歷史與社會(huì)人教版九年級(jí)第三單元第二課第一框《歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成》說(shuō)課稿001

歷史與社會(huì)人教版九年級(jí)第三單元第二課第一框《歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成》說(shuō)課稿一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為人教版九年級(jí)歷史與社會(huì)第三單元第二課第一框《歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成》。主要內(nèi)容涉及兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景和原因，包括資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾激化、軍國(guó)主義和法西斯主義盛行等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的過(guò)程及其對(duì)世界歷史的影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，通過(guò)分析戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成，提升學(xué)生史料實(shí)證的能力，使他們學(xué)會(huì)從歷史資料中提取信息。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展中的因果關(guān)系，培養(yǎng)他們的歷史解釋能力。最后，通過(guò)探討戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的影響，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們對(duì)和平與發(fā)展的認(rèn)同感。三、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)歷史事件有一定的了解和認(rèn)識(shí)。在知識(shí)層面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界近代史的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)資本主義的發(fā)展和帝國(guó)主義的出現(xiàn)有一定的了解。然而，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成這一具體歷史現(xiàn)象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能較為模糊，缺乏深入的理解。

在能力方面，九年級(jí)學(xué)生具備了一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠通過(guò)閱讀文本和圖片獲取信息。但在歷史分析能力上，他們可能還處于初步階段，需要教師引導(dǎo)他們從多角度思考?xì)v史事件。

在素質(zhì)方面，九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，但同時(shí)也存在一定的逆反心理和浮躁情緒。他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的歷史問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)表現(xiàn)出對(duì)歷史事件的簡(jiǎn)單化處理或情緒化反應(yīng)。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與課堂討論積極性不高的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)歷史知識(shí)的吸收和理解。此外，由于網(wǎng)絡(luò)信息的便捷獲取，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的獲取途徑多樣化，但同時(shí)也可能存在信息甄別能力不足的情況。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教版九年級(jí)歷史與社會(huì)第三單元第二課第一框《歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前后的歐洲地圖、戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的示意圖、相關(guān)歷史事件的紀(jì)錄片片段等。

3.教學(xué)工具：使用投影儀或電子白板展示教材內(nèi)容，以及多媒體資源，以便全班學(xué)生能夠清晰地看到。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并確保教室安靜，有利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一張描繪第一次世界大戰(zhàn)前歐洲地圖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上的國(guó)家分布和領(lǐng)土變化。

-提問(wèn)：同學(xué)們，這張地圖反映了什么？你們能從這張地圖中看到哪些歷史現(xiàn)象？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這張地圖展示了19世紀(jì)末20世紀(jì)初歐洲的版圖，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)引入話題——?dú)W洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成。

2.講授新知（20分鐘）

-概述資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡：講解資本主義國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的競(jìng)爭(zhēng)，以及這種競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的矛盾和沖突。

-分析帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾激化：介紹主要資本主義國(guó)家在爭(zhēng)奪殖民地、市場(chǎng)、資源等方面的競(jìng)爭(zhēng)，以及這些競(jìng)爭(zhēng)如何加劇了國(guó)家間的緊張關(guān)系。

-探討軍國(guó)主義和法西斯主義盛行：講解軍國(guó)主義和法西斯主義的興起背景，以及它們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的影響。

-通過(guò)案例分析，如德國(guó)在兩次世界大戰(zhàn)中的角色，讓學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的過(guò)程和原因。

-展示多媒體資源，如相關(guān)歷史事件的圖片、視頻，幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

1.資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡如何導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成？

2.帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾如何加劇了戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成？

3.軍國(guó)主義和法西斯主義在戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成中扮演了什么角色？

-各小組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的原因和過(guò)程。

-提醒學(xué)生關(guān)注歷史事件的因果關(guān)系，培養(yǎng)歷史思維。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：

1.閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的歷史背景和原因。

2.收集有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的資料，進(jìn)行整理和分析。

3.撰寫(xiě)一篇短文，闡述你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成原因的理解。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-歷史文獻(xiàn)：推薦學(xué)生閱讀《凡爾賽和約》、《九國(guó)公約》等歷史文獻(xiàn)，了解第一次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際政治格局和歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成。

-歷史人物：介紹與戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成相關(guān)的歷史人物，如俾斯麥、列寧、墨索里尼等，分析他們的政治主張和行動(dòng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的影響。

-歷史事件：拓展關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的一系列重要事件，如薩拉熱窩事件、墨西哥革命、俄國(guó)十月革命等，探討這些事件與戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的關(guān)系。

2.拓展建議：

-歷史文獻(xiàn)閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)，通過(guò)原著了解歷史事件的真相，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性閱讀的能力。

-歷史人物研究：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行深入研究，分析他們的思想、行為對(duì)歷史進(jìn)程的影響，提高學(xué)生對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的能力。

-歷史事件關(guān)聯(lián)：組織學(xué)生進(jìn)行歷史事件之間的關(guān)聯(lián)性研究，幫助學(xué)生理解歷史事件的相互影響，培養(yǎng)歷史思維和邏輯推理能力。

-歷史地圖學(xué)習(xí)：利用歷史地圖資源，讓學(xué)生直觀地了解歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成過(guò)程，提高他們的空間認(rèn)知能力和歷史地理知識(shí)。

-歷史影片觀看：推薦學(xué)生觀看與戰(zhàn)爭(zhēng)策源地相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或電影，通過(guò)影像資料感受歷史的真實(shí)性和震撼力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-歷史討論活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的原因和影響進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。

-歷史角色扮演：設(shè)計(jì)歷史角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)歷史事件的發(fā)生過(guò)程，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

-歷史寫(xiě)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文或日記，記錄自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成問(wèn)題的思考，提高他們的寫(xiě)作能力和歷史意識(shí)。

-歷史研究項(xiàng)目：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)與戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成相關(guān)的研究課題，進(jìn)行獨(dú)立研究，培養(yǎng)他們的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成

②資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡

-民族國(guó)家形成

-資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-政治制度變革

③帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾激化

-殖民地爭(zhēng)奪

-市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

-資源分