幼兒推人觀察記錄

幼兒推人觀察記錄幼兒推人觀察記錄篇一過程：中午十一點半左右，孩子們安靜地吃好了中飯，送好了餐具，他們開始自由交談。我發(fā)現(xiàn)小灝和小鳳桌上、地上都掉了一些飯粒，但他們都置之不理。我走到孩子中間說：“你們肚子吃飽了，現(xiàn)在坐在一起說說玩玩開不開心？”幼兒異口同聲：“開心”。我又問：“那請你們找找桌子上地上的小飯粒，它們開心嗎？”孩子被我問的一下寂靜了，原本臉上的笑顏也消失了。有的轉(zhuǎn)過頭找桌上的小飯粒，有的低下頭去找地上的小飯粒，發(fā)現(xiàn)沒有就興奮的說：“老師，我那邊沒有掉小飯粒?！薄袄蠋?，我看到小灝那邊有小飯粒?！薄袄蠋煟憧?，小鳳掉了好多飯粒呀！”被說的這兩個孩子看了看我，就移開了視線，一副漠然不予理睬的態(tài)度?！暗舫鰜淼娘埩_心嗎？”?！安婚_心”。我接著問，“為什么不開心？”。孩子三三兩兩地回答：“因為，因為它們掉在桌子上了，我看到地上也有，還有的都被踩爛了”?！跋胍幌胄★埩Ｔ趺磿舫鰜淼?，還被踩爛了？”我繼續(xù)追問?！拔覄偛趴吹接械男∨笥殉燥垥r掉出來的，他沒有吃干凈?！睈壅f話的薛晴連忙接話道。我肯定了她的答案，并將視線轉(zhuǎn)向了小灝和小鳳，問道：“請你們來說說你的飯粒是怎么掉出來的？”兩個孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃飯的時候小腳是怎么放得？身體朝向哪邊？你的飯碗在哪里的？”大家一起幫助他們找出了錯的坐姿和吃飯方式?！澳钦埬銈兿胂朕k法，吃飯時怎樣做才不會讓飯粒掉出來？”。小灝不語，小鳳只是做了個鬼臉，于是我請大家想辦法。有的說：“要吃得干干凈凈?！庇械恼f：“吃飯不說話，飯粒掉了馬上撿起來?！币灿械恼f：“坐在椅子上，吃飯不能動來動去。”還有的說：“不能把飯碗拿起來吃，會倒出來的”。我問小灝和小鳳：“你們覺得小朋友說的對不對？”。他們點點頭。那請你們來告訴大家：“吃飯該注意些什么才能不掉飯粒？一點一點的說，把話說完整。”小鳳是個外向的孩子，先來說，在我的幫助下對剛才大家討論的內(nèi)容進行了小結(jié)，小灝最后也是斷斷續(xù)續(xù)的說了一遍。“好的，今天我們知道了吃飯時要怎么做不掉飯粒，如果不小心掉了，也應(yīng)該馬上撿起來，送進垃圾桶，否則會被踩爛，不衛(wèi)生，我們要愛惜米飯，也要愛惜我們的活動室?！毙托▲P也表示同意，以后會像今天討論的這樣做。分析及策略：每次吃中飯，總發(fā)現(xiàn)有個別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因，使得桌子上地上掉了一些飯粒，且他們不會自覺地收拾，幾經(jīng)善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后時間，及時就餐后的現(xiàn)場，來開展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動處理掉了的飯粒的談話活動，更具感染力。中班孩子開始從自己的向他人的世界過渡，并開始具有一定的判斷是非、解決問題的能力，因此，采用孩子自我觀察發(fā)現(xiàn)問題和同伴互助的教育方式引導(dǎo)孩子找出問題的焦點所在，以及根據(jù)問題想出有效的解決辦法。大家通過有意識地看發(fā)現(xiàn)問題，通過有目的的思考找出原因，通過集思廣益想出解決辦法，這樣的過程想必會給孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。我想，我們的孩子就是要在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷地積累經(jīng)驗，從而成長為一個個棒小孩！幼兒推人觀察記錄篇二觀察目的：能夠利用主題投放的輔助材料進行立體空間方位搭建。觀察目標(biāo)：1、觀察幼兒能否利用不同的輔助材料與同伴一起合作搭建。2、能夠慢慢的進行空間立體方位的搭建。觀察記錄：辰辰寶貝今天來的比以往都要早一些，一來的教室后滿教室轉(zhuǎn)一圈后終于發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)似乎還沒有人去快速的脫掉鞋子，進去開始拿出不同形狀的木頭積木進行拼擺，拼擺出一個平面的房子；大約幾分鐘過去之后澤來到幼兒園一進教室的門口就跟媽媽說了再見，高興的進入似乎期待已久的建構(gòu)區(qū)，一進去就跟辰辰交流起來，澤說：辰辰我們一起搭建一個城堡吧；昊宇：哪個，可是我不會的；澤：沒事我教你怎么搭建；辰辰與澤的商量、討論；幾分鐘過去后澤澤與辰辰兩人搭建起一座有兩層高的房子，在房子周圍擺上制作的立體大樹；兩人高星起來。大約在8點5分左右頡頡來到幼兒園進行教室后直接走到建構(gòu)區(qū)，進去拿起不同形狀的木頭材料就開始自主的搭建，頡頡利用幾分鐘的時間搭建出一個難度較高的立體空間房子；澤澤看到頡頡的作品后驚奇的站在一旁觀看，似乎想要說什么又沒有說；這時老師走過來：搭建可以嘗試的一起合作搭建一個房子；澤澤聽到老師的提示后，走到頡的身邊說我們能不能一起玩耍啊，頡臉上樂開了花似得點頭答應(yīng)說好的我們一起搭建??；澤見頡同意之后叫辰辰我們一起來玩耍吧；辰辰從墊子的這邊爬過去三人一起玩耍一起來；頡選擇用長短一樣的長板木作為底座一層一層的進行搭建，底座弄好后澤、辰辰利用圓柱形、半圓形進行搭建，當(dāng)澤澤拿著圓形往上放房子一下全部的倒了，澤澤見房子倒了后不說話一直在將倒了的木頭扶起來；辰辰說：可惜了，好不容易弄得；頡頡：對怪你，好不容易弄得，你看看現(xiàn)在這樣怎么辦，我要去告訴老師；老師走過來：頡頡說出房子倒了的原因，澤澤：我不是故意的，不小心一放上去就倒了；老師：房子倒了有哪些原因呢，與澤澤、頡頡、辰辰一起討論一番；或許是底座太小了、上面的沉一放上去就回到；原因分析后頡頡、辰辰、澤澤又開始重新搭建，將剛才說出的問題進行更改；就這樣在三人合作的情況下一副作品呈現(xiàn)出來。結(jié)論：1）三位幼兒發(fā)展的不一樣，辰辰搭建平面的、澤澤能夠搭建兩層高度的、頡頡能夠搭建出適合自己喜歡的立體空間的房子。2）澤懂得與同伴商量而不是盲目的去加入玩耍。3）面對同伴的請求頡迅速的答應(yīng)與同伴的玩耍。4）一早晨孩子的玩耍鍛煉孩子的交流、商量、創(chuàng)作能力。評價：相比頡澤與辰缺乏對方位、空間的認識，只能夠搭建平面的物品，缺少空間感。教師指導(dǎo)策略：1）面對澤對頡作品的好奇時，適當(dāng)?shù)奶嵝岩幌聺勺屗赂业娜フf出自己的想法。2）當(dāng)澤、辰、頡三人因搭建的房子倒了之后相互不高興時，指出問題的所在將問題進行分析了解失敗的原因，找出對策。幼兒推人觀察記錄篇三區(qū)角名：班級：觀察記錄：活動開始了，孩子們興奮地進了自己喜歡的區(qū)域，我一眼望去，發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧，我看見一個孩子在廚房里燒菜，有一個孩子在陪娃娃玩游戲。一個孩子在陪娃娃玩游戲時，把家里弄得亂糟糟的，當(dāng)我看見時，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時，我以同伴的身份進入到活動中，“呀，怎么這么亂呀，客人來了該怎么辦呢?”喊道。這時，琦琦馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來了。分析與反思：我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次實行區(qū)域活動時，孩子們都會很愉快地進這個區(qū)域，每次都沒有空席。活動中出現(xiàn)亂的情況時，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會跟著做。以前活動中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動進入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來了。幼兒推人觀察記錄篇四觀察記錄：“老師，老師，幫我提一下褲子吧！”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表，抬頭一看，原來是詩彤上廁所出來我給她提褲子。見此情形我說：“老師教你提褲子吧，你都3歲多了，可以學(xué)著自己做了?！蹦闹业脑捯魟偮洌娡⒖叹途芙^了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會，我不會！我媽媽說了，自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊，只要學(xué)會正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的，自己學(xué)會提褲子”，詩彤聽了后，低著頭一言不發(fā)，而且站在那兒一動也不動，看來，我的鼓勵并沒有激發(fā)起可心學(xué)著自己整理的興趣，我只好先幫她整理了。午餐時，為了配合鍛煉詩彤的獨立能力，我把以前老師分小碗、勺子，改成了讓幾個能力強的小朋友來分，當(dāng)然也叫到了可心，當(dāng)我叫到她的名字時，詩彤坐在椅子上猶豫著，我便便鼓勵她說：“可心好棒??！會幫老師分餐具！”可心從小椅子上站了起來伸手去拿碗，可能是有點緊張，也有可能是獨立活動的能力有點弱，只聽見“咣”的一聲，把碗掉在了地上，我沒有責(zé)怪他，并叮囑她小心一點，把碗拿好后慢慢地走，并告訴她沒關(guān)系的，剛剛只是個小意外，可心聽了一個勁的點頭。令人驚訝的是，接下來的幾天，他竟然自己主動學(xué)著提褲子了，有時見她沒整理好，我就幫著整理一下，竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的整理，實在是太棒了。分析措施：其實可心是一個非常聰明、利落的孩子，動手能力也不錯，也喜歡動手?？梢姾⒆幼粤⒃竿€是很強烈的，很多事還是想自己去干，可能是在家鍛煉的機會少，我和可心的媽媽進行了溝通交流，而作為教師，我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件。幼兒推人觀察記錄篇五觀察實錄：睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時候，非常認鎮(zhèn)，眼睛總是看著老師做動作，跟著音樂反復(fù)的練習(xí)。有時方向不對，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過來了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時，我做了動員，強調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動作一定要橫平豎直，要到位，耳朵聽著音樂，方向要正確，并強調(diào)，如果誰表現(xiàn)的不好，回來后老師讓他自己在班里表演。音樂響起時，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來了，動作稀松了很多。觀察分析：睿睿是一個非常內(nèi)秀的孩子，平時說話都細聲細氣的，膽子比較小。家朗在以前沒有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動的機會少或是與別人主動交流的機會少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。教育措施：幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時地和家長通過家園聯(lián)系冊進行了溝通。平時上課的時候，我也注意對他的提問，并及時給予表揚和鼓勵，增強幼兒的自信心。幼兒推人觀察記錄篇六觀察實錄：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見樂樂等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有樂樂一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒?！皹窐罚佑脱?，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔幔俊睒窐房戳宋乙谎?，終于說，我吃不下了。分析：欣欣小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢……從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。反思和措施：一、“積極鼓勵”策略運用集體榮譽感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。二、“感受代價”策略我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助樂樂較快地完成一件事?！耙路┞?，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。三、“濽移默化”策略經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。其實，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。我們期待著琰琰的變化，相信她一定會有好轉(zhuǎn)。幼兒推人觀察記錄篇七欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。17日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢！我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是："我不上幼兒園，就不上幼兒園。"我向她轉(zhuǎn)達了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢！可是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想，對欣欣說："欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！"這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊送給她?？礃幼雍荛_心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個心事特別重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶："我不上幼兒園行嗎？"如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說："我不讓爸爸早晨打電腦！"如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我一定要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的"西瓜變成土豆了"，的確很有趣。我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，希望她明天和媽媽去取回家。她說："讓媽媽去吧！"當(dāng)我離開的時候，她高興地說："蘋果姐姐再見！"欣欣奶奶陪我走了一段路，她說："也不知道欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！"我笑了笑，心里想：這都是我應(yīng)該做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了！18日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時候，欣欣高興地走進教室，我給她搬了椅子，她開始認真地聽課。19日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說："我今天上主持人課了！"20日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是特別的開心！21日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說："明天我還有上表演課呢！"22日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說："蘋果姐姐這是我給你帶的！"看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！觀察反思：當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時，老師要想出好辦法幫助她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選擇。幼兒推人觀察記錄篇八觀察原因：今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時不會去尿尿的?？吹某鰦寢屢彩呛軣o助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個不良的習(xí)慣，我決定對小雅進行個別觀察及教育。觀察實錄：在進行區(qū)域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒有?！蔽矣肿屑氂^察了一下