Unit 4 Exploring Poetry Reading (1) 說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊

Unit4ExploringPoetryReading(1)說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4ExploringPoetryReading(1)說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過閱讀詩歌，引導學生了解詩歌的特點和表達方式，提高學生的英語閱讀能力和文學素養(yǎng)。通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和意象，幫助學生深入理解詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的審美情趣。同時，通過小組討論和課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的合作意識和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語文學素養(yǎng)和批判性思維。學生將通過閱讀詩歌，提高對英語文學作品的理解和分析能力，增強跨文化意識。同時，通過詩歌鑒賞活動，提升學生的審美情趣和創(chuàng)造性思維，促進語言運用能力的提高。此外，小組合作學習將鍛煉學生的溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)其全球化視野下的跨文化交流能力。學情分析針對高中一年級的學生，他們在英語學習上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的英語文章。然而，對于詩歌這一文學體裁，大多數(shù)學生可能接觸較少，對詩歌的形式、韻律和意象的理解相對薄弱。在知識層面，學生可能對詩歌的基本結(jié)構(gòu)有一定了解，但對詩歌深層含義的挖掘和審美鑒賞能力尚需提高。

在能力方面，學生的英語閱讀速度和理解能力有所提升，但分析能力和批判性思維還有待加強。他們在口語表達和寫作方面也有一定的基礎(chǔ)，但在表達詩歌情感和創(chuàng)意方面可能缺乏自信和技巧。

在素質(zhì)方面，學生普遍具備良好的學習態(tài)度，但部分學生在課堂參與度和合作學習上可能存在不足，這可能會影響他們對詩歌學習的興趣和深度。

行為習慣上，學生可能對電子設(shè)備依賴較重，這在一定程度上影響了他們的閱讀習慣和專注力。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在，學生可能對詩歌的閱讀缺乏耐心，難以深入理解詩歌的內(nèi)涵。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊》。

2.輔助材料：準備與詩歌相關(guān)的圖片、圖表、詩歌朗誦視頻等多媒體資源，以豐富課堂內(nèi)容。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于展示詩歌結(jié)構(gòu)、韻律等教學要點。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行詩歌分析和討論；確保教室安靜，營造良好的學習氛圍。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有讀過詩歌？最喜歡的詩歌是什么？”

展示一些著名的詩歌片段，讓學生感受詩歌的魅力。

簡要介紹詩歌的定義、歷史和它在文學中的地位，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本概念、組成部分和韻律特點。

過程：

講解詩歌的定義，包括其基本形式和結(jié)構(gòu)。

詳細介紹詩歌的組成部分，如詩行、韻律、節(jié)奏和意象。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇幾首不同風格的詩歌進行分析。

詳細介紹每首詩的背景、主題和作者意圖。

引導學生分析詩歌中的意象、隱喻和象征意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

過程：

將學生分成小組，每組選擇一首詩歌進行深入分析。

要求小組討論詩歌的主題、寫作手法和情感表達。

每組準備一個簡短的報告，總結(jié)討論的要點。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的背景、分析要點和小組觀點。

全班學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評。

教師對各組的表現(xiàn)進行評價，并提供反饋。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧詩歌的基本概念、分析方法和小組成員的表現(xiàn)。

強調(diào)詩歌在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和情感表達方面的作用。

布置課后作業(yè)：要求學生挑選一首自己喜歡的詩歌，撰寫一篇簡短的讀后感。

7.課堂延伸活動（10分鐘）

目標：激發(fā)學生對詩歌的持續(xù)興趣，鼓勵自主學習和創(chuàng)作。

過程：

介紹一些著名的詩歌創(chuàng)作活動和比賽，鼓勵學生在課外參與。

分享一些詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如押韻、節(jié)奏和意象選擇。

鼓勵學生在課后嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，并在下一節(jié)課分享。

8.作業(yè)布置與反饋（5分鐘）

目標：確保學生課后能夠鞏固所學知識，教師能夠及時了解學生的學習情況。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生完成指定的詩歌閱讀和分析任務(wù)。

安排時間讓學生提交作業(yè)，并對作業(yè)進行批改和反饋。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌賞析書籍：推薦學生閱讀一些經(jīng)典的詩歌賞析書籍，如《詩歌欣賞與鑒賞》、《現(xiàn)代詩歌賞析》等，這些書籍能夠幫助學生更深入地理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

-詩歌翻譯作品：介紹一些英漢對照的詩歌翻譯作品，如《莎士比亞十四行詩》、《英國浪漫主義詩歌選》等，通過對比閱讀，學生可以學習如何翻譯詩歌，并提升自己的語言表達能力。

-詩歌創(chuàng)作網(wǎng)站：推薦一些詩歌創(chuàng)作和分享的網(wǎng)站，如“現(xiàn)代詩歌網(wǎng)”、“詩歌在線”等，學生可以在這些平臺上閱讀詩歌、學習創(chuàng)作技巧，并與其他詩歌愛好者交流。

2.拓展建議：

-詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以從簡單的形式開始，如自由詩、抒情詩等，通過創(chuàng)作實踐，學生能夠更好地理解詩歌的構(gòu)成和表達技巧。

-詩歌朗誦活動：組織詩歌朗誦活動，讓學生在課堂上或?qū)W校活動中朗誦詩歌，這不僅能夠提高學生的口語表達能力，還能增強他們對詩歌的情感體驗。

-詩歌主題研究：引導學生選擇一個詩歌主題進行深入研究，如愛情、自然、戰(zhàn)爭等，通過查閱資料、分析詩歌，學生可以提升自己的研究能力和批判性思維。

-詩歌與音樂結(jié)合：探索詩歌與音樂的結(jié)合方式，如創(chuàng)作詩歌配樂、參加詩歌音樂會等，這種跨藝術(shù)形式的學習能夠拓寬學生的藝術(shù)視野。

-詩歌與繪畫結(jié)合：鼓勵學生嘗試將詩歌與繪畫結(jié)合，通過繪畫來表現(xiàn)詩歌的意境和情感，這種藝術(shù)創(chuàng)作能夠提升學生的審美能力和創(chuàng)造力。

-詩歌與戲劇結(jié)合：組織學生進行詩歌改編成戲劇的活動，通過表演來展現(xiàn)詩歌的故事性和戲劇性，這種實踐活動能夠提高學生的團隊協(xié)作能力和表演能力。

-詩歌與舞蹈結(jié)合：探索詩歌與舞蹈的結(jié)合，如創(chuàng)作詩歌舞蹈作品，這種藝術(shù)融合能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和身體表達。

-詩歌與攝影結(jié)合：引導學生嘗試用攝影記錄詩歌中的意象和情感，這種跨學科的學習能夠培養(yǎng)學生的觀察力和藝術(shù)感知。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌的定義和特點

-詩歌的基本組成部分：詩行、韻律、節(jié)奏、意象

-詩歌的常見形式：抒情詩、敘事詩、哲理詩等

②關(guān)鍵詞：

-Poetry

-Structure

-Rhyme

-Rhythm

-Imagery

-Lyric

-Narrative

-Philosophical

③重點句子：

-"Poetryisaformofliteraturethatusesrhythm,rhyme,andimagerytoexpressemotionsandideas."

-"Thestructureofapoemincludesthearrangementoflines,stanzas,andtheoverallform."

-"Rhymeandrhythmareimportantelementsthatcontributetothemusicalityofpoetry."

-"Imageryisusedtocreatevividpicturesinthereader'smindandconveydeepermeanings."

-"Lyricpoetryoftenexpre