5《搭石》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

5《搭石》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《搭石》是統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述了我國(guó)農(nóng)村人民在艱苦的自然環(huán)境中，依靠團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，共同修建橋梁的故事。本文以平實(shí)的語(yǔ)言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.感受語(yǔ)言文字魅力，提高語(yǔ)言鑒賞能力。

2.體會(huì)團(tuán)結(jié)互助精神，培養(yǎng)集體主義意識(shí)。

3.激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)文化自信。三、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠理解課文大意，但對(duì)文章中的深層含義和修辭手法理解還不夠深入。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有一定了解，但對(duì)“搭石”這一具體歷史事件和背后的精神內(nèi)涵認(rèn)識(shí)有限。在能力方面，學(xué)生具備基本的寫(xiě)作能力，但缺乏對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感表達(dá)的深入練習(xí)。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能因?yàn)樯瞽h(huán)境的限制，對(duì)集體主義精神的理解不夠深刻。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具備良好的課堂紀(jì)律，但個(gè)別學(xué)生可能在課堂參與度上有所欠缺。對(duì)《搭石》這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣可能會(huì)受到課文內(nèi)容的歷史性和地域性的影響。因此，教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)體會(huì)團(tuán)結(jié)互助的重要性，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)討論和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和理解力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《搭石》。

-課程平臺(tái)：班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于課前預(yù)習(xí)和課后拓展。

-信息化資源：相關(guān)圖片、視頻資料，用于輔助教學(xué)。

-教學(xué)手段：互動(dòng)討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示圖片：一幅描繪農(nóng)村石橋的風(fēng)景畫(huà)。

-提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它在我們的生活中有什么作用？

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于石橋的故事，這篇故事的名字叫《搭石》。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，注意停頓和語(yǔ)氣。

-第一段：介紹搭石的歷史背景和作用。

-教師提問(wèn)：搭石是什么？它在人們生活中有什么意義？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：搭石是農(nóng)村人民在河流上搭建的簡(jiǎn)易橋梁，方便人們出行。

-第二段：講述搭石的故事。

-教師提問(wèn)：故事中的人們是如何搭建搭石的？他們遇到了哪些困難？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：人們依靠團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，克服困難，完成了搭石。

-第三段：分析搭石背后的精神內(nèi)涵。

-教師提問(wèn)：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們團(tuán)結(jié)互助、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是中華民族的傳統(tǒng)美德。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學(xué)生分組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師出示填空題，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)。

-學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語(yǔ)氣，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《搭石》的相關(guān)資料，了解搭石的歷史和文化背景。

-撰寫(xiě)一篇關(guān)于團(tuán)結(jié)互助、無(wú)私奉獻(xiàn)的短文，字?jǐn)?shù)不限。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《中國(guó)橋梁史》：介紹我國(guó)橋梁的歷史和發(fā)展，特別是古代橋梁建筑的技術(shù)和藝術(shù)成就，讓學(xué)生了解搭石在橋梁建筑史上的地位。

-《橋》：茅盾的短篇小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)發(fā)生在橋梁建設(shè)中的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生思考團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義。

-《橋的故事》：收錄了多個(gè)關(guān)于橋梁的民間故事，通過(guò)閱讀這些故事，學(xué)生可以體會(huì)到不同地區(qū)、不同民族對(duì)橋梁文化的理解和傳承。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以調(diào)查自己家鄉(xiāng)的橋梁，了解它們的建筑特點(diǎn)和歷史背景，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

-組織學(xué)生進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性和美觀性的橋梁模型。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)公益活動(dòng)，如幫助老人過(guò)橋，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)團(tuán)結(jié)互助的精神。

-引導(dǎo)學(xué)生觀看紀(jì)錄片《中國(guó)橋梁》，了解現(xiàn)代橋梁建設(shè)的科技成就和工程師們的創(chuàng)新精神。

3.教學(xué)活動(dòng)建議

-開(kāi)展“橋梁知識(shí)講座”，邀請(qǐng)橋梁工程師或相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校為學(xué)生講解橋梁知識(shí)。

-組織學(xué)生參觀橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)橋梁建設(shè)的艱辛和成就感。

-創(chuàng)辦“橋梁文化角”，展示學(xué)生收集的橋梁圖片、模型和故事，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。

4.課外實(shí)踐活動(dòng)

-學(xué)生可以參與社區(qū)或?qū)W校的綠化活動(dòng)，親手種植樹(shù)木，為橋梁建設(shè)提供綠色支持。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)，減少環(huán)境污染，保護(hù)河流，為橋梁的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

-組織學(xué)生參觀歷史遺跡，了解古代橋梁建筑的技術(shù)和藝術(shù)，增強(qiáng)民族自豪感。七、教學(xué)反思今天上了《搭石》這節(jié)課，我感到收獲頗豐，但也意識(shí)到一些不足之處。

首先，我注意到學(xué)生在閱讀課文時(shí)，對(duì)于一些生僻的詞匯和句子結(jié)構(gòu)理解不夠。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解的指導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，我會(huì)適當(dāng)增加一些輔助材料，如圖片、視頻等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂討論中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解課文背景和主要內(nèi)容，以便在課堂上更好地參與討論。此外，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。例如，在講解課文中的修辭手法時(shí)，我沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致他們對(duì)這一部分的理解不夠深入。今后，我會(huì)在講解過(guò)程中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)修辭手法，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

此外，我在課堂小結(jié)時(shí)，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的總結(jié)不夠清晰。為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，我將在今后的教學(xué)中，更加注重課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的完成情況不夠理想。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我將在布置作業(yè)時(shí)，明確作業(yè)要求，讓學(xué)生了解作業(yè)的目的和意義。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，拓展他們的知識(shí)面；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則要耐心引導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-搭石的歷史背景和作用

-搭石的故事