《教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊.一、設(shè)計意圖

本節(jié)課以《教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》為聯(lián)讀內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩部作品的內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。通過分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的異同，使學(xué)生更好地把握現(xiàn)代文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的整體感知能力，提高文學(xué)鑒賞素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀，培養(yǎng)批判性思維和探究能力；強(qiáng)化語言文字運(yùn)用，提升學(xué)生的審美情趣和文化自信；激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對小說這一文學(xué)體裁有一定的了解，能夠分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想等。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典小說作品，具備一定的文本解讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品普遍具有濃厚的興趣，尤其對具有鮮明時代背景和深刻內(nèi)涵的作品較為關(guān)注。學(xué)生的閱讀能力和分析能力較強(qiáng)，能夠結(jié)合時代背景和自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于深入文本，挖掘細(xì)節(jié)；部分學(xué)生則更注重宏觀把握，從整體上把握作品。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解人物心理、情節(jié)發(fā)展等方面可能存在一定的困難，尤其是對《裝在套子里的人》這樣具有象征意義和隱喻手法的作品，學(xué)生可能難以把握其深層含義。此外，聯(lián)讀過程中，學(xué)生可能對兩部作品之間的聯(lián)系和差異把握不足，導(dǎo)致分析不夠深入。在教學(xué)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些困難，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生代入角色，體驗(yàn)人物心理，增強(qiáng)對作品的理解。

3.運(yùn)用多媒體展示作品背景和作者生平，幫助學(xué)生建立知識框架。

4.組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野，對比分析兩部作品的時代背景和文學(xué)價值。五、教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否讀過《水滸傳》或《契訶夫短篇小說集》？有沒有對其中的人物或故事印象深刻？”

展示一些關(guān)于《水滸傳》中林沖雪夜上梁山和《裝在套子里的人》中別里科夫的形象的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這兩部作品的藝術(shù)魅力。

簡短介紹這兩部作品的基本情況，為接下來的聯(lián)讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的基本概念、人物形象和主題思想。

過程：

講解《教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的形象特征，分析其性格發(fā)展和命運(yùn)轉(zhuǎn)折。

詳細(xì)介紹《裝在套子里的人》中別里科夫的典型性格和象征意義。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解兩部作品的特性和重要性。

過程：

選擇《教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的反抗和《裝在套子里的人》中別里科夫的保守進(jìn)行案例分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解兩部作品在人物塑造和主題表達(dá)上的差異。

引導(dǎo)學(xué)生思考這兩部作品在文學(xué)史上的地位和對后世的影響。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與兩部作品相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論，如“人物命運(yùn)與時代背景的關(guān)系”或“作品中的象征手法”。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對兩部作品的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論主題、主要觀點(diǎn)和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)兩部作品的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括兩部作品的基本概念、人物形象、主題思想和案例分析。

強(qiáng)調(diào)兩部作品在文學(xué)史上的價值和對學(xué)生個人成長的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于兩部作品聯(lián)讀的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)作品，拓展文學(xué)視野。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對《教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》這兩部作品的文學(xué)價值有了更深刻的認(rèn)識，能夠從人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等方面進(jìn)行深入分析，提高了文學(xué)鑒賞水平。

2.批判性思維能力的培養(yǎng)：學(xué)生在討論和展示過程中，學(xué)會了獨(dú)立思考，對作品中的問題提出了自己的見解，培養(yǎng)了批判性思維能力。

3.語言文字運(yùn)用能力的增強(qiáng)：學(xué)生在課堂討論和寫作中，運(yùn)用了豐富的詞匯和表達(dá)方式，提高了語言文字運(yùn)用能力。

4.團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)：通過小組討論和展示，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.社會責(zé)任感意識的提高：學(xué)生在分析作品時，關(guān)注了作品所反映的社會現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了社會責(zé)任感意識。

6.知識體系的構(gòu)建：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對小說這一文學(xué)體裁有了更全面的認(rèn)識，將所學(xué)知識融入自己的知識體系中，形成了較為完整的文學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

7.文化自信的增強(qiáng)：學(xué)生在了解作品背景和作者生平的基礎(chǔ)上，對我國文學(xué)有了更深的了解和認(rèn)同，增強(qiáng)了文化自信。

8.價值觀的塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到了作品所傳達(dá)的正義、勇敢、堅韌等價值觀的熏陶，有助于塑造積極向上的價值觀。

9.適應(yīng)能力提升：學(xué)生在面對不同題材和風(fēng)格的文學(xué)作品時，能夠迅速調(diào)整自己的思維方式，提高了適應(yīng)能力。

10.個性發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的興趣和特長，形成了個性化的學(xué)習(xí)方法和思考方式，促進(jìn)了個性發(fā)展。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天上了《教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的聯(lián)讀課，我覺得收獲頗豐，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩部作品的興趣很高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，他們能積極地參與到課堂中來，提出自己的見解。這讓我很高興，因?yàn)檫@說明我的教學(xué)方法是有效的。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于作品中的一些深層次的主題和象征手法理解不夠，這說明我在講解時可能過于簡略，沒有給學(xué)生足夠的引導(dǎo)。以后，我需要在這方面多下功夫，引導(dǎo)他們?nèi)ネ诰蜃髌返膬?nèi)涵。

其次，我在課堂上采用了小組討論的形式，這讓學(xué)生們的參與度更高了。但是，我也注意到，有些小組在討論時，個別學(xué)生發(fā)言較多，而其他成員則相對沉默。這讓我意識到，我需要更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行平等的交流和合作?；蛟S可以嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演、辯論等，來激發(fā)每個學(xué)生的積極性。

再者，我使用了多媒體教學(xué)手段，如圖片和視頻，來幫助學(xué)生更好地理解作品。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過于依賴視覺信息，而忽視了文本本身。這讓我反思，是否應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，而不是僅僅依賴多媒體。

在課堂展示環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的進(jìn)步，他們的表達(dá)能力有所提高。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在準(zhǔn)備過程中不夠充分，導(dǎo)致展示效果不盡如人意。這可能是因?yàn)槲覍W(xué)生的要求不夠明確，或者是對他們的指導(dǎo)不夠具體。