《加、減混合》（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版

《加、減混合》（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以一年級上冊數(shù)學人教版《加、減混合》為主題，通過結(jié)合實際生活情境，引導學生運用所學知識解決實際問題。設(shè)計思路圍繞“情境導入、探究新知、鞏固練習、總結(jié)反思”四個環(huán)節(jié)展開，注重培養(yǎng)學生的運算能力和邏輯思維能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理和數(shù)學建模能力。通過加、減混合運算的學習，學生能夠理解運算順序，發(fā)展數(shù)學思維，提高解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度和合作學習的精神。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：一年級學生對加法和減法的基本概念和運算方法有一定的了解，能夠進行簡單的加法、減法計算，但尚未形成系統(tǒng)化的運算順序和策略。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對數(shù)學學習也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學習能力和認知水平正處于發(fā)展初期，需要通過直觀、生動的教學手段來激發(fā)學習興趣。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀學習，通過操作和游戲來理解數(shù)學概念；而另一部分學生可能更擅長抽象思維，需要通過邏輯推理來掌握運算規(guī)則。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習加、減混合運算時，可能遇到的主要困難包括理解運算順序、區(qū)分加法和減法運算以及解決實際問題時缺乏策略。此外，學生可能對復(fù)雜的運算過程感到困惑，難以在心中形成清晰的運算步驟。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供足夠的指導和練習，幫助學生逐步克服困難。四、教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，引導學生將數(shù)學運算與實際生活相結(jié)合，提高學習興趣。

2.運用游戲化教學，設(shè)計“加減接力”等游戲，讓學生在游戲中練習加、減混合運算，增強互動和參與度。

3.利用多媒體課件展示運算過程，幫助學生直觀理解運算順序，并通過動畫演示強化記憶。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，如讓學生預(yù)習加法和減法的基本概念和運算規(guī)則。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“加、減混合運算”課題，設(shè)計問題如“生活中哪些場景需要用到加法和減法？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，閱讀相關(guān)資料，理解加法和減法的基本概念。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題，思考并記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解加、減混合運算的相關(guān)知識，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述“小熊分蛋糕”的故事，引出加、減混合運算的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解加、減混合運算的順序和規(guī)則，結(jié)合實例如“5+3-2”進行講解。

組織課堂活動：設(shè)計“加減接力”游戲，讓學生在游戲中練習加、減混合運算。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與“加減接力”游戲，體驗加、減混合運算的應(yīng)用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解加、減混合運算的知識點。

實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中掌握加、減混合運算的技能。

合作學習法：通過小組游戲，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解加、減混合運算的順序和規(guī)則，掌握運算技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置如“計算小動物們的食物數(shù)量”的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與加、減混合運算相關(guān)的拓展資源，如數(shù)學繪本或相關(guān)網(wǎng)站。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固加、減混合運算的應(yīng)用。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程和成果。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的加、減混合運算的知識和技能。六、知識點梳理一、加法的基本概念

1.加法的定義：加法是指將兩個或兩個以上的數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

2.加法的符號：加法運算用“+”符號表示。

3.加法的性質(zhì)：

a.交換律：a+b=b+a

b.結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)

c.零元素：任何數(shù)與0相加，仍得原數(shù)，即a+0=a

二、減法的基本概念

1.減法的定義：減法是指已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。

2.減法的符號：減法運算用“-”符號表示。

3.減法的性質(zhì)：

a.交換律：a-b≠b-a

b.結(jié)合律：(a-b)-c≠a-(b-c)

c.零元素：任何數(shù)與0相減，仍得原數(shù)，即a-0=a

三、加、減混合運算

1.加、減混合運算的定義：加、減混合運算是指在一個運算式中，同時包含加法和減法運算。

2.運算順序：

a.先算加法，再算減法。

b.如果運算式中只有一個加法和一個減法，則從左到右依次計算。

3.加、減混合運算的例子：

a.5+3-2=6

b.7-4+2=5

四、加、減混合運算的應(yīng)用

1.解決實際問題：通過加、減混合運算解決生活中的實際問題，如購物找零、時間計算等。

2.應(yīng)用場景：

a.購物：計算商品總價、找零等。

b.時間：計算時間差、計算經(jīng)過時間等。

c.速度與路程：計算速度、計算路程等。

五、加、減混合運算的練習方法

1.口算練習：通過口算練習，提高加、減混合運算的速度和準確性。

2.筆算練習：通過筆算練習，鞏固加、減混合運算的運算順序和運算規(guī)則。

3.應(yīng)用題練習：通過解決實際問題，提高加、減混合運算在實際生活中的應(yīng)用能力。

六、加、減混合運算的注意事項

1.注意運算順序，先算加法，再算減法。

2.遇到括號時，先計算括號內(nèi)的運算。

3.注意符號的使用，加法用“+”，減法用“-”。

4.在計算過程中，注意進位和借位。

5.仔細檢查計算結(jié)果，確保準確性。

七、加、減混合運算的教學建議

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在實際問題中運用加、減混合運算。

2.通過游戲、競賽等形式，提高學生的學習興趣。

3.針對不同學生的學習情況，進行分層教學。

4.注重培養(yǎng)學生的運算能力和解決問題的能力。

5.加強學生之間的合作與交流，提高學習效果。七、板書設(shè)計①加法基本概念

-加法定義：將兩個或兩個以上的數(shù)合并成一個數(shù)

-加法符號：+

-加法性質(zhì)：交換律、結(jié)合律、零元素

②減法基本概念

-減法定義：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)

-減法符號：-

-減法性質(zhì)：交換律（不成立）、結(jié)合律（不成立）、零元素

③加、減混合運算

-運算順序：先算加法，再算減法

-運算例子：5+3-2=6,7-4+2=5

④加、減混合運算應(yīng)用

-實際問題解決：購物找零、時間計算等

-應(yīng)用場景：購物、時間、速度與路程

⑤加、減混合運算練習方法

-口算練習

-筆算練習

-應(yīng)用題練習

⑥加、減混合運算注意事項

-注意運算順序

-注意括號運算

-注意符號使用

-注意進位和借位

-仔細檢查結(jié)果

⑦教學建議

-創(chuàng)設(shè)生活情境

-提高學習興趣

-分層教學

-培養(yǎng)運算能力

-加強合作交流八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試引入更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高學生的參與度和學習興趣。

2.生活化教學：結(jié)合實際生活情境，設(shè)計教學案例，讓學生在解決實際問題的過程中學習加、減混合運算，這樣既貼近學生生活，又能提高他們的應(yīng)用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織：有時候課堂氣氛較為沉悶，學生參與度不高，可能是因為我沒有很好地調(diào)動學生的積極性，或者是教學活動設(shè)計不夠吸引人。

2.教學方法：在講解加、減混合運算的運算順序時，部分學生反映理解起來有困難，可能是因為我沒有找到適合他們的教學方法，或者是對教學內(nèi)容的講解不夠清晰。

3.教學評價：在評價學生掌握情況時，過于依賴書面作業(yè)和測試，可能忽視了學生的實際操作能力和解決問題的能力。

反思改進措施（三）

1.對于教學組織，我將嘗試更多樣化的教學活動，如小組競賽、游戲化教學等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂活躍度