《花果山上學數(shù)學-簡便計算》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學浙教版

《花果山上學數(shù)學——簡便計算》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學浙教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以《花果山上學數(shù)學——簡便計算》為主題，旨在通過趣味性強的情境導入，引導學生掌握簡便計算的方法，提高學生的計算能力。課程內容與課本緊密相連，貼近三年級學生的認知水平，旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察、比較、分析等數(shù)學思維能力，通過實際問題解決，提升邏輯推理能力。

2.強化學生運用數(shù)學語言表達和交流的能力，促進數(shù)學表達與溝通技巧的提升。

3.增強學生對數(shù)學運算規(guī)律的感悟，培養(yǎng)學生簡潔、高效的計算習慣，提升數(shù)學應用意識。重點難點及解決辦法重點：簡便計算的方法和應用。

難點：理解并靈活運用運算定律進行簡便計算。

解決方法與突破策略：

1.通過實例分析，引導學生觀察和總結運算定律，增強對定律的理解。

2.設計層層遞進的練習，從基礎到復雜，幫助學生逐步掌握簡便計算的方法。

3.利用小組合作學習，鼓勵學生互相交流，共同解決問題，提高解題能力。

4.通過變式練習，讓學生在不同情境下應用簡便計算，增強靈活運用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，特別是《花果山上學數(shù)學——簡便計算》的相關章節(jié)。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如孫悟空學數(shù)學的故事視頻片段，幫助學生理解簡便計算的趣味性。

3.教學工具：準備計算器、計數(shù)器等教學工具，輔助學生進行實際操作和練習。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置小組討論區(qū)，方便學生分組合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《花果山上學數(shù)學——簡便計算》的預習PPT，要求學生閱讀并嘗試解決其中的基礎計算題，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞簡便計算的方法，設計問題如“如何快速計算兩個數(shù)的和？”，引導學生自主思考簡便計算的策略。

監(jiān)控預習進度：利用班級微信群或學習平臺，檢查學生預習完成情況，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習PPT，理解簡便計算的基本概念和方法。

思考預習問題：學生嘗試解決預習中的問題，記錄自己的解題思路和結果。

提交預習成果：學生將解題過程和結果以筆記或思維導圖的形式提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，掌握簡便計算的基本概念。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以孫悟空學數(shù)學的故事引入，激發(fā)學生對簡便計算的興趣。

講解知識點：講解加法交換律和結合律，通過實例展示如何利用這些定律進行簡便計算。

組織課堂活動：設計小組競賽，讓學生在競賽中應用簡便計算解決實際問題。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的簡便計算方法。

參與課堂活動：學生積極參與小組競賽，嘗試運用所學知識解決實際問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解運算定律的應用。

實踐活動法：通過小組競賽，讓學生在實踐中應用簡便計算。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后練習題，要求學生運用所學簡便計算方法完成練習。

提供拓展資源：推薦學生閱讀有關數(shù)學思維的書籍或觀看相關視頻，拓展數(shù)學視野。

學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固簡便計算的方法。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步學習數(shù)學簡便計算的應用。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，加深對簡便計算的理解。

反思總結法：學生通過反思作業(yè)和拓展學習，總結自己的學習經驗和方法。知識點梳理1.簡便計算的概念

簡便計算是指在保證計算結果準確的前提下，通過運用數(shù)學運算定律和技巧，簡化計算過程，提高計算速度和效率的一種方法。

2.運算定律的應用

（1）加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。例如：a+b=b+a

（2）加法結合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。例如：a+(b+c)=(a+b)+c

（3）乘法交換律：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。例如：a×b=b×a

（4）乘法結合律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。例如：a×(b×c)=(a×b)×c

（5）乘法分配律：一個數(shù)乘兩個數(shù)的和，等于這個數(shù)分別乘這兩個數(shù)的積的和。例如：a×(b+c)=a×b+a×c

3.簡便計算的方法

（1）運用加法交換律和結合律：通過交換加數(shù)的位置或調整加數(shù)的組合，簡化計算過程。

（2）運用乘法交換律和結合律：通過交換因數(shù)的位置或調整因數(shù)的組合，簡化計算過程。

（3）運用乘法分配律：將一個數(shù)分別乘以兩個數(shù)的和，簡化計算過程。

（4）運用四則混合運算的運算順序：先算乘除，后算加減，確保計算過程的正確性。

4.簡便計算的應用

（1）解決實際問題：在日常生活中，運用簡便計算解決購物、烹飪、工程等實際問題。

（2）數(shù)學競賽：在數(shù)學競賽中，運用簡便計算提高解題速度和準確性。

（3）數(shù)學學習：在數(shù)學學習中，運用簡便計算提高計算速度，減輕學習負擔。

5.簡便計算的注意事項

（1）確保計算結果的準確性：在運用簡便計算時，要仔細檢查計算過程，避免出現(xiàn)錯誤。

（2）掌握運算定律：熟練掌握加法、乘法運算定律，才能靈活運用簡便計算。

（3）培養(yǎng)良好的計算習慣：在計算過程中，保持專注，遵循運算順序，提高計算效率。

6.簡便計算的練習方法

（1）基礎練習：通過練習基本計算題，鞏固運算定律和簡便計算方法。

（2）應用練習：通過解決實際問題，提高簡便計算在生活中的應用能力。

（3）變式練習：通過改變題目條件，提高學生靈活運用簡便計算的能力。

7.簡便計算的教學策略

（1）創(chuàng)設情境：通過故事、游戲等形式，激發(fā)學生對簡便計算的興趣。

（2）分層教學：針對不同學生的學習水平，設計不同難度的練習題。

（3）合作學習：通過小組合作，提高學生之間的交流與合作能力。

（4）評價與反饋：及時給予學生評價和反饋，幫助學生改進學習方法。

8.簡便計算的教學評價

（1）知識掌握：評價學生對運算定律和簡便計算方法的掌握程度。

（2）技能應用：評價學生在實際問題中運用簡便計算的能力。

（3）學習態(tài)度：評價學生對簡便計算的學習興趣和積極性。

9.簡便計算的教學反思

（1）關注學生的學習需求，調整教學內容和方法。

（2）注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。

（3）關注學生的個體差異，實施分層教學。

（4）關注學生的學習效果，及時調整教學策略。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)不足，從而改進教學方法，提高教學效果。以下是我對《花果山上學數(shù)學——簡便計算》這一節(jié)課的反思與改進措施。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然通過孫悟空學數(shù)學的故事激發(fā)了學生的學習興趣，但部分學生對故事的理解程度不一，導致課堂參與度參差不齊。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更具互動性的導入方式，比如讓學生扮演故事中的角色，通過角色扮演來加深對故事的理解，同時提高學生的參與度。

其次，在講解知識點時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對運算定律的理解不夠深入，導致在應用簡便計算時出現(xiàn)錯誤。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加更多的實例分析，讓學生通過實例來理解運算定律，并通過小組討論的方式，讓學生在交流中深化對定律的理解。

再次，課堂活動的設計上，我發(fā)現(xiàn)學生在小組競賽中的表現(xiàn)不盡如人意，有的學生過于依賴同伴，有的學生則參與度不高。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，更加細致地設計課堂活動，確保每個學生都有參與的機會，同時鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)他們的自主解決問題的能力。

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式耗時較多，而且不能全面反映學生的學習情況。因此，我計劃引入更多的評價方式，比如課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價等，以便更全面地了解學生的學習狀態(tài)。

此外，我還注意到，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，部分學生對于拓展資源的利用不夠充