2024-2025學(xué)年新教材高中地理 第三章 環(huán)境與國家安全 第2節(jié) 污染物的跨境轉(zhuǎn)移說課稿 中圖版選擇性必修3

2024-2025學(xué)年新教材高中地理第三章環(huán)境與國家安全第2節(jié)污染物的跨境轉(zhuǎn)移說課稿中圖版選擇性必修3授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2024-2025學(xué)年新教材高中地理》第三章“環(huán)境與國家安全”第2節(jié)“污染物的跨境轉(zhuǎn)移”。本節(jié)內(nèi)容主要圍繞污染物跨境轉(zhuǎn)移的概念、原因、途徑、影響以及我國應(yīng)對措施等方面進(jìn)行闡述。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的環(huán)境科學(xué)知識相聯(lián)系，如大氣污染、水污染、土壤污染等，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒁延兄R進(jìn)行拓展和深化，了解污染物跨境轉(zhuǎn)移這一更為復(fù)雜的環(huán)境問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理信息系統(tǒng)分析污染物跨境轉(zhuǎn)移的技能。

2.提升學(xué)生理解環(huán)境問題全球性特征的意識。

3.增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注國家安全，特別是環(huán)境安全的社會責(zé)任感。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理思維解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大氣污染、水污染、土壤污染等基礎(chǔ)環(huán)境科學(xué)知識，具備一定的地理信息系統(tǒng)操作能力，對環(huán)境保護(hù)有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對環(huán)境問題普遍關(guān)注，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。學(xué)生在地理學(xué)科上具有一定的空間思維能力和邏輯分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過圖像和案例理解復(fù)雜問題，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過數(shù)據(jù)和圖表進(jìn)行深入分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對污染物跨境轉(zhuǎn)移的概念理解可能存在困難，難以將抽象的地理現(xiàn)象與具體案例相結(jié)合。此外，學(xué)生可能對地理信息系統(tǒng)操作不熟悉，導(dǎo)致分析過程復(fù)雜。此外，學(xué)生在理解全球環(huán)境問題的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性時，可能會感到挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：地理信息系統(tǒng)軟件（如ArcGIS）、電子白板、投影儀、計(jì)算機(jī)教室

-課程平臺：學(xué)校地理學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線教育資源庫

-信息化資源：污染物跨境轉(zhuǎn)移相關(guān)案例視頻、地理信息系統(tǒng)操作教程、環(huán)境安全政策文件掃描件

-教學(xué)手段：多媒體課件、地圖、圖表、案例分析、小組討論教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了大氣污染、水污染、土壤污染等環(huán)境問題，那么這些污染問題有沒有可能跨越國界，對其他國家或地區(qū)產(chǎn)生影響呢？今天我們就來探究這個問題——污染物的跨境轉(zhuǎn)移?！?/p>

2.學(xué)生積極思考，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，為新課的展開做好鋪墊。

二、新課講授

1.教師展示多媒體課件，介紹污染物的定義、分類和特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立對污染物的基本認(rèn)識。

2.教師講解污染物的跨境轉(zhuǎn)移的概念、原因和途徑，重點(diǎn)講解以下內(nèi)容：

a.污染物跨境轉(zhuǎn)移的定義：污染物從一國或地區(qū)跨越國界，進(jìn)入其他國家或地區(qū)的環(huán)境現(xiàn)象。

b.污染物跨境轉(zhuǎn)移的原因：全球化的貿(mào)易、交通運(yùn)輸、氣候變化等。

c.污染物跨境轉(zhuǎn)移的途徑：大氣、水體、土壤等。

3.教師結(jié)合實(shí)例，講解污染物跨境轉(zhuǎn)移的影響，重點(diǎn)分析以下內(nèi)容：

a.對環(huán)境的影響：導(dǎo)致生物多樣性減少、生態(tài)系統(tǒng)破壞、土壤污染等。

b.對人類健康的影響：引發(fā)呼吸系統(tǒng)疾病、心血管疾病、癌癥等。

c.對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響：降低農(nóng)作物產(chǎn)量、影響旅游業(yè)、增加治理成本等。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析我國在應(yīng)對污染物跨境轉(zhuǎn)移方面的措施，重點(diǎn)講解以下內(nèi)容：

a.制定相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)對污染物跨境轉(zhuǎn)移的監(jiān)管。

b.加強(qiáng)國際合作，共同應(yīng)對全球環(huán)境問題。

c.發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，減少污染物排放。

三、課堂活動

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，分析一個具體的污染物跨境轉(zhuǎn)移案例，如大氣中的酸雨、水體中的重金屬污染等。

2.學(xué)生分組進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)，確保每個小組都能積極參與討論。

3.小組代表匯報討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)

1.教師出示幾道關(guān)于污染物跨境轉(zhuǎn)移的選擇題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.學(xué)生認(rèn)真作答，教師批改并講解答案。

五、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)污染物跨境轉(zhuǎn)移的概念、原因、途徑、影響和我國應(yīng)對措施。

2.學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，提出疑問或建議。

六、課后作業(yè)

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料，了解我國在應(yīng)對污染物跨境轉(zhuǎn)移方面取得的成果和面臨的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解污染物跨境轉(zhuǎn)移的概念、原因、途徑、影響以及我國應(yīng)對措施等知識點(diǎn)。學(xué)生對大氣、水體、土壤等不同介質(zhì)中的污染物跨境轉(zhuǎn)移現(xiàn)象有了更深入的認(rèn)識，能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際案例相結(jié)合。

2.分析能力：學(xué)生在課堂活動中，通過小組討論和案例分析，提高了分析污染物跨境轉(zhuǎn)移現(xiàn)象的能力。他們能夠從多角度分析問題，提出合理的解決方案。

3.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息系統(tǒng)等工具，對污染物跨境轉(zhuǎn)移進(jìn)行模擬和分析，提高了解決實(shí)際問題的能力。他們能夠根據(jù)所學(xué)知識，評估污染物跨境轉(zhuǎn)移對環(huán)境、人類健康和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

4.思維能力：本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用空間思維和邏輯思維能力，分析污染物跨境轉(zhuǎn)移的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提升。

5.環(huán)保意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對環(huán)境問題有了更深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)了環(huán)保意識。他們意識到保護(hù)環(huán)境是全球性的責(zé)任，愿意為減少污染物跨境轉(zhuǎn)移貢獻(xiàn)自己的力量。

6.合作能力：課堂活動中的小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分工合作，共同完成任務(wù)，學(xué)會了傾聽、溝通和協(xié)調(diào)。

7.法律法規(guī)意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)我國在應(yīng)對污染物跨境轉(zhuǎn)移方面的法律法規(guī)，提高了法律法規(guī)意識。他們了解到法律在保護(hù)環(huán)境、維護(hù)國家安全方面的重要作用。

8.國際視野：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及全球環(huán)境問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，拓寬了國際視野，認(rèn)識到國際合作在解決全球環(huán)境問題中的重要性。

9.社會責(zé)任感：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解到污染物跨境轉(zhuǎn)移對人類生存和發(fā)展帶來的威脅，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。他們愿意為維護(hù)國家安全、保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

10.終身學(xué)習(xí)能力：本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了如何查閱資料、分析問題、解決問題，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了基礎(chǔ)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了關(guān)于“污染物的跨境轉(zhuǎn)移”這一節(jié)課，我想結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對自己進(jìn)行一番反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。通過課堂的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，學(xué)生對污染物跨境轉(zhuǎn)移的概念、原因、途徑、影響以及我國應(yīng)對措施有了更深入的理解。他們能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際案例相結(jié)合，這對于培養(yǎng)他們的地理信息系統(tǒng)分析能力和環(huán)保意識都是有益的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解污染物跨境轉(zhuǎn)移的原因時，我可能過于強(qiáng)調(diào)了全球化的貿(mào)易和交通運(yùn)輸?shù)纫蛩兀鴮W(xué)生生活中可能遇到的實(shí)例關(guān)注不夠。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生在理解上存在一定的困難。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從身邊的事例中理解抽象的地理概念。

另外，課堂上的互動環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度較高，但我感覺討論的深度還不夠。有些學(xué)生在討論時，只是停留在表面的現(xiàn)象描述，沒有深入挖掘問題的本質(zhì)。這可能是由于我對討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠，或者是對學(xué)生的期望值設(shè)置得不夠高。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生的思考，鼓勵他們提出更有深度的問題。

在教學(xué)手段上，我使用了多媒體課件和地理信息系統(tǒng)軟件，這讓學(xué)生在直觀的圖像和動態(tài)演示中更好地理解了污染物跨境轉(zhuǎn)移的過程。但我也注意到，部分學(xué)生對于地理信息系統(tǒng)軟件的操作不夠熟練，這可能會影響他們對內(nèi)容的吸收。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加對地理信息系統(tǒng)軟件操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好地掌握這一工具。

此外，課堂小結(jié)部分，我覺得還可以做得更扎實(shí)。我通常會在小結(jié)時回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，但感覺這樣的方式