三個段落的排列順序能否調(diào)換？為什么？

答：____________________________________________________

［解析］本題考查論證思路。文章②③④段分別從激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀方法、

檢查視閱讀成效三個方面論證了中心論點。而第①段最后一句提到這三個方面，

它們之間形成一一對應(yīng)的關(guān)系，結(jié)構(gòu)嚴謹完整。因此第②③④段的排列順序不能

調(diào)換。

［答案］不能調(diào)換。因為②③④段與第①段的相關(guān)表述一一對應(yīng)，依次講述了閱讀

興趣、閱讀方法、閱讀成效，層層遞進，具有邏輯性。

［小結(jié)］作答此類題，要明確段落之間的邏輯關(guān)系，并結(jié)合全文判斷其是否與上下

文之間存在對應(yīng)關(guān)系。

一'論點

定

是作者對所議論的問題持有的見解和主張，解決“證明什么”的問題。

義

中心論點和分論點。并不是每篇議論文都有分論點，有的只有一個中心論

分

點，而無分論點。中心論點與分論點是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系，分論點是中

類

心論點的道理論據(jù)，對中心論點起支撐作用。

一般是非常明確的判斷句（包括肯定的判斷與否定的判斷）或肯定的陳述

特

句，標(biāo)志詞有判斷動詞“是”或能愿動詞“應(yīng)該”“必須”“要”等。論

征

點應(yīng)是正確、鮮明的。

①文章標(biāo)題。如：《應(yīng)有格物致知精神》一文，標(biāo)題就是本文的中心論點。

②文章開頭。如：《談讀書》，中心論點是文章的第一句話“讀書足以怡

情，足以傅彩，足以長才”。

位③文章結(jié)尾。如：《談創(chuàng)造性思維》，結(jié)尾歸納全文，指出任何人只要具

置備關(guān)鍵性要素，就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。

④文章中直接表現(xiàn)作者觀點的正面表述句。如：《中國人失掉自信力了嗎》

一文的中心論點就是文中的一句話：“我們有并不失掉自信力的中國人

在?！?/p>

二、論據(jù)

定論據(jù)是用來證明論點的材料，分為事實論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。在議論文

義中，論點是統(tǒng)帥，論據(jù)是為定義論點服務(wù)的，它們是證明與被證明的關(guān)系。

事內(nèi)容：包括典型事例、歷史事實和統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。用來作論據(jù)的事實必須

分實真實可靠，有典型意義，并與論點有一定的邏輯聯(lián)系。

類論作用：事實勝于雄辯，用事實論據(jù)，可以具體、真實、有力地論證觀點,

據(jù)增加可信度和說服力。

道內(nèi)容：包括名人名言、農(nóng)諺俗語和科學(xué)原理、定理、公式等。用來作論

理據(jù)的言論應(yīng)該有一定的權(quán)威性。

論作用：使論證更概括、更深入，增加權(quán)威性，增強論證的說服力，使論

據(jù)證更準確、嚴密。

三、論證方法及其作用

內(nèi)

運用確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。

舉容

例

使論證真實可信，增強文章的說服力。

論用

證標(biāo)

常含有“如”“比如”"……就是一個例子”之類的詞句。

志

運用講道理的方法，引用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言

內(nèi)

警句以及公認的定理、公式等來證明論點。有時作者的分析論述也是道

道容

理論證。

理

作

論它是經(jīng)驗的總結(jié)，具有權(quán)威性、科學(xué)性，使論證具有說服力。

用

證

布多用冒號、引號標(biāo)明所引用的內(nèi)容，有時也有“XX曾說過”之類的提

志示語。

拿正反兩方面的事實或道理作對比，在對比中證明論點。

對容

比作運用這種論證方法，可以使是非曲直明確，突出強調(diào)論點，使論點更鮮

論用明、更具說服力。

證￥常含有“反之”“但是”之類的詞語，或前后出現(xiàn)一組意思相反的詞

志語。

內(nèi)

比用人們熟知的事物進行比喻來證明論點。

容

喻

作

論把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

用

證

標(biāo)常含有比喻詞一一如、像、仿佛、猶如、比方說等。

志

四、議論文的結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)引論一本論一結(jié)論。在思路上體現(xiàn)為：提出問題一分析問題一解決問

形式題。

文章的層次、段落、論據(jù)之間是平行的、并重的。

并列如：《精神的三間小屋》中第7?18自然段詳細論述了建設(shè)精神的三

式間小屋的方法：盛著愛恨、盛放事業(yè)、安放自身。這三個方法是平行

的、并重的。

「論述中把兩種性質(zhì)相反的事物（或一正一反的兩種意思）加以對照，

或用一種事物來陪襯、烘托另一種事物，以見其是非美丑。在議論文

對昭

中更多地體現(xiàn)為正反對比論證。

式

論如：《論教養(yǎng)》中第5?10自然段論述了“無教養(yǎng)”的表現(xiàn)，第11、

證12自然段論述了“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，正反對比論證，說理透徹。

結(jié)即“層層深入”式，采用層層推進、步步深入、一環(huán)扣一環(huán)的論證方

構(gòu)層進式，從而由小到大、由淺入深地把道理說深、說透。

類式如：《敬業(yè)與樂業(yè)》分三個層次進行論證：要有業(yè)、要敬業(yè)、要樂業(yè)。

型層層遞進，步步深入。

一分為三類：總分、分總、總分總。

如：《敬業(yè)與樂業(yè)》運用“總分總”的結(jié)構(gòu)行文：文章首先提出“敬

業(yè)與樂業(yè)”的論題；然后從“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”三個方面論述;

總分

心最后用“敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味”總結(jié)全文，點明中心?！稇?/p>

式

疑與學(xué)問》運用“總分”的結(jié)構(gòu)行文：第1、2自然段引用名言，提出

中心論點一一治學(xué)必須有懷疑精神，第3?5自然段論證第一個分論

點，第6自然段論證第二個分論點。

五'議論文的語言特點

特點：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明。

鮮明性如：《中國人失掉自信力了嗎》中的“要論中國人，必須不被搽在表

面的自欺欺人的脂粉所證騙，卻看看他的筋骨和脊梁”。

淮確嚴特點：①概念明確；②定語、狀語等修飾成分恰當(dāng)；③判斷和推理準

密性確、嚴密，邏輯性強。

作用：從邏輯角度分析其用詞的準確性、嚴密性。

如：《應(yīng)有格物致知精神》中的“在中國傳統(tǒng)教育里，最重要的書是

，四書，”。

特點：商用bE較抽象的祠語來表達豐富的內(nèi)容；②語言高度凝練。

概括性

如：《談讀書》中的“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。

特點：恰當(dāng)使用修辭手法和特殊句式。

生動形作用：從修辭角度分析其用詞的生動性和形象性。

象性如：《精神的三間小屋》中的“假如恨比愛多，小屋就凄風(fēng)苦雨，愁

云慘霧，你會精神悲戚壓抑，形銷骨立”。

門1L

考點一論點

（九上《敬業(yè)與樂業(yè)》“思考探究”第一題）認真閱讀課文，說說作者提

教

出了什么論點，又是從哪幾個方面進行闡釋和論證的。

材

［答案示例］作者提出的論點：“敬業(yè)樂業(yè)”四個字是人類生活的不二法門。

鏈

作者圍繞中心論點，從“有業(yè)之必要”“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”三個方面進

接

行闡釋和論證。

1.明確中心論點

①看位置一一標(biāo)題、開頭、結(jié)尾。

②抓關(guān)鍵詞一一“可見”“所以”等總說詞，過渡詞，反復(fù)使用的詞。

③抓關(guān)鍵句一一文中直接體現(xiàn)作者主要觀點的正面表述，如抒情句、議論

解句等。

題④歸納提煉一一先分層理解內(nèi)容，再提取分論點，最后綜合概括中心論點。

技⑤論據(jù)反推一一論據(jù)與論點之間是“證明”與“被證明”的關(guān)系，分析論

法據(jù)證明的是什么內(nèi)容，該內(nèi)容即是論點。

2.補寫分論點

①提煉概括。緊扣中心論點或論題從相關(guān)段落中提煉關(guān)鍵詞，概括出分論

點。

②句式一致。補寫分論點的時候要注意和上下文已給分論點的句式保持一

致。

考點二論據(jù)

（九上《中國人失掉自信力了嗎》“積累拓展”第四題）文中提到了四種

“中國的脊梁”，你知道歷史上哪些人物具有這樣的品行？課外查找資料,

搜集相關(guān)的人物事跡，與同學(xué)交流。

［答案示例］①“埋頭苦干的人”指不求名利、埋頭苦干的廣大勞動人民，包

教括那些為人類作出貢獻的科學(xué)家、發(fā)明家，如畢昇、李時珍、祖沖之、張

材衡等。②“拼命硬干的人”指不怕流血犧牲，反抗封建統(tǒng)治和抵御外侮的

鏈人民英雄和愛國英雄，如陳勝、吳廣、岳飛、文天祥、辛棄疾、關(guān)天培、

接鄧世昌、戚繼光、林則徐等。③“為民請命的人”指關(guān)心人民疾苦，為民

眾利益奔走呼吁的政治家、文學(xué)家，如杜甫、白居易、柳宗元、范仲淹、

王安石、包拯、海瑞、康有為、梁啟超、李大釗等。④“舍身求法的人”

指歷盡艱險、探求救國救民真理的改革家和為革命獻身的革命家，如康有

為、梁啟超、秋瑾、譚嗣同、陳天華等。

1.辨析論據(jù)

①分析所給材料，弄清材料是事實論據(jù)還是道理論據(jù)，明確其論證的內(nèi)容

或表達的觀點。

②明確文章的中心論點及各段的分論點分別是什么。

③將材料的觀點與文章的中心論點或分論點進行比較，若觀點一致（相似），

且能支撐文章中心論點或分論點，則可以作為文章或某段的論據(jù)；反之，

解

則不能作為論據(jù)。

題

2.補寫論據(jù)

技

①明確要補充的論據(jù)的類型：a.事實論據(jù)；b.道理論據(jù)。②論據(jù)所證明的道

法一

理要與論點一致。

如果補充的是事實論據(jù)，要求是：補充的論據(jù)必須是歷史上名人的事例或

當(dāng)前的社會熱點，且事例要真實、可靠。如果補充的是道理論據(jù)，要引用

具有權(quán)威性的名言警句、詩文名句或格言、俗語等。引用時要完整準確，

不可張冠李戴，不可斷章取義。

總之，用事實作論據(jù)，事例必須真實可靠，有典型意義；用作論據(jù)的言論,

應(yīng)有一定的權(quán)威性。

3.分析論據(jù)的作用

分析論據(jù)的作用一定要和論點聯(lián)系起來。無論是事實論據(jù)還是道理論據(jù)，

作用都是證明作者的觀點，只是我們在閱讀時，要分析論據(jù)直接或間接證

明作者的哪個觀點。答題時往往要求答出直接證明的那個觀點（這個觀點

未必是全文的中心論點）。

答

補寫論據(jù)：（1）事實論據(jù)：人物（事物）+典型事件+結(jié)果+體現(xiàn)該文或

題

該段觀點的簡短評價。（2）道理論據(jù)：人物的語言+體現(xiàn)該文或該段觀點

模

的簡短評價。

板

考點三論證方法及作用

（九上《敬業(yè)與樂業(yè)》“思考探究”第二題）議論性文章常用的論證方法

有舉例論證、對比論證、道理論證、比喻論證等。本文用了哪些論證方法？

試舉例說明。

［答案示例］本文運用了舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證等論證方

法。例如：舉例論證：舉百丈禪師“一日不做事，一日不吃飯”的例子，

說明人人應(yīng)該有職業(yè)并要不斷勞作。舉“當(dāng)大總統(tǒng)”和“拉黃包車”的事

例，說明“凡職業(yè)沒有不是可敬的”的觀點。

1.選擇形式

第一步：審題干，明確答題范圍一一句子、段落、全文。

第二步：看選項，根據(jù)選項在文中尋找對應(yīng)內(nèi)容。

第三步：根據(jù)論證方法的特征及語言標(biāo)志詞對相應(yīng)內(nèi)容進行判斷。

第四步：作出判斷并選擇。

2.簡答形式

第一步：審題干，明確答題要求和答題范圍。

第二步：判斷論證方法。根據(jù)各論證方法的特征，在文中尋找語言標(biāo)志詞

加以辨別，明確其使用的論證方法。

第三步：分析作用。結(jié)合該論證方法的一般作用和文章內(nèi)容具體分析其在

文中的作用，并概述其論證了什么觀點，以及對中心論點的論證作用。

第四步：整理作答。

1.舉例論證：使用了舉例涵癥的論證方法，舉……（概括事例），證明了??二

（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論

證更具體、更有說服力。

2.道理論證：使用了道理論證的論證方法，引用……名言，論證了……觀點，

從而使論證更權(quán)威、更深入。

3.比喻論證：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的

觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂（增強論證的趣

味性，吸引讀者）。

4.對比論證：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強

調(diào)了……的觀點，使論證嚴密，具有說服力。

考點四論證思路（論證結(jié)構(gòu)）

（九上《懷疑與學(xué)問》“積累拓展”第三題）這段文字中有四個以“常?！?/p>

開頭的短句，它們的順序是否可以任意調(diào)整？為什么？

［答案示例］不能任意調(diào)換順序。第一個“常常”后面所說的是“要抱懷疑的

教

態(tài)度”，第二個“常常”后面所說的是“和書中的學(xué)說辯論”，前句所說

材

的“懷疑”是后句所說的“辯論”的前提條件；第三個“常?！焙竺嫠f

鏈

的是“評判書中的學(xué)說”，第四個“常?！焙竺嫠f的是“修正書中的學(xué)

接

說”，前句所說的“評判”也是后句所說的“修正”的前提。所以“懷

疑”“辯論”“評判”“修正”這四步構(gòu)成逐層深入、步步遞進的關(guān)系，

不能任意調(diào)換順序。

1.劃分段落層次

①概括全文或指定部分中各段的段意，劃分層次結(jié)構(gòu)。

解②分析各層次之間的關(guān)系，結(jié)合議論文常見的并列式、對照式、層進式、

題總分式四種論證結(jié)構(gòu)的特點進行判斷。

技2.梳理論證思路

法①審清題干，明確要求一一是分析全文，還是某段或某幾段的論證思路。

然后通讀指定內(nèi)容，勾畫出表示論點和論據(jù)的語句，初步劃分段落層次。

特別注意能提示層次結(jié)構(gòu)的標(biāo)點（如冒號、分號）和詞語（如關(guān)聯(lián)詞、序

數(shù)詞）。

②具體分析論證過程，概括層次大意。分析每一層運用了什么論證方法，

采用了什么論據(jù)，具體論證了什么觀點。

③表述時加上“首先、然后、接著、最后”等表示起承轉(zhuǎn)合關(guān)系的詞語，

將論證思路連綴起來。注意使用一些能體現(xiàn)議論文文體特征的詞語，如“提

出、論述、強調(diào)、闡明”等。

注意：①分析論證思路或論證結(jié)構(gòu)時，注意文章中起承上啟下作用的過渡

段、過渡句、過渡詞等。②抓語言標(biāo)志。如“還有”“另外”“不但”“而

且”“首先”“其次”等。

3.段落能否調(diào)換順序

①表態(tài)一一能或不能。一般不能調(diào)換，如段落間是并列關(guān)系，且文中沒有

暗示各并列層次先后關(guān)系的句子，則可以調(diào)換。

②闡明理由一一概括該段或這幾段的主要內(nèi)容，并分析前后段落之間的關(guān)

系（常見的段落關(guān)系有并列關(guān)系、照應(yīng)關(guān)系、遞進關(guān)系）。

-1.論證思路

①（論點在開頭）首先提出……論點；然后用……事例或名言，從正面（反

面）進行論證（或運用……的論證方法論證……）；最后重申（強調(diào)）開

頭...的觀點。

答

②（論點在結(jié)尾）首先用……引出……的論題；然后用……事例或名言，

題

從正面（反面）進行論證（或運用……的論證方法論證……）；最后得出……

模

的結(jié)論（或指出議論的意義和作用，發(fā)出……的號召，提出……的希望）。

板

2.段落能否調(diào)換順序

不能調(diào)換。該段的內(nèi)容是……，上一段（下一段）的內(nèi)容是……，二者存

在……（邏輯、先后、照應(yīng)、遞進）關(guān)系，進行了……（補充、對比、進

一步）論證，行文符合人們的認知規(guī)律。

考點「雙論文語言

考向1詞句理解

《中國人失掉自信力了嗎》FO探究”第三題）文章最后二句說

材“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”，

鏈這句話與上文中的哪些話相呼應(yīng)？怎樣理解這句話的含義？

接［答案示例］“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的”呼應(yīng)的是上文

中提到的“公開的文字”中所提到的那些叫囂“中國人失掉自信力”等的

謬論。“要自己去看地底下”呼應(yīng)的是上文提到的那“埋頭苦干”“拼命

硬干”“為民請命”“舍身求法”的四類人以及“這一類的人們，就是現(xiàn)

在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面

總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了”。

1.分析加點詞的指代內(nèi)容

①指示代詞（這、這些、那、那些等）一一在上下文中由近及遠或從前往

后地找。②非指示代詞一一從理解詞義入手，找到關(guān)鍵詞句，將詞義放入

語境中，判斷與原文的思路、意思是否一致。

2.理解詞語的含義

①分析詞語的本義。②結(jié)合原文內(nèi)容，分析其語境義。③將本義、語境義

解

結(jié)合起來作答。

題

3.理解句子的含義

技

（1）抓關(guān)鍵詞。找句中的關(guān)鍵詞，將對句子的理解縮小到對詞語的理解。

法

弄清詞語與詞語之間的關(guān)系，根據(jù)關(guān)鍵詞來理解句子。

（2）看位置。①在首段，若有領(lǐng)起下文的作用，那就要對它所領(lǐng)起的下文

內(nèi)容進行分析。②在中間段，若有過渡的作用，就要注意審視上下文段的

內(nèi)容。③在靠近結(jié)尾或結(jié)尾段，若有概括總結(jié)全文或揭示某種意義的作用，

那就要對其上文有所了解，結(jié)合上文內(nèi)容進行分析。

（3）看語境。要把句子放在具體的語言環(huán)境中分析。

考向2詞語賞析

（九上《中國人失掉自信力了嗎》“思考探究”第三題）“他信力”是作

教

者仿照“自信力”新造的詞，有怎樣的表達效果？

材

［答案示例］作者運用“仿擬”修辭格，從“自信力”一詞翻造出“他信力”

鏈

一詞，既指出中國人其實是“相信他物他人之力”，并不是相信自己，又

接

通過一字之差的兩個詞的對比，使文章妙趣橫生，富有辛辣的諷刺意味。

1.分析詞語的表達效果

（1）語言準確：①概念使用準確。②定語、狀語等修飾成分恰當(dāng)。

（2）語言嚴密：語言周密，邏輯性強。

（3）語言鮮明：觀點明確，感情色彩鮮明，不模棱兩可。

（4）語言生動：①運用成語、俗語、各種修辭。②表達方式：描寫。③論

證方法：比喻論證。

2.詞語能否刪去或替換

①表態(tài)，一般為不能刪去或替換。

②解釋詞語的本義和它在文中的語境義，揭示該詞語在文中的作用。

3.分析語言特色

（1）詞語角度。挑選出合適的詞語，從詞語角度賞析。（具體見上文“分

析詞語的表達效果”）

（2）修辭角度。①排比：語言流暢，增強論證氣勢，給讀者留下深刻印象。

②反問：突出強調(diào)，語氣更加肯定。③設(shè)問：引起注意和思考，使讀者產(chǎn)

生情感共鳴。

（3）句式角度。①長短句相間：起伏頓挫，富有音韻美。②短句：順口，

不做作，不拖沓。③感嘆句：加強語氣，增強語言表達效果。

1.分析詞語的表達效果

①（準確、嚴密性）“XX”一詞闡述了……內(nèi)容，準確論證了……（論點），

體現(xiàn)了議論文語言準確、嚴密的特點。

②（生動性）“XX”一詞運用了……修辭手法，把……比作……，生動形象

答地闡述了……（觀點），化枯燥為生動，化抽象為具體，體現(xiàn)了議論文語

題言生動形象的特點。

模③（鮮明性）“XX”一詞明確地表明了作者的觀點和態(tài)度，體現(xiàn)了議論文語

板言鮮明的特點。

2.詞語能否刪去或替換

①不能。XX詞在句子中是XX意思,刪去（或更換）后句子成了XX意

思，與原意不符，使論證語言不準確、不嚴密。②不能。XX詞語有XX

意思，在程度（數(shù)量、范圍、語氣等）方面起了限制作用，符合事實，體

現(xiàn)了議論文語言準確、嚴密的特點，刪去（或更換）后就……（如顯得太

絕對了）。

3.分析語言特色

本段語言準確（嚴密、簡潔、鮮明、生動）。如“……”（找出具體語句），

句中的……（詞語）準確地證明了……內(nèi)容（運用……的修辭手法，生動

地闡述了……的內(nèi)容）。

考點六句段作用

教（九上《中國人失掉自信力了嗎》“思考探究”第三題）文章開頭連續(xù)列

材舉的三個“事實”，有什么作用？

鏈［答案示例］①交代時代背景，表明自己為何而寫。②先擺出對方的論據(jù)，并

接且承認這些論據(jù)本身的正確性，為后文批駁其論證過程的錯誤作鋪墊。

1.句子作用

①論證方法：從論證方法及作用上作答。

②修辭手法：從修辭手法及作用上作答。

③過渡句：起承上啟下的作用。

④總結(jié)句：總結(jié)全文,得出……觀點（強調(diào)……論點）；前后照應(yīng)，使文

章結(jié)構(gòu)完整。

2.段落作用

解（1）開頭段落

題結(jié)構(gòu)上：①開門見山,提出中心論點或論題，引出下文。②照應(yīng)題目。

技內(nèi)容上：①引用名言、事例、故事，或以某種社會現(xiàn)象引出中心論點或論

法題。②作為事實或道理論據(jù)，論證了……的論點。③擺出錯誤的論點和相

應(yīng)論據(jù)，為下文批駁樹立靶子。④用……的方法，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（2）中間段落

結(jié)構(gòu)上：①引出下文。②總結(jié)（照應(yīng)）上文。③承上啟下，承接上文闡述

的……內(nèi)容，引出下文關(guān)于……的論述。

內(nèi)容上：①X句本身就是論點。②如果運用了舉例或道理論證，則作用往

往是論證論點。

（3）結(jié)尾段落

結(jié)構(gòu)上：①補充論證，深化中心論點。②照應(yīng)題目或上文。

內(nèi)容上：①總結(jié)全文，提出的中心論點。②強調(diào)的中心論點。③

指出議論的意義和作用，發(fā)出……的號召或希望人……，啟發(fā)人們?nèi)リP(guān)注

或思考某個問題。

考點七文意理解與辨析

教（九上《懷疑與學(xué)問》