第10課 遼夏金元的統(tǒng)治 說課稿-2024-2025學(xué)年高一歷史上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上001

第10課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿---2024-2025學(xué)年高一歷史上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計意圖本節(jié)課以“第10課遼夏金元的統(tǒng)治”為主題，旨在幫助學(xué)生了解遼、夏、金三個少數(shù)民族政權(quán)的歷史背景、統(tǒng)治特點(diǎn)及其對后世的影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我國古代各民族共同發(fā)展、共同繁榮的歷史進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和民族觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，通過分析遼夏金元的統(tǒng)治特點(diǎn)，理解多民族國家形成過程中的民族融合。

2.增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證意識，運(yùn)用歷史文獻(xiàn)和實(shí)物資料，探究遼夏金元時期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特征。

3.培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，認(rèn)識遼夏金元時期各民族共同發(fā)展的歷史貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感和國家認(rèn)同感。學(xué)情分析高一學(xué)生正處于青春期，對歷史學(xué)科的興趣和認(rèn)知水平存在個體差異。在知識層面上，學(xué)生對遼、夏、金三個少數(shù)民族政權(quán)的歷史背景有一定了解，但缺乏系統(tǒng)性和深入性的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解和分析能力，但歷史思維能力和史料解讀能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的民族自豪感和國家認(rèn)同感逐漸增強(qiáng)，但需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在對歷史課程學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的問題，這可能會影響他們對遼夏金元統(tǒng)治這一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生在歷史知識體系構(gòu)建方面存在困難，難以將所學(xué)知識與歷史發(fā)展脈絡(luò)相結(jié)合。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將注重以下教學(xué)策略：

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過案例分析和互動討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀理解歷史事件。

3.強(qiáng)化歷史思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證，提高分析問題和解決問題的能力。

4.結(jié)合社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和國家認(rèn)同感，樹立正確的歷史觀。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)介紹遼夏金元的歷史背景、統(tǒng)治特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立歷史知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生就遼夏金元時期的民族關(guān)系、文化交融等議題進(jìn)行討論，提升思辨能力。

3.案例分析法：通過具體歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)歷史思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史場景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

2.互動軟件應(yīng)用：借助教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，鞏固知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源拓展：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識視野。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)遼夏金元時期的社會經(jīng)濟(jì)狀況，并分析其對后世的影響。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞遼夏金元統(tǒng)治的特點(diǎn)，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“遼夏金元時期民族政策的特點(diǎn)是什么？這些政策對當(dāng)時的民族關(guān)系有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過預(yù)習(xí)報告或在線測試來評估學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解遼夏金元時期的社會經(jīng)濟(jì)狀況及其影響。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會提出關(guān)于遼夏金元時期民族政策的具體案例分析。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學(xué)生可以制作一份關(guān)于遼夏金元時期民族政策的思維導(dǎo)圖。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于遼夏金元時期的歷史故事，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解遼夏金元時期的政治制度、民族政策等知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過分析遼太宗的改革措施，講解遼朝的中央集權(quán)制度。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析遼夏金元時期民族政策的效果，并探討其對后世的影響。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解遼夏金元時期的歷史背景和統(tǒng)治特點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置關(guān)于遼夏金元時期民族政策的分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦《遼史》、《金史》等書籍，以及與民族政策相關(guān)的紀(jì)錄片。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的遼夏金元時期的歷史知識。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要體現(xiàn)，以下是本節(jié)課“第10課遼夏金元的統(tǒng)治”結(jié)束后，學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面取得的具體效果：

一、知識掌握

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述遼、夏、金三個少數(shù)民族政權(quán)的歷史背景，包括其建立時間、地理位置、統(tǒng)治區(qū)域等。

2.學(xué)生能夠概括遼夏金元時期的政治制度，如遼朝的部落聯(lián)盟制度、金朝的漢化政策等。

3.學(xué)生能夠分析遼夏金元時期的民族政策，了解其對民族關(guān)系和民族融合的影響。

4.學(xué)生能夠列舉遼夏金元時期的重要?dú)v史事件，如宋遼戰(zhàn)爭、金朝滅遼、南宋抗金等。

5.學(xué)生能夠總結(jié)遼夏金元時期的社會經(jīng)濟(jì)狀況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的特點(diǎn)。

二、能力提升

1.歷史思維能力：通過分析遼夏金元時期的民族政策，學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維方法，分析歷史現(xiàn)象，理解歷史發(fā)展規(guī)律。

2.史料解讀能力：學(xué)生能夠通過閱讀史料，提取有效信息，判斷史料真?zhèn)?，提高史料解讀能力。

3.語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力。

4.團(tuán)隊合作能力：在小組討論和活動中，學(xué)生能夠與同伴協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高團(tuán)隊合作能力。

5.查找資料能力：學(xué)生能夠利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)提供有力支持。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.民族自豪感：通過學(xué)習(xí)遼夏金元時期的歷史，學(xué)生能夠認(rèn)識到我國古代各民族共同發(fā)展、共同繁榮的歷史進(jìn)程，增強(qiáng)民族自豪感。

2.國家認(rèn)同感：學(xué)生能夠認(rèn)識到我國多民族國家的形成過程，增強(qiáng)對國家的認(rèn)同感和歸屬感。

3.社會責(zé)任感：通過學(xué)習(xí)遼夏金元時期的歷史，學(xué)生能夠認(rèn)識到民族融合、國家統(tǒng)一的重要性，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

4.價值觀培養(yǎng)：學(xué)生能夠從歷史中汲取智慧，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，培養(yǎng)社會主義核心價值觀。

5.歷史使命感：學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在新時代肩負(fù)的歷史使命，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。內(nèi)容邏輯關(guān)系①遼夏金元的歷史背景

-遼朝的建立與發(fā)展

-西夏的興衰

-金朝的崛起與滅亡

②遼夏金元的政治制度

-遼朝的部落聯(lián)盟制度

-西夏的中央集權(quán)制度

-金朝的漢化政策與地方行政體制

③遼夏金元的民族政策

-遼朝的“蕃漢分治”

-西夏的“和親”政策

-金朝的“以漢制漢”策略

④遼夏金元的社會經(jīng)濟(jì)

-遼朝的農(nóng)業(yè)發(fā)展

-西