中學聯(lián)盟浙江省平陽縣昆陽鎮(zhèn)第三中學七年級上冊歷史與社會第三單元第3課第一框《秦嶺-淮河分南北》說課稿（人教版）

[中學聯(lián)盟]浙江省平陽縣昆陽鎮(zhèn)第三中學七年級上冊歷史與社會第三單元第3課第一框《秦嶺—淮河分南北》說課稿（人教版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以《秦嶺—淮河分南北》為切入點，通過地圖、圖片等形式，引導學生認識秦嶺—淮河線的地理意義，了解南北方的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活習慣差異。結(jié)合課本內(nèi)容，通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的參與度和思考能力，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、地理實踐能力和思維品質(zhì)。通過學習秦嶺—淮河線的地理特征，學生能夠增強對地理環(huán)境的認識，提升空間思維能力和區(qū)域認知。同時，通過討論南北方的差異，培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷和跨文化理解能力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確秦嶺—淮河線的地理位置和地理意義。

-認識南北方的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活習慣的差異。

-通過地圖和實例，理解地理分界線的劃分依據(jù)。

2.教學難點：

-學生對秦嶺—淮河線的地理位置理解不夠直觀，難以在腦海中形成清晰的空間概念。

-學生對南北方的自然環(huán)境差異缺乏感性認識，難以具體區(qū)分。

-學生在分析南北方的生產(chǎn)生活習慣時，可能難以將地理環(huán)境與人文因素相結(jié)合。教學資源-軟硬件資源：地理掛圖、教學投影儀、電子白板

-課程平臺：人教版歷史與社會教材電子版

-信息化資源：秦嶺—淮河線相關(guān)地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、圖片庫

-教學手段：多媒體課件、角色扮演道具、小組討論卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《秦嶺—淮河分南北》課題，設(shè)計問題如“秦嶺—淮河線的地理位置在哪里？”“這條線是如何劃分南北方的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活習慣的？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解秦嶺—淮河線的地理位置和南北方的地理特征。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解秦嶺—淮河線的地理位置和南北方的地理特征，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示秦嶺—淮河線的地圖或相關(guān)歷史故事，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解秦嶺—淮河線的地理意義，結(jié)合實例如氣候、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析南北方的差異，并制作對比表格。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么秦嶺—淮河線是地理分界線？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過對比分析，加深對南北方差異的理解。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解秦嶺—淮河線的地理意義。

實踐活動法：設(shè)計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握地理知識和分析能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解秦嶺—淮河線的地理意義，掌握南北方的地理特征。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與秦嶺—淮河線相關(guān)的作業(yè)，如繪制南北方的氣候?qū)Ρ葓D或撰寫小論文。

提供拓展資源：提供與秦嶺—淮河線相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行自主學習和探究。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成功與否的重要標準。在本節(jié)課《秦嶺—淮河分南北》的教學過程中，學生通過一系列的學習活動，取得了以下顯著的效果：

1.知識掌握：學生對秦嶺—淮河線的地理位置、地理意義以及南北方的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活習慣的差異有了深入的理解。具體表現(xiàn)在：

-學生能夠準確描述秦嶺—淮河線的走向和所跨越的省份。

-學生能夠列舉出秦嶺—淮河線在氣候、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的地理分界特征。

-學生能夠解釋南北方的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活習慣差異的原因。

2.思維能力：學生在學習過程中，通過自主思考、小組討論等活動，培養(yǎng)了以下思維能力：

-空間思維能力：學生能夠通過地圖等地理信息，在腦海中形成秦嶺—淮河線的空間概念。

-分析能力：學生能夠分析南北方的地理特征差異，并找出其背后的原因。

-創(chuàng)新能力：學生在設(shè)計南北方對比表格、繪制氣候?qū)Ρ葓D等活動中，展現(xiàn)出了創(chuàng)新思維。

3.合作能力：通過小組討論、角色扮演等活動，學生培養(yǎng)了以下合作能力：

-溝通能力：學生在小組討論中，能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人意見，達成共識。

-團隊協(xié)作能力：學生在完成小組任務(wù)時，能夠分工合作，共同解決問題。

-領(lǐng)導能力：部分學生在小組活動中擔任領(lǐng)導角色，組織協(xié)調(diào)小組成員，完成任務(wù)。

4.學習興趣：本節(jié)課通過豐富的教學資源和生動有趣的教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣：

-學生對地理學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動了解和學習地理知識。

-學生在課堂學習中表現(xiàn)出較高的積極性，主動參與討論和實踐活動。

5.價值觀：學生在學習過程中，形成了以下價值觀：

-尊重自然：學生認識到地理環(huán)境對人類生活的重要性，學會尊重自然、保護環(huán)境。

-愛國情懷：學生了解我國地理環(huán)境的特點，增強了對祖國的熱愛之情。

-合作共贏：學生在小組活動中，體會到合作的重要性，學會了與他人共同進步。

6.綜合素養(yǎng)：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生的日常生活息息相關(guān)，有助于提高學生的綜合素質(zhì)：

-生活實踐能力：學生能夠?qū)⒌乩碇R應(yīng)用于實際生活，提高生活品質(zhì)。

-適應(yīng)能力：學生在面對南北方的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活習慣差異時，能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對。

-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：學生通過學習地理知識，激發(fā)了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計①秦嶺—淮河線地理位置：秦嶺—淮河線的走向、穿越的省份、地理分界線的位置。

②地理意義：

-氣候分界：亞熱帶與暖溫帶、濕潤與半濕潤、亞熱季風與溫帶季風氣候的分界。

-植被分界：常綠闊葉林與落葉闊葉林的分界