《故都的秋》《我與地壇（節(jié)選）》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》《我與地壇（節(jié)選）》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學內(nèi)容

本節(jié)課將圍繞2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊《故都的秋》《我與地壇（節(jié)選）》兩篇課文展開。通過分析這兩篇課文，引導學生感受作者對故都秋天的獨特情感和對生命的感悟，提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。具體內(nèi)容包括：分析《故都的秋》中的景物描寫和抒情手法，探討作者對故都之秋的熱愛；解讀《我與地壇（節(jié)選）》中的人生感悟，引導學生思考生命價值。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，提升審美情趣；引導學生深入理解作品中的情感表達和人生哲理，增強文化自信；通過文本分析，提高學生的思辨能力和批判性思維；培養(yǎng)對自然和生命的敬畏之心，促進個人情感與價值觀的健康發(fā)展。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①《故都的秋》中，重點把握作者對故都秋天的描寫手法，如借景抒情、對比襯托等，分析其情感表達；

②《我與地壇（節(jié)選）》中，關(guān)注作者對生命意義的探討，理解其哲學思考和人生感悟。

2.教學難點，

①深入挖掘《故都的秋》中景物描寫與情感表達之間的關(guān)系，引導學生體會作者細膩的情感；

②解析《我與地壇（節(jié)選）》中的人生哲理，幫助學生理解作者對生命、苦難和存在的深刻思考；

③引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷，對作品中的情感和哲理進行個性化解讀，提升學生的自我反思和批判性思維能力。四、教學方法與策略

1.采用講授法，結(jié)合文本細讀，講解文學手法和情感分析，引導學生深入理解文本；

2.運用討論法，設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享對文本的解讀，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維；

3.引入多媒體輔助教學，通過圖片、音樂等豐富教學資源，增強學生對文本背景和情感氛圍的感受；

4.設(shè)計寫作練習，讓學生仿寫《故都的秋》或《我與地壇（節(jié)選）》中的片段，提高寫作技巧和情感表達能力。五、教學過程設(shè)計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于北京秋天的視頻，引導學生觀察畫面中的景色和氛圍，激發(fā)學生對故都秋天的興趣。

2.提出問題：視頻中的秋景給你怎樣的感受？你對“故都的秋”有什么樣的期待？

3.學生回答后，教師總結(jié)：今天我們將一起走進《故都的秋》，感受作者對故都秋天的獨特情感。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解《故都的秋》的作者背景和寫作背景，幫助學生理解作品的時代背景。

2.分析《故都的秋》中的景物描寫，如秋天的色彩、聲音、氣味等，引導學生體會作者對秋天的細膩描繪。

3.探討《故都的秋》中的抒情手法，如借景抒情、對比襯托等，分析其情感表達。

4.引導學生思考：作者為何對故都的秋天如此熱愛？這種情感背后有什么樣的原因？

5.教師總結(jié)：通過分析《故都的秋》，我們感受到了作者對故都秋天的熱愛，也體會到了作者對生命的感悟。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀《故都的秋》中的精彩段落，互相評價朗讀效果。

2.教師提問：從朗讀中，你感受到了哪些情感？這些情感是如何通過文字表現(xiàn)出來的？

3.學生回答后，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：《故都的秋》中，作者對故都的秋天有何評價？

2.學生回答后，教師講解作者對故都秋天的評價背后的原因。

3.提問：從《故都的秋》中，我們得到了哪些關(guān)于生命的啟示？

4.學生回答后，教師總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你是作者，你會如何描繪你心中的秋天？

2.學生分組討論，每組派代表分享討論成果。

3.教師點評并總結(jié)。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提出：除了《故都的秋》，你還讀過哪些描寫秋天的文學作品？

2.學生分享自己的閱讀體驗。

3.教師總結(jié)：通過閱讀不同作品，我們可以從不同的角度去感受秋天，體會生命的美好。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：閱讀《我與地壇（節(jié)選）》，思考作者的人生感悟，并寫一篇讀后感。六、學生學習效果

1.文學鑒賞能力提升：學生能夠通過細讀文本，分析《故都的秋》和《我與地壇（節(jié)選）》中的景物描寫、抒情手法和哲理思考，提升了對文學作品的藝術(shù)鑒賞能力。

2.情感理解與表達：學生在理解作品情感表達的基礎(chǔ)上，能夠更好地表達自己的情感，學會用文字描繪心中的景象和情感。

3.思辨能力增強：通過對作者人生感悟的探討，學生學會了從多角度思考問題，提高了思辨能力和批判性思維。

4.文化自信培養(yǎng)：通過學習具有深厚文化底蘊的作品，學生增強了民族自豪感和文化自信。

5.價值觀塑造：學生從作品中汲取了關(guān)于生命、苦難和存在的深刻思考，有助于塑造積極向上的價值觀。

6.寫作能力提高：通過仿寫練習，學生掌握了寫作技巧，提高了寫作能力，能夠更好地表達自己的思想和情感。

7.合作學習能力：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，提高了團隊協(xié)作能力。

8.自主學習能力：學生在完成作業(yè)和拓展閱讀的過程中，培養(yǎng)了自主學習的能力，能夠獨立思考和研究問題。

9.語文素養(yǎng)全面發(fā)展：通過本節(jié)課的學習，學生的語文素養(yǎng)得到了全面提升，包括語言表達、閱讀理解、寫作能力等方面。

10.個性發(fā)展：學生在學習過程中，結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟，對作品中的情感和哲理進行了個性化解讀，有助于培養(yǎng)獨立思考和個性化表達能力。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在教學中，我嘗試運用圖片、音樂等多媒體資源，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受文本中的情感和氛圍，增強課堂的趣味性和感染力。

2.鼓勵個性化解讀：在分析文本時，我鼓勵學生結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟，對作品中的情感和哲理進行個性化解讀，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于對文本理解不夠深入或者缺乏自信。

2.教學深度不夠：在講解文本時，可能過于注重文學手法的分析，而忽略了作品背后的文化內(nèi)涵和人生哲理的探討。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習成果的多元評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂討論環(huán)節(jié)設(shè)計更具互動性的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，同時建立積極的課堂氛圍，讓學生敢于表達。

2.深化教學內(nèi)容：在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入挖掘文本的文化內(nèi)涵和人生哲理，通過案例分析、小組討論等方式，幫助學生形成更全面的理解。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、過程性評價等，以鼓勵學生個性化學習，同時給予他們更多的成長空間。

4.加強教學反思：我將繼續(xù)堅持教學反思，定期回顧教學過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法，以適應學生的實際需求。

5.注重情感教育：在教學過程中，我將更加關(guān)注學生的情感體驗，通過情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成正確的價值觀和人