Unit 7 Whats the highest mountain Section A (1a-2d) 說課稿 2024-2025學年人教版八年級英語下冊

Unit7What’sthehighestmountainSectionA(1a-2d)說課稿2024-2025學年人教版八年級英語下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以“Unit7What’sthehighestmountainSectionA(1a-2d)”為教學內容，結合人教版八年級英語下冊的教材，設計思路如下：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；運用任務型教學法，引導學生積極參與課堂活動；通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識；最后通過總結歸納，幫助學生掌握本節(jié)課的重點知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下英語學科核心素養(yǎng)：1）語言能力：通過閱讀和聽力活動，提升學生對英語材料的理解和表達能力；2）文化意識：引導學生了解世界各地的自然景觀，增強對多元文化的尊重和欣賞；3）思維品質：通過分析最高山峰的特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力；4）學習能力：通過合作學習和自主學習，提高學生運用英語解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

八年級學生已具備一定的英語基礎，熟悉一般現在時和現在進行時等時態(tài)，對英語詞匯和句型結構有一定的了解。他們可能已經接觸過關于自然地理的知識，如河流、湖泊等，這為本節(jié)課的學習提供了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對探索世界各地的自然奇觀有濃厚的興趣，這有助于激發(fā)他們的學習熱情。學生在英語學習上具備一定的聽說讀寫能力，但具體到本節(jié)課，可能更傾向于通過視覺和聽覺材料來學習。部分學生可能偏好通過小組合作學習，而另一些學生可能更習慣于獨立完成任務。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解長句和復雜句型時可能存在困難，需要教師引導他們逐步理解。此外，對于不同文化背景下的地理知識，學生可能存在認知差異，需要教師提供適當的背景信息和文化解釋。此外，部分學生可能在表達自己觀點時缺乏自信，需要教師給予更多的鼓勵和指導。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)

-課程平臺：人教版八年級英語下冊教材電子版

-信息化資源：世界最高山峰的圖片和視頻資料、英語聽力材料

-教學手段：PPT課件、實物教具（如世界地圖）、互動式白板教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示世界地圖和中國地圖，引導學生觀察并討論兩地圖的差異。

-提問：“同學們，你們知道世界上最高的山是什么嗎？”

-學生回答后，教師簡要介紹珠穆朗瑪峰，引出本節(jié)課的主題：“What’sthehighestmountain?”

-播放一段關于珠穆朗瑪峰的英文視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示PPT課件，呈現本節(jié)課的詞匯和句型，如“thehighestmountain”、“mountainrange”、“theHimalayas”等。

-通過圖片和視頻，引導學生學習珠穆朗瑪峰的地理位置、海拔高度和氣候特點。

-分組討論：讓學生以小組為單位，討論珠穆朗瑪峰的地理位置、海拔高度和氣候特點，并分享各自的觀點。

-教師總結：根據學生的討論結果，總結珠穆朗瑪峰的相關知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-聽力練習：播放一段關于珠穆朗瑪峰的英語聽力材料，讓學生回答相關問題，如“WhereisMountEverestlocated?”、“HowhighisMountEverest?”等。

-詞匯練習：讓學生根據所學詞匯，完成填空題，如“MountEverestisthe_______mountainintheworld.”、“The_______isverycoldandwindyatthetopofMountEverest.”

-句型練習：讓學生根據所學句型，進行角色扮演，模擬介紹珠穆朗瑪峰的場景。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-提問：“同學們，今天我們學習了哪些關于珠穆朗瑪峰的知識？”

-學生回答后，教師進行總結，并強調學習珠穆朗瑪峰的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生回家后，用英語寫一篇短文，介紹自己最喜歡的山峰，并說明原因。

-要求：字數在100-150字之間，內容完整，語法正確，表達流暢。教學資源拓展1.拓展資源：

-介紹世界其他著名山峰：如珠穆朗瑪峰的姊妹峰——南迦巴瓦峰、非洲的乞力馬扎羅山、歐洲的厄爾布魯士山等。

-地理知識拓展：學習不同山脈的地理特征，如喜馬拉雅山脈的地質構造、安第斯山脈的氣候特點等。

-歷史文化背景：探討山脈在人類歷史和文化中的地位，如珠穆朗瑪峰在藏族文化中的象征意義。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《世界之巔——珠穆朗瑪峰的探險故事》、《山脈的秘密》等，了解登山歷史和地理知識。

-觀看紀錄片：推薦《珠穆朗瑪峰》、《喜馬拉雅山脈》等紀錄片，通過視覺感受山脈的壯麗景色。

-在線學習資源：利用在線教育平臺，如Coursera、KhanAcademy等，查找相關課程，如《地球科學》或《地理信息系統(tǒng)》。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀附近的自然景觀，如山區(qū)、山脈，進行實地考察和學習。

-小組研究項目：讓學生分組選擇一個山脈進行研究，包括其地理位置、地質結構、動植物分布等，并制作研究報告或PPT進行展示。

-英語角活動：組織英語角活動，讓學生用英語討論世界各地的山脈，提高語言實際運用能力。

-文化交流：邀請對山脈文化有深入了解的專家或學者來校講座，讓學生了解不同文化的山脈崇拜和習俗。

-實踐操作：通過模擬登山活動，讓學生體驗攀登過程中的挑戰(zhàn)和樂趣，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生創(chuàng)作以山脈為主題的詩歌、故事或散文，提高文學素養(yǎng)和表達能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我主要圍繞“Unit7What’sthehighestmountainSectionA(1a-2d)”進行教學?；仡櫿麄€教學過程，我覺得自己在教學方法、策略和管理方面有一些心得，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我盡量采用了多樣化的教學手段，比如通過多媒體展示世界地圖、播放視頻等，來激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現這樣的方式對于提高學生的注意力很有幫助，他們對于珠穆朗瑪峰的介紹表現出濃厚的興趣。但是，我也意識到，在課堂上，我可能過于依賴多媒體，有時候忽視了與學生之間的互動，這導致了一些學生參與度不高。

其次，我在教學策略上嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動旨在培養(yǎng)學生的合作能力和口語表達能力。從學生的反饋來看，他們似乎很喜歡這種形式，能夠積極地參與到課堂活動中來。然而，我也發(fā)現，在小組討論中，部分學生可能因為害羞或者不自信而不太愿意發(fā)言，這需要我在今后的教學中更加關注每個學生的參與情況，提供更多的鼓勵和支持。

在教學管理方面，我盡量保持課堂秩序，確保每個學生都能集中注意力。但是，在個別環(huán)節(jié)，比如聽力練習時，我發(fā)現有幾個學生分心，這讓我意識到在教學過程中，我需要更加細致地觀察學生，及時調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

至于教學效果，我認為整體上是不錯的。學生在知識方面，對于珠穆朗瑪峰的位置、海拔和氣候特點有了更深入的了解；在技能方面，他們的聽力和口語表達能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度方面，他們對自然地理知識產生了更濃厚的興趣。

當然，也存在一些不足。比如，在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對英語學習的自信心不足。此外，我在講解某些復雜句型時，可能沒有足夠的時間讓學生消化吸收，導致他們在練習時出現錯誤。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教