幼兒活動(dòng)記錄表

幼兒活動(dòng)記錄表幼兒活動(dòng)記錄表篇一過程描述：區(qū)域活動(dòng)開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)！”我走過去說“一會(huì)兒老師要來你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強(qiáng)，但是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。分析：特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)！具有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放下活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。指導(dǎo)策略：1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。幼兒活動(dòng)記錄表篇二教學(xué)活動(dòng)背景：現(xiàn)在的孩子在家長的眼中個(gè)個(gè)都是寶貝。總是小心這個(gè)小心那個(gè)，生怕會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，傷到了孩子。就這樣孩子在溫室般的保護(hù)下喪失了鍛煉，喪失了證實(shí)自己能力的機(jī)會(huì)。其實(shí)細(xì)想想，放手讓孩子去游戲、去鍛煉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比你想象中的要勇敢的多?；顒?dòng)場地與材料：我們班這段時(shí)間晨練的場地是攀爬區(qū)，晨練內(nèi)容分為固定項(xiàng)目與自選項(xiàng)目，固定項(xiàng)目的材料是輪胎、梯子及地墊的結(jié)合;自選項(xiàng)目則是由老師根據(jù)本班幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況所選擇的的輔助器械材料。活動(dòng)實(shí)錄：第一次：為了解孩子們爬的技能情況，我就沒有任何的要求，索性讓孩子們自由活動(dòng)。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子都以手膝著地的方式爬過地墊，過梯橋時(shí)雙手抓住梯子兩邊，身子蹲下來，慢慢地移動(dòng)雙腳前進(jìn)，速度很慢，這時(shí)堵在梯橋后邊的孩子越來越多，而來到輪胎山的孩子則慢慢的走跨過。整個(gè)活動(dòng)有的孩子爬過兩三回就沒了興趣，有的孩子只玩了一次就不想玩了，很快固定項(xiàng)目區(qū)就無人問津了，直到活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還有兩三個(gè)姍姍來遲的孩子沒有參加活動(dòng)?；顒?dòng)反思：1、晨練活動(dòng)的時(shí)間是7:30—8:00，這個(gè)時(shí)間段幼兒會(huì)陸續(xù)入園，由于入園時(shí)間不一樣，造成每個(gè)孩子鍛煉時(shí)間的長短不一，活動(dòng)量不充足。2、幼兒爬的方式單一，爬的技能技巧薄弱，出現(xiàn)了速度慢，有等待的情況。3、幼兒動(dòng)作發(fā)展的有限打壓了幼兒的自信心，讓幼兒對活動(dòng)的內(nèi)容失去興趣。采取的措施：1、督促孩子的入園時(shí)間。2、根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展現(xiàn)狀制定活動(dòng)目標(biāo)。3、根據(jù)所制定的目標(biāo)，利用體育活動(dòng)與戶外活動(dòng)時(shí)間集體練習(xí)。第二次：先前我已向幼兒強(qiáng)調(diào)了晨練入園的時(shí)間，這一次同一時(shí)間入園的孩子明顯增多，但還有少部分幼兒來得較晚。經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，許多孩子已經(jīng)能很好的掌握了肘膝著地爬與手膝著地攀爬的技能，在過梯橋時(shí)的速度明顯加快，沒有了等待的現(xiàn)象，而來到輪胎山的孩子在我的引導(dǎo)下能夠手腳協(xié)調(diào)的攀爬越過，幼兒在固定項(xiàng)目活動(dòng)的時(shí)間延長了。就在這時(shí)我聽見幾個(gè)孩子邊玩邊交流“我不想玩這個(gè)了，我會(huì)玩了，我們?nèi)ネ鎰e的吧。”原來是孩子的動(dòng)作發(fā)展達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，再一次讓孩子對活動(dòng)內(nèi)容失去興趣。我趕緊將孩子們集合起來，利用孩子們好挑戰(zhàn)的心理，提高活動(dòng)內(nèi)容的難度，如：增加梯橋的傾斜度、調(diào)整輪胎山的高度等，將孩子拉回到活動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)中?；顒?dòng)分析：1、雖然在活動(dòng)前已經(jīng)提醒幼兒活動(dòng)時(shí)間，但還是有幼兒姍姍來遲。2、通過所制定的目標(biāo)，利用體育活動(dòng)與戶外活動(dòng)時(shí)間集體練習(xí)，幼兒能很好地掌握肘膝著地爬與手膝著地攀爬的技能。3、顧及幼兒動(dòng)作發(fā)展的水平不一，老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容的難度。采取的措施：1、對活動(dòng)時(shí)間再次進(jìn)行調(diào)整。2、提高平地爬的難度，將爬的方式改為匍匐爬。3、將攀爬的技能條換成手膝著地的攀爬。第三次：和上次一樣，我先根據(jù)所制定的階段目標(biāo)，利用體育活動(dòng)與戶外活動(dòng)時(shí)間集體練習(xí)。這次的活動(dòng)我先讓孩子們玩自選項(xiàng)目，這樣孩子的身體能充分的活動(dòng)開來，而且還能在這段時(shí)間內(nèi)等待孩子陸續(xù)入園集合，參加固定項(xiàng)目的練習(xí)。有了之前的輔助練習(xí)，孩子們都很有自信，雖然有練過，但動(dòng)作還不夠利索，而且有個(gè)別幼兒在匍匐爬時(shí)腳的轉(zhuǎn)換方法不正確，造成匍匐前進(jìn)的速度慢，我及時(shí)的對其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，直至活動(dòng)結(jié)束?；顒?dòng)分析：幼兒基本掌握了匍匐前進(jìn)的基本方法，老師及時(shí)的指導(dǎo)幫幼兒找到影響匍匐前進(jìn)速度的因素在哪，讓孩子的動(dòng)作發(fā)展更規(guī)范。采取的措施：加強(qiáng)動(dòng)作練習(xí)，使之達(dá)到動(dòng)作嫻熟。在這段時(shí)間的晨練活動(dòng)中，我努力為孩子們創(chuàng)造條件，給他們提供了廣闊的活動(dòng)空間，不斷的調(diào)整活動(dòng)的方法和活動(dòng)能內(nèi)容的難易度，組織和幫助他們投入到活動(dòng)中。孩子們不僅能充分發(fā)揮自己的思維能力、觀察力，而且發(fā)展了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，體驗(yàn)到了晨練活動(dòng)的快樂。幼兒活動(dòng)記錄表篇三觀察實(shí)錄：戶外游戲，涵涵先選擇攀巖滑梯，她從攀巖梯手腳并用的爬上去，再滑到下面，然后從底部往上逆向走，走兩步滑一步，雖然走不到上面，但她樂此不疲的一遍遍嘗試，經(jīng)過提醒涵涵知道了滑梯不可以逆向走。涵涵跑到了單桿滾筒區(qū)，用雙臂夾住單杠，腳輕輕踩滾軸，剛開始動(dòng)作不協(xié)調(diào)，腳底經(jīng)常打滑，漸漸的越踩越熟練，還可以跑起來。玩了一會(huì)兒，遇到騎三輪車的小燕，熱情的小燕順路把涵涵載到鉆洞游戲區(qū)，她和同伴們在這里玩鉆山洞、躲貓貓的游戲。嘗試了一遍今天的器械游戲，涵涵后選擇了單杠滾筒，她邀請好朋友凡凡一起游戲，她講解了玩法和注意點(diǎn)。兩人一會(huì)兒用腳踩滾筒，一會(huì)兒用手轉(zhuǎn)，一會(huì)兒趴在滾筒上，順勢滑到對面，一個(gè)滾筒被她們玩出了多種花樣。觀察分析：涵涵靦腆文靜，喜歡探索新的游戲，游戲時(shí)會(huì)想出新的玩法。人多的游戲她跟前面的同伴主動(dòng)保持距離，讓前面的小朋友先玩，不往前擠。她的自理能力強(qiáng)，鞋子里進(jìn)了沙子，能夠自己脫鞋，倒出沙子，再穿上繼續(xù)玩。支持策略：1.活動(dòng)前提醒孩子們?nèi)绾握_的游戲，不能逆向行走，禁止危險(xiǎn)、錯(cuò)誤的游戲行為。2.戶外游戲幼兒的運(yùn)動(dòng)量大，老師需根據(jù)幼兒年齡、體質(zhì)控制不同幼兒的活動(dòng)量，及時(shí)提醒增減衣物，幫助幼兒擦汗?；顒?dòng)結(jié)束后，提醒幼兒喝水，補(bǔ)充運(yùn)動(dòng)后身體流失的水分。幼兒活動(dòng)記錄表篇四觀察背景分析：這段時(shí)間，我班正開始《可愛的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。幼兒行為實(shí)錄：音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的說：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了?！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮詈罄蠋熥隽艘粋€(gè)表揚(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見……不過等狼來捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個(gè)說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的?！笨磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！教師反思：在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了相關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起展開生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過程中，我從中學(xué)到了很多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也能夠是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它僅僅在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提升和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。改進(jìn)措施：１、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。２、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。幼兒活動(dòng)記錄表篇五觀察記錄：益智區(qū)活動(dòng)開始了，小貝拿著汪汪隊(duì)的拼圖玩了起來，他先把拼圖一片一片的拆下來，發(fā)現(xiàn)拼圖的片數(shù)有點(diǎn)多，可當(dāng)他準(zhǔn)備拼上去時(shí)卻為難了，費(fèi)了好大的勁也沒拼上幾個(gè)，嘗試了幾次后干脆就不拼了，想換盤材料完，于是我過去對他說：“你為什么不玩了呢？他說：“老師，這拼圖太難了?！蔽艺f：“是嗎？你可以找你的好朋友和你一起試試。”他很高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。兩個(gè)小伙伴拿起拼圖一塊一塊地試，咦，一塊拼出來了，這下他們可高興了，接著一個(gè)又一個(gè)拼出來了，看著他們拼好的拼圖，小貝露出了滿意的笑容。評價(jià)與分析：本