6-1《記念劉和珍君》（說課稿）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 選擇性必修中冊）

6-1《記念劉和珍君》（說課稿）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版選擇性必修中冊）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6-1《記念劉和珍君》（說課稿）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版選擇性必修中冊）設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《記念劉和珍君》為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的愛國情懷和革命精神。通過分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受魯迅先生對革命先驅(qū)的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、關(guān)心社會(huì)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思辨能力和審美能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，感受魯迅作品的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，理解魯迅筆下的時(shí)代背景與人物形象。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思維批判能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，對歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)魯迅的寫作手法，提高書面表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《記念劉和珍君》中魯迅先生對劉和珍烈士的贊頌之情，理解其背后的歷史背景和時(shí)代意義。

-通過對文章語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧的分析，掌握魯迅先生的寫作風(fēng)格，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解魯迅先生在文中表達(dá)的復(fù)雜情感，如對烈士的哀悼、對反動(dòng)派的憤慨以及對社會(huì)的深刻反思。

-掌握如何將歷史事件與個(gè)人情感相結(jié)合，在文學(xué)作品中體現(xiàn)深刻的社會(huì)意義。

-學(xué)生在分析魯迅先生寫作手法時(shí)，可能難以把握其獨(dú)特的諷刺和隱喻技巧，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的文本解讀。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的寫作背景和人物形象。

-討論法：組織學(xué)生圍繞文章主題和寫作手法進(jìn)行小組討論，提高思辨能力。

-案例分析法：通過分析魯迅其他作品，對比閱讀，深化對《記念劉和珍君》的理解。

2.教學(xué)手段：

-多媒體輔助：利用PPT展示文本內(nèi)容，增強(qiáng)視覺效果。

-歷史圖片展示：插入與劉和珍烈士相關(guān)的歷史圖片，增強(qiáng)情感共鳴。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)視頻、音頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放關(guān)于劉和珍烈士的簡短紀(jì)錄片，引發(fā)學(xué)生對歷史人物的好奇和興趣。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么魯迅會(huì)選擇紀(jì)念劉和珍，她代表了怎樣的精神？

3.學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享自己對劉和珍烈士的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.闡述背景：介紹魯迅的生平及寫作背景，讓學(xué)生了解《記念劉和珍君》的創(chuàng)作背景。

2.分析人物：講解劉和珍烈士的事跡，分析魯迅對她的贊頌之情。

3.解讀文本：分析文章的結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅的寫作風(fēng)格。

4.歷史對比：結(jié)合其他魯迅作品，對比閱讀，深化對《記念劉和珍君》的理解。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀練習(xí)：組織學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章的韻律和節(jié)奏。

2.詞語解釋：讓學(xué)生解釋文中關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。

3.小組討論：分組討論文章的主題和寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思辨能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：魯迅在文中表達(dá)了哪些情感？

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：劉和珍烈士的精神對我們有何啟示？

3.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅的愛國情懷和革命精神。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學(xué)生提問：鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，教師針對問題進(jìn)行解答。

2.教師點(diǎn)評：對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

3.課堂總結(jié)：教師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

六、創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演劉和珍烈士、魯迅等角色，模擬情境，體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感。

2.詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作詩歌，表達(dá)自己的感悟。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧：教師回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將魯迅的精神運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3.作業(yè)布置：布置課后閱讀任務(wù)，如閱讀魯迅的其他作品，撰寫讀后感。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《記念劉和珍君》的文本內(nèi)容，包括魯迅對劉和珍烈士的贊頌、對烈士精神的弘揚(yáng)以及對時(shí)代背景的反思。

-學(xué)生能夠識別并分析魯迅在文中的寫作手法，如諷刺、對比、象征等，提升文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生能夠理解魯迅作品中的歷史背景和時(shí)代意義，增強(qiáng)對近現(xiàn)代歷史的認(rèn)識。

2.思維能力：

-學(xué)生在分析文本時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維，對歷史事件和人物進(jìn)行深入思考。

-學(xué)生能夠從不同的角度解讀文本，發(fā)展多元思維模式。

-學(xué)生在討論和提問中，能夠提出有見地的問題，展現(xiàn)出良好的思辨能力。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對劉和珍烈士的英勇事跡和魯迅的愛國情懷產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)愛國情感和社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生能夠理解并尊重不同的歷史觀點(diǎn)和人物評價(jià)，增強(qiáng)文化包容性。

-學(xué)生在閱讀過程中，對魯迅的文學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生興趣，激發(fā)對文學(xué)作品的熱愛。

4.語言表達(dá)：

-學(xué)生能夠模仿魯迅的寫作風(fēng)格，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，提高書面表達(dá)能力。

-學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升口語和書面溝通能力。

-學(xué)生在閱讀和寫作中，能夠準(zhǔn)確地使用詞匯和語法，提高語言準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

5.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)Ⅳ斞缸髌分械木駜?nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和發(fā)揚(yáng)這種精神。

-學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他作品，拓展閱讀視野，豐富知識儲(chǔ)備。

-學(xué)生通過寫作練習(xí)，如創(chuàng)作詩歌、撰寫讀后感等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中。

總體而言，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在知識層面上有所收獲，更在情感態(tài)度、思維能力和語言表達(dá)等方面得到了全面提升，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放紀(jì)錄片的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對劉和珍烈士有了更直觀的認(rèn)識。但是，我也意識到，在提問環(huán)節(jié)，我沒有充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，有些學(xué)生參與度不高。今后，我會(huì)在提問時(shí)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。

接著，在講授新課的過程中，我盡量將文本分析與歷史背景相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解魯迅的寫作意圖。我發(fā)現(xiàn)，這種方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們對魯迅的寫作手法有了更深的理解。不過，我也注意到，在講解一些較為復(fù)雜的寫作技巧時(shí)，部分學(xué)生顯得有些吃力。因此，我打算在今后的教學(xué)中，適當(dāng)簡化講解，注重學(xué)生的實(shí)際接受能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了朗讀、詞語解釋和小組討論等活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)，參與度不高，可能是由于他們對于討論話題的熟悉度不夠。我會(huì)在接下來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備討論話題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去準(zhǔn)備和思考。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些問題的答案過于簡單，沒有達(dá)到預(yù)期的深度。我需要在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些學(xué)生的情感態(tài)度變化。他們對劉和珍烈士的英勇事跡和魯迅的愛國情懷產(chǎn)生了共鳴，這讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對歷史事件的理解還不夠深入，對于魯迅作品中的社會(huì)批判意識認(rèn)識不足。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和社會(huì)責(zé)任感。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。

2.在講授新課時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整講解難度，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)提前準(zhǔn)備討論話題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去準(zhǔn)備和思考。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。

5.在情感態(tài)度的培養(yǎng)上，我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教