Unit 3 My Hometown-Pronunciation 說課稿 2024-2025學年牛津譯林版英語七年級下冊

Unit3MyHometown-Pronunciation說課稿2024-2025學年牛津譯林版英語七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課設(shè)計以“Unit3MyHometown-Pronunciation”為主題，通過牛津譯林版七年級下冊的教材內(nèi)容，以實際生活為背景，引導(dǎo)學生關(guān)注家鄉(xiāng)的美麗風景，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)。通過對比、模仿、實踐等環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握元音字母的發(fā)音規(guī)則，提高學生的口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語感，提高對英語語音的感知和辨識能力。

2.增強學生的跨文化意識，通過學習家鄉(xiāng)的文化，拓展國際視野。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過實踐練習，提升語言運用技能。

4.培養(yǎng)學生的合作學習精神，在小組活動中共同進步。三、教學難點與重點1.教學重點：

-確保學生能夠正確發(fā)音元音字母的音標和對應(yīng)的音素。

-引導(dǎo)學生識別和區(qū)分長元音和短元音的發(fā)音特點。

-通過例句和練習，讓學生掌握元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

2.教學難點：

-學生在發(fā)音時難以區(qū)分長元音和短元音，需要通過大量的對比練習來強化記憶。

-學生在朗讀時可能無法準確把握音節(jié)的節(jié)奏和重音，需要通過反復(fù)練習來提高語調(diào)的準確性。

-學生在拼寫單詞時，可能會混淆元音字母的發(fā)音，需要通過具體的例子和規(guī)則講解來幫助學生理解和記憶。

-在實際對話中，學生可能難以運用所學元音發(fā)音規(guī)則進行交流，需要通過角色扮演和情景對話來提高學生的實際應(yīng)用能力。四、教學資源-軟硬件資源：錄音機、音響設(shè)備、電腦、投影儀

-課程平臺：英語學習軟件、在線詞典

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站、音標發(fā)音視頻

-教學手段：實物教具（如圖片、地圖）、多媒體課件、卡片、黑板、教學掛圖五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，例如，讓學生觀看關(guān)于元音發(fā)音的視頻，并總結(jié)不同元音的發(fā)音特點。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞元音發(fā)音規(guī)則，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找到哪些單詞中包含長元音和短元音？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解元音發(fā)音的基本規(guī)則。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對某些發(fā)音規(guī)則感到困惑。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預(yù)習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示家鄉(xiāng)風景圖片或播放家鄉(xiāng)介紹視頻，引出“我的家鄉(xiāng)”這一主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解元音字母的發(fā)音規(guī)則，結(jié)合實例如“cat”和“bat”的發(fā)音對比，幫助學生理解長元音和短元音的區(qū)別。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己家鄉(xiāng)的風景和特點，同時練習正確的元音發(fā)音。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么有時候同一個字母在不同的單詞中發(fā)音不同？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，練習正確的元音發(fā)音，并嘗試用所學知識描述自己的家鄉(xiāng)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元音發(fā)音的核心知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論和描述家鄉(xiāng)的活動，讓學生在實踐中掌握元音發(fā)音技能。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一些元音發(fā)音練習的作業(yè)，如朗讀包含不同元音的單詞列表。

提供拓展資源：提供與元音發(fā)音相關(guān)的拓展資源，如英語學習網(wǎng)站上的發(fā)音練習游戲。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)，如指出發(fā)音錯誤并提供糾正方法。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的發(fā)音練習和學習。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如記錄自己在發(fā)音上的進步和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的元音發(fā)音知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《MyHometown:ACollectionofDescriptions》是一本關(guān)于世界各地家鄉(xiāng)描述的集錦，可以讓學生閱讀并對比不同文化背景下家鄉(xiāng)的描述，增強跨文化理解。

-《EnglishTownsandCities:APronunciationGuide》是一本專注于英國各城鎮(zhèn)和城市發(fā)音的指南，適合學生了解和練習英國不同地區(qū)的口音。

-《AWalkThroughMyHometown》是一本關(guān)于家鄉(xiāng)風光和歷史的簡短書籍，內(nèi)容豐富，語言生動，適合學生閱讀并模仿其中的語言表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試用英語編寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文，包括家鄉(xiāng)的歷史、文化、風景和美食等，通過寫作提高語言表達能力。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬與外國游客介紹家鄉(xiāng)的場景，鍛煉學生的口語交際能力。

-設(shè)立“家鄉(xiāng)知識競賽”活動，讓學生通過競賽形式，加深對家鄉(xiāng)的了解，同時提高學習興趣。

-鼓勵學生收集家鄉(xiāng)的圖片和視頻資料，制作成英語小視頻或幻燈片，分享給同學和老師，增進交流。

-引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于家鄉(xiāng)的英語文章或視頻，了解家鄉(xiāng)的更多文化細節(jié)，拓展知識面。

-組織學生參觀家鄉(xiāng)的歷史文化景點，通過實地考察，將所學知識與實際相結(jié)合，加深對家鄉(xiāng)文化的理解。

3.拓展活動建議：

-設(shè)計一個“家鄉(xiāng)特色文化介紹”的PPT比賽，讓學生展示家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化和特色活動。

-開展“家鄉(xiāng)美食制作”活動，讓學生學習并制作家鄉(xiāng)的代表性美食，同時用英語介紹制作過程。

-組織“家鄉(xiāng)歷史故事”演講比賽，鼓勵學生收集和講述家鄉(xiāng)的歷史故事，提高語言表達和知識應(yīng)用能力。

-通過“家鄉(xiāng)旅游路線規(guī)劃”活動，讓學生用英語設(shè)計一條家鄉(xiāng)的旅游路線，并制作宣傳冊，提高學生的綜合應(yīng)用能力。七、教學反思與改進在教學過程中，我深刻認識到，每一堂課都是一次學習和成長的機會。以下是我對這節(jié)課的一些反思和改進措施：

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了家鄉(xiāng)風景的圖片和視頻，雖然這些材料激發(fā)了學生的興趣，但部分學生對于家鄉(xiāng)的了解并不深入，導(dǎo)致他們在分享時顯得有些拘謹。因此，我計劃在未來的教學中，提前讓學生收集家鄉(xiāng)的相關(guān)資料，這樣他們在課堂上分享時就會更加自信和有內(nèi)容。

其次，我在講解元音發(fā)音規(guī)則時，發(fā)現(xiàn)學生對于長元音和短元音的區(qū)分存在困難。為了解決這個問題，我打算在接下來的課程中，增加一些發(fā)音練習，比如讓學生聽音辨音，或者通過游戲的形式來練習發(fā)音，這樣可以在輕松愉快的氛圍中幫助學生掌握發(fā)音技巧。

在教學活動的設(shè)計上，我發(fā)現(xiàn)小組討論和角色扮演雖然能提高學生的參與度，但部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發(fā)言。為了改善這一點，我計劃在活動中設(shè)置更多的鼓勵性評價，同時，在分組時盡量讓性格互補的學生在一起，以促進互動和交流。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于課后作業(yè)的完成質(zhì)量不高，這可能是因為他們對作業(yè)的重視程度不夠。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計劃在作業(yè)布置時，提供更具體的指導(dǎo)，比如要求學生用特定的句型或詞匯來描述家鄉(xiāng)，這樣可以幫助他們更好地完成作業(yè)。

此外，我也意識到在課堂上，我需要更加關(guān)注學生的個體差異。有些學生可能對英語學習有很高的熱情，而有些學生則可能感到困難重重。因此，我計劃在課后為這些有需要的學生提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們克服學習上的障礙。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，