《認識千克》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數學蘇教版

《認識千克》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數學蘇教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《認識千克》

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年上學期

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生量感、數感和空間觀念。通過認識千克這一質量單位，學生能夠建立質量概念，學會使用質量單位進行簡單測量，發(fā)展數學抽象能力。同時，通過小組合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識和問題解決能力，提升學生的數學思維和實踐能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解千克的概念，能夠將千克與日常生活中見到的物品進行對應。

②掌握千克與克之間的換算關系，能夠進行簡單的質量單位轉換。

③學會使用天平進行質量測量，并能根據測量結果進行記錄和表達。

2.教學難點，

①理解千克作為質量單位的相對抽象性，幫助學生建立質量的空間概念。

②在實際操作中，學生能夠準確判斷和比較不同物體的質量，并能夠正確使用天平。

③培養(yǎng)學生將數學知識應用于實際問題的能力，尤其是在面對不規(guī)則物體和復雜情境時的測量技巧。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生建立千克的概念，解釋質量單位換算的原理。

2.實驗法：組織學生進行天平測量的實驗，讓學生親身體驗質量的測量過程。

3.討論法：鼓勵學生在小組內討論不同物體的質量感知，培養(yǎng)學生的合作與交流能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示質量單位的發(fā)展歷程和實際應用案例，增強視覺效果。

2.教學軟件：運用數學教學軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中進行質量單位的轉換和測量練習。

3.實物演示：準備不同質量的物品，讓學生直觀感受千克與其他質量單位的關系。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布關于千克質量單位的背景知識，包括歷史上的質量單位以及千克在生活中的應用。

設計預習問題：圍繞“認識千克”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能找到生活中哪些物品的質量大約是1千克？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解他們的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解千克的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

作用與目的：

幫助學生提前了解千克的概念，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小熊稱重”引出千克，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解千克與克的關系，以及如何使用天平進行質量測量。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習結果分享生活中的千克實例。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么蘋果和橙子的質量不同？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗千克在實際測量中的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

作用與目的：

幫助學生深入理解千克的概念，掌握質量測量的基本技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“測量家中物品質量”的作業(yè)，讓學生將所學知識應用于實際生活。

提供拓展資源：推薦相關科普書籍或在線資源，如“千克在科學中的角色”。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如“你的測量方法很準確”或“嘗試用不同的工具進行測量”。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的千克知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《認識千克》是三年級上冊數學蘇教版教材中的重要內容，本節(jié)課的知識點梳理如下：

一、質量的概念

1.質量是物體所含物質的多少，是物體本身的屬性。

2.質量的單位有千克、克等，其中千克是國際單位制中質量的基本單位。

二、千克的認識

1.千克是一個較大的質量單位，相當于1公斤。

2.千克可以用來測量生活中常見物品的質量，如人的體重、物體的重量等。

3.千克與克的關系：1千克=1000克。

三、千克與克的換算

1.換算關系：1千克=1000克，1克=0.001千克。

2.換算方法：將千克數值乘以1000，或將克數值除以1000，即可完成千克與克的換算。

四、質量的測量

1.質量測量工具：天平、電子秤等。

2.質量測量的步驟：選擇合適的測量工具，將物體放在天平上，調整天平使其平衡，讀取物體的質量值。

3.質量測量的注意事項：確保天平平衡，注意單位的換算，保持測量的準確性。

五、質量在生活中的應用

1.日常生活中，人們常用千克來衡量物體的質量，如購買食品、服裝等。

2.工業(yè)生產中，質量是保證產品質量的重要指標。

3.醫(yī)療保健中，人的體重、健康狀況等都與質量有關。

六、質量單位之間的轉換

1.千克與噸的換算：1噸=1000千克。

2.千克與毫克的換算：1千克=1,000,000毫克，1毫克=0.000001千克。

七、質量與體積的關系

1.質量與體積的關系：相同體積的物體，質量越大，密度越大。

2.密度的計算公式：密度=質量/體積。

八、質量與力的關系

1.質量與力的關系：物體的質量越大，所受重力越大。

2.重力的計算公式：重力=質量×重力加速度。

九、質量與能量的關系

1.質量與能量的關系：物體的質量越大，所含能量越多。

2.能量的計算公式：能量=質量×光速平方。

十、質量在國際單位制中的應用

1.國際單位制中，千克是質量的基本單位。

2.千克與其他質量單位的關系：1噸=1000千克，1千克=1000克，1克=1000毫克。教學反思今天上了《認識千克》這一節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過講述小熊稱重的有趣故事，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對千克產生了好奇心。這讓我意識到，一個好的導入可以極大地提高學生的學習積極性。

在教學過程中，我采用了多種教學方法，比如講授法、實驗法、討論法等。我發(fā)現，實驗法特別能吸引學生的注意力，他們在操作天平、比較物體質量的過程中，不僅學到了知識，還體驗到了學習的樂趣。但同時，我也發(fā)現，部分學生對于實驗操作的理解和掌握程度不一，有的學生操作不規(guī)范，導致實驗結果不準確。這讓我意識到，在實驗教學中，需要加強對學生操作規(guī)范性的指導。

在講解千克與克的關系時，我通過展示不同質量單位的物品，讓學生直觀地感受到千克的大小。然而，也有部分學生對于千克與克之間的換算關系理解不夠，我在課后反思中意識到，這部分內容需要更加深入地講解，可以通過一些實際例子來幫助學生理解。

在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，讓學生在互動中學習。這讓我看到了學生的合作精神和創(chuàng)造力，但同時也發(fā)現，部分學生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

此外，我還發(fā)現，有些學生在面對復雜問題時，容易產生畏難情緒。在講解質量與體積的關系時，我嘗試通過生活中的實例來解釋，但仍有部分學生感到困惑。這讓我意識到，在教學中，需要根據學生的實際情況，調整教學難度，避免學生產生挫敗感。

最后，我想談談作業(yè)布置和反饋。課后作業(yè)的布置，我力求貼近生活，讓學生在完成作業(yè)的過程中，能夠運用所學知識解決實際問題。但在批改作業(yè)時，我發(fā)現部分學生的作業(yè)質量不高，有的甚至出現了抄襲現象。這讓我意識到，在作業(yè)布置和反饋環(huán)節(jié)，需要更加嚴格地要求學生，同時也