8賣火柴的小女孩 第二課時 說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

8賣火柴的小女孩第二課時說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版一、設(shè)計思路

本課設(shè)計以《賣火柴的小女孩》為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受作品所展現(xiàn)的悲慘命運和善良心靈。通過品讀課文，讓學(xué)生體會作者對小女孩的同情和對社會現(xiàn)實的批判。結(jié)合課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解文本的能力，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們關(guān)愛他人、珍惜生活的品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課時教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過閱讀《賣火柴的小女孩》，學(xué)生能夠感知文學(xué)作品中的人物形象和情感表達(dá)，提升語言表達(dá)能力；通過分析故事情節(jié)，發(fā)展邏輯思維和批判性思維能力；通過感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣；同時，通過了解作品背后的文化背景，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠閱讀簡單的短文，對常見的字詞有一定的認(rèn)知。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些寓言故事和童話故事，對人物、情節(jié)和主題有初步的理解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對童話故事具有天然的興趣，他們喜歡通過故事來認(rèn)識世界，理解人生。在閱讀能力方面，學(xué)生能夠獨立閱讀課文，但理解深度有限，需要教師引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，而部分學(xué)生則更傾向于通過文字和想象來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解故事情節(jié)時可能難以把握人物的心理變化和故事背后的深層含義。此外，對于一些生僻字詞的理解可能存在障礙，影響閱讀流暢性。此外，學(xué)生可能難以將個人情感與故事人物的情感相融合，從而影響對故事主題的深刻感悟。因此，教學(xué)中需要教師通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學(xué)設(shè)備、教科書《賣火柴的小女孩》

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：故事音頻、圖片素材、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)五、教學(xué)過程設(shè)計

**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段與冬天、寒冷相關(guān)的音樂和畫面，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己或家人在冬天里的感受。

2.**提問**：同學(xué)們，你們知道冬天有哪些特點？你們有沒有經(jīng)歷過寒冷的冬天？今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于冬天的童話故事，看看故事里的小女孩是怎樣度過那個寒冷的冬天的。（用時1分鐘）

3.**揭示課題**：板書課題《賣火柴的小女孩》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題，激發(fā)閱讀興趣。（用時1分鐘）

**二、講授新課（25分鐘**）

1.**初讀課文**：學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、字形的正確，初步感知課文內(nèi)容。（用時5分鐘）

2.**分段講解**：

-第一段：介紹小女孩的背景和故事發(fā)生的環(huán)境。（用時3分鐘）

-第二段：講述小女孩在寒冷的夜晚賣火柴的經(jīng)歷。（用時5分鐘）

-第三段：描述小女孩在火柴點燃時的幻想。（用時5分鐘）

-第四段：揭示小女孩的悲慘結(jié)局。（用時5分鐘）

3.**重點分析**：

-小女孩的心理活動：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩在故事中的心理變化，如孤獨、渴望溫暖、對美好生活的向往等。（用時5分鐘）

-作者的寫作手法：分析作者通過環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等手法表現(xiàn)小女孩的悲慘命運。（用時5分鐘）

4.**討論交流**：分組討論以下問題：

-小女孩為什么賣火柴？

-小女孩的幻想有哪些？

-你認(rèn)為小女孩的結(jié)局是怎樣的？

-你對小女孩有什么樣的感受？

（用時10分鐘）

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**朗讀指導(dǎo)**：教師示范朗讀課文，學(xué)生跟讀，注意語氣、語調(diào)的變化。（用時3分鐘）

2.**角色扮演**：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體驗故事中不同角色的心理活動。（用時7分鐘）

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對《賣火柴的小女孩》有什么新的認(rèn)識？

2.**學(xué)生回答**：教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的理解和感受。（用時5分鐘）

**五、總結(jié)提升（5分鐘**）

1.**回顧**：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小女孩的悲慘命運和善良心靈。

2.**拓展**：引導(dǎo)學(xué)生思考：我們該如何關(guān)愛身邊的人，尤其是那些需要幫助的人？

3.**作業(yè)布置**：閱讀課外童話故事，感受不同故事中的人物形象和情感表達(dá)。（用時5分鐘）

**六、教學(xué)反思**

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、分段講解、討論交流、朗讀指導(dǎo)、角色扮演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《賣火柴的小女孩》這篇童話故事。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和語文素養(yǎng)。同時，通過課堂提問和總結(jié)提升，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義，拓展他們的思維空間。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**閱讀理解能力提升**：學(xué)生在閱讀《賣火柴的小女孩》后，能夠準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容，把握人物心理和情感變化，分析作者使用的寫作手法，如環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等，從而提高了閱讀理解能力。

2.**情感共鳴與人文素養(yǎng)**：學(xué)生通過感受小女孩的悲慘命運和善良心靈，能夠產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)同情心和關(guān)愛他人的情感，同時提升了人文素養(yǎng)。

3.**語言表達(dá)能力增強(qiáng)**：學(xué)生在課堂討論、角色扮演和朗讀練習(xí)中，有機(jī)會表達(dá)自己的觀點和感受，鍛煉了口頭表達(dá)能力和語言組織能力。

4.**思維與分析能力發(fā)展**：通過對故事情節(jié)的分析和討論，學(xué)生學(xué)會了如何從不同角度思考問題，提高了邏輯思維和分析問題的能力。

5.**審美鑒賞能力提高**：學(xué)生通過欣賞作品中的藝術(shù)魅力，如環(huán)境描寫、人物塑造等，提升了審美鑒賞能力，能夠更好地欣賞文學(xué)作品。

6.**文化傳承與理解**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解了童話故事的文化背景，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感，對傳統(tǒng)文化的傳承有了更深的認(rèn)識。

7.**合作學(xué)習(xí)能力**：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊合作能力。

8.**情感態(tài)度價值觀**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對生命、家庭、社會等有了更深刻的認(rèn)識，形成了正確的價值觀和人生觀。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

在剛剛結(jié)束的《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)中，我深感教學(xué)過程既有成功之處，也存在不足。以下是我對本次教學(xué)的反思與改進(jìn)計劃。

首先，我覺得課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高是這次教學(xué)的一個亮點。通過創(chuàng)設(shè)情境、提問、討論、角色扮演等多種教學(xué)手段，學(xué)生們對故事內(nèi)容有了更深的理解，他們的表達(dá)能力和情感體驗也得到了提升。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對故事情節(jié)的理解還不夠深入，或者是對課堂互動的形式不夠熟悉。

為了改進(jìn)這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計更多層次、更多樣化的互動環(huán)節(jié)，比如通過設(shè)置不同難度的問題，讓不同水平的學(xué)生都有參與的機(jī)會。同時，我會嘗試使用一些視覺輔助工具，如圖片、視頻等，來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容。

其次，我發(fā)現(xiàn)自己在講解故事時，對一些細(xì)節(jié)的處理還不夠到位。比如，在分析小女孩的心理活動時，我沒有充分挖掘她內(nèi)心的渴望和恐懼，這可能影響了學(xué)生對故事情感的理解。因此，我需要在備課階段更加細(xì)致地分析文本，提煉出故事中的情感線索，并在課堂上加以強(qiáng)調(diào)。

為了改進(jìn)這一點，我會在備課階段加強(qiáng)對文本的深入解讀，尤其是對人物心理活動的分析。同時，我會嘗試運用更多的教學(xué)策略，如情境模擬、角色體驗等，讓學(xué)生更直觀地感受到人物的情感。

再次，我在課堂管理上也存在一些問題。例如，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，有個別學(xué)生因為過于投入而忽略了課堂紀(jì)律。這讓我意識到，在組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動時，需要更加細(xì)致地觀察和引導(dǎo)，確保教學(xué)秩序。

為了改進(jìn)這一點，我會在教學(xué)設(shè)計中加入更多課堂紀(jì)律管理的細(xì)節(jié)，比如設(shè)置明確的規(guī)則和獎懲措施，以及在活動開始前進(jìn)行簡短的紀(jì)律提醒。此外，我還會在活動過程中保持警覺，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不當(dāng)行為。

最后，我認(rèn)為在作業(yè)