教科版 信息技術 必修 2.1信息需求的確定 說課稿

教科版信息技術必修2.1信息需求的確定說課稿主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：教科版信息技術必修2.1信息需求的確定

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生信息意識，使其能夠識別和評估信息價值，學會在日常生活中進行有效的信息篩選。

2.增強學生的計算思維，通過分析信息需求，培養(yǎng)學生邏輯推理和解決問題的能力。

3.提升學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新技能，使學生能夠運用信息技術工具進行自主學習和創(chuàng)新實踐。

4.強化學生的信息安全意識，教育學生遵守網(wǎng)絡道德和法律法規(guī)，保護個人信息安全。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經(jīng)接觸過基本的計算機操作和互聯(lián)網(wǎng)使用。他們能夠使用搜索引擎查找信息，進行簡單的文檔編輯，以及基本的網(wǎng)絡交流。然而，對于信息需求的確定這一概念，學生可能還缺乏深入的理解，他們可能無法準確識別自己在學習、工作和生活中所需的具體信息。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對信息技術課程通常保持較高的興趣，他們對于新技術的學習和應用充滿好奇心。學生的學習能力參差不齊，部分學生可能在邏輯思維和問題解決方面表現(xiàn)出色，而另一些學生可能在這些方面存在一定的困難。學習風格上，學生既有偏好自主學習、獨立探索的，也有喜歡團隊合作、互動學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習信息需求的確定時，學生可能會遇到以下困難：一是如何準確描述自己的信息需求；二是如何評估信息的可靠性和相關性；三是如何在眾多信息中篩選出有價值的內(nèi)容。這些困難可能源于學生對信息檢索工具的不熟悉，或者對信息評價標準的理解不足。此外，學生在面對大量信息時，可能會感到困惑和不知所措，需要教師引導他們建立有效的信息處理策略。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，首先通過講解信息需求確定的基本概念和步驟，幫助學生建立理論框架。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演信息需求者，通過模擬真實場景，提高學生對信息需求的實際理解。

3.利用案例研究法，分析典型信息需求案例，引導學生分析案例中的信息需求確定過程。

4.鼓勵學生參與項目導向?qū)W習，通過實際項目操作，讓學生在實踐中學習和應用信息需求確定的方法。

5.使用多媒體教學工具，如PPT、視頻和在線資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和參與度。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些日常生活中的信息過載現(xiàn)象，如新聞爆炸、社交媒體信息泛濫等，引導學生思考如何有效管理信息。

-回顧舊知：簡要回顧學生已經(jīng)掌握的信息檢索、文檔編輯等基本技能，為后續(xù)討論信息需求確定打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解信息需求的確定概念、步驟和方法，包括明確需求、評估需求、篩選信息、獲取信息等環(huán)節(jié)。

-舉例說明：通過具體的案例，如學生查找歷史資料、教師準備課程材料等，展示信息需求確定在實際中的應用。

-互動探究：組織學生分組討論，讓學生嘗試為自己或他人確定一個信息需求，并分享確定過程中的困惑和解決方法。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：布置學生進行信息需求確定練習，要求學生選擇一個感興趣的課題，進行信息需求的確定。

-教師指導：在學生進行練習過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，并給予適當?shù)墓膭詈徒ㄗh。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)信息需求確定的重要性以及在實際中的應用價值。

-學生反饋：邀請學生分享自己在練習中的心得體會，以及通過本節(jié)課學習到的知識和技能。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生在課后完成一篇關于信息需求確定的實踐報告，包括確定需求的過程、遇到的問題和解決方法。

-作業(yè)要求：鼓勵學生運用所學知識，嘗試為他人或自己確定一個實際的信息需求，并嘗試解決過程中遇到的問題。

6.教學過程詳細安排：

-導入環(huán)節(jié)：5分鐘

-展示信息過載現(xiàn)象圖片或視頻

-提問：如何有效管理信息？

-新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：30分鐘

-講解信息需求確定的概念、步驟和方法

-舉例說明：查找歷史資料、準備課程材料等案例

-互動探究：分組討論，確定信息需求

-鞏固練習環(huán)節(jié)：20分鐘

-布置信息需求確定練習

-教師巡回指導

-課堂總結環(huán)節(jié)：5分鐘

-教師總結知識點

-學生反饋

-作業(yè)布置環(huán)節(jié)：5分鐘

-布置實踐報告作業(yè)

-整堂課共計60分鐘，包括導入、新課呈現(xiàn)、鞏固練習、課堂總結和作業(yè)布置。學生學習效果學生學習效果

1.信息意識提升：

學生能夠認識到信息在現(xiàn)代社會中的重要性，理解了信息需求確定對于有效利用信息資源的必要性。他們學會了如何識別和評估信息價值，能夠在日常生活中進行有效的信息篩選。

2.計算思維增強：

學生通過分析信息需求，鍛煉了邏輯推理和解決問題的能力。他們能夠運用計算思維的方法，對復雜信息進行分解和重組，找到解決問題的有效途徑。

3.數(shù)字化學習與創(chuàng)新技能：

學生掌握了運用信息技術工具進行自主學習和創(chuàng)新實踐的方法。他們能夠利用網(wǎng)絡資源進行學習，通過項目導向?qū)W習的方式，提高了自己的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

4.信息安全意識：

學生增強了信息安全意識，學會了遵守網(wǎng)絡道德和法律法規(guī)，保護個人信息安全。他們能夠識別網(wǎng)絡風險，避免泄露個人信息，成為負責任的網(wǎng)絡公民。

5.信息需求確定能力：

學生學會了如何確定自己的信息需求，包括明確需求、評估需求、篩選信息和獲取信息等步驟。他們能夠通過實際操作，如查找資料、撰寫報告等，將所學知識應用于實際情境中。

6.信息檢索技能：

學生在課程中學習了多種信息檢索工具和方法，如搜索引擎的使用、數(shù)據(jù)庫查詢等。他們能夠熟練運用這些工具，快速找到所需信息，提高了信息檢索的效率。

7.交流與合作能力：

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人交流意見，協(xié)作完成任務。他們能夠尊重他人觀點，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

8.自主學習能力：

學生通過自主確定信息需求、查找資料、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠獨立思考，自我管理學習過程，為未來的學習打下堅實的基礎。教學反思教學結束后，我對自己在“信息需求的確定”這一課的教學進行了反思。以下是我的一些思考和體會：

首先，我覺得課堂氛圍的營造對于學生的學習效果至關重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示一些與生活緊密相關的信息過載現(xiàn)象，成功激發(fā)了學生的興趣。他們對于如何有效管理信息表現(xiàn)出了極大的熱情。這讓我意識到，教師在教學中要善于利用學生的好奇心和興趣，將抽象的知識與實際生活相結合，使學習變得更有意義。

其次，我在講解新知時，盡量采用了生動具體的案例，幫助學生理解信息需求確定的概念和步驟。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際情境聯(lián)系起來時，他們的學習效果會更好。例如，我通過分析學生查找歷史資料、教師準備課程材料等案例，讓學生看到了信息需求確定在實際中的應用，這樣他們更容易理解和接受。

在互動探究環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分組討論，嘗試為自己或他人確定信息需求。這個過程不僅讓學生學會了如何確定需求，還鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力。不過，我也注意到，部分學生在討論過程中顯得比較被動，這可能是因為他們對信息需求確定的概念還不夠熟悉。因此，在今后的教學中，我打算加強對基礎知識的講解，確保每個學生都能跟上課程的進度。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了信息需求確定的實踐作業(yè)，讓學生在課后進行練習。這一環(huán)節(jié)讓我看到了學生的實際應用能力。有些學生能夠迅速找到所需信息，并有效地進行篩選和評估；而有些學生則在這一過程中遇到了困難。這讓我反思，是否在教學過程中應該更多地關注學生的個性化需求，提供更多的個性化指導。

課堂總結環(huán)節(jié)，我讓學生分享了自己的學習心得，這讓我了解到他們對本節(jié)課的收獲和困惑。有的學生表示，通過這節(jié)課的學習，他們學會了如何更好地利用網(wǎng)絡資源進行學習；而有的學生則提出了對信息真實性和可靠性的疑問。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重信息的真?zhèn)伪鎰e和批判性思維的培養(yǎng)。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我要求學生完成一篇關于信息需求確定的實踐報告。這不僅能檢驗學生對知識的掌握程度，還能鍛煉他們的寫作能力和分析能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生的作業(yè)質(zhì)量并不高，這可能與他們的信息檢索能力和寫作技巧有關。因此，在今后的教學中，我計劃增加一些信息檢索和寫作技巧的輔導，以提高學生的作業(yè)質(zhì)量。板書設計①信息需求確定的基本概念

-信息需求：指個人或組織在特定情境下對信息的需求。

-確定步驟：明確需求、評估需求、篩選信息、獲取信息。

②信息需求確定的步驟

①明確需求

-需求來源：個人目標、工作需求、研究課題等。

-需求類型：事實性、解釋性、預測性等。

②評估需求

-信息價值：相關性、準確性、時效性等。

-需求優(yōu)先級：重要程度、緊迫程度等。

③篩選信息

-信息來源：權威性、可靠性、全面性等。

-信息類型：文本、數(shù)