8《茶館(節(jié)選)》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

8《茶館(節(jié)選)》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容《茶館(節(jié)選)》選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第二單元。本單元以“近代文學”為主題，旨在讓學生了解近代文學的發(fā)展脈絡和文學成就。本節(jié)課主要圍繞老舍先生的《茶館》這一節(jié)選展開，讓學生深入理解作品的思想內容和藝術特色。教學內容包括：了解作品背景，把握人物形象，分析作品結構，感受作品的語言魅力。二、核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力：通過閱讀《茶館》節(jié)選，學生能夠深入理解作品的主題思想，體會近代社會變遷對人物命運的影響，培養(yǎng)對文學作品的審美鑒賞能力。

2.增強文化理解素養(yǎng)：引導學生關注近代社會背景下的文學創(chuàng)作，了解茶館這一特定場所的文化內涵，培養(yǎng)學生的文化理解素養(yǎng)。

3.強化語言表達能力：通過分析作品中的語言特點，學生能夠學會運用文學語言表達自己的觀點，提高口語和書面表達能力。

4.培養(yǎng)審美情感：在欣賞作品的過程中，激發(fā)學生對美好生活的向往，培養(yǎng)積極向上的審美情感。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解人物形象：重點分析主要人物如王利發(fā)的性格特點和命運軌跡，理解其在社會變革中的悲劇性。

-把握作品主題：深入探討《茶館》所反映的近代中國社會變遷的復雜性和矛盾性，以及人性的掙扎與無奈。

-領悟語言特色：分析老舍先生的獨特語言風格，如北京方言的運用、幽默與諷刺的融合，以及對話的精妙安排。

2.教學難點：

-人物心理分析：幫助學生深入理解人物在特定歷史背景下的心理變化，如王利發(fā)在時代巨變中的矛盾心理。

-社會背景理解：引導學生從歷史角度出發(fā)，理解《茶館》所反映的社會變遷對人物命運的影響，這可能涉及對近代歷史的了解。

-文學鑒賞技巧：指導學生如何運用文學鑒賞的方法來分析作品，包括對人物、情節(jié)、主題、語言等方面的綜合分析。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《茶館》節(jié)選的教材或電子版資料。

2.輔助材料：準備與近代中國社會背景相關的圖片、老舍生平介紹、時代背景資料等，以及《茶館》劇本片段的音頻或視頻。

3.教學工具：準備筆記本電腦或投影儀，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供紙筆等記錄工具，營造輕松的課堂氛圍。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《茶館》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對近代中國的社會變遷有什么了解？有沒有聽說過老舍先生的《茶館》？”

展示一些關于民國時期北京風土人情的圖片或視頻片段，讓學生初步感受那個時代的氛圍。

簡短介紹《茶館》作為一部經(jīng)典話劇的歷史背景和文學價值，為接下來的學習打下基礎。

2.《茶館》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《茶館》的基本概念、人物關系和主題思想。

過程：

講解《茶館》作為一部反映社會變遷的話劇，其背景設定在清末民初到抗戰(zhàn)勝利后的北京。

詳細介紹《茶館》中的人物關系，如王利發(fā)、秦二爺、常四爺?shù)?，以及他們的性格特點和命運軌跡。

3.《茶館》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《茶館》的特性和重要性。

過程：

選擇《茶館》中的幾個關鍵場景進行分析，如王利發(fā)與秦二爺?shù)臎_突、常四爺?shù)谋瘎〉取?/p>

詳細介紹每個場景的背景、人物行為和情感變化，引導學生思考這些情節(jié)背后的社會意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《茶館》相關的話題進行討論，如“茶館作為社會變遷的縮影”、“人物命運的必然性”等。

小組內討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《茶館》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《茶館》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《茶館》的基本概念、人物關系、主題思想等。

強調《茶館》作為一部經(jīng)典作品，對理解近代中國社會變遷和人性探索的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生閱讀《茶館》全文，撰寫一篇讀書筆記，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-老舍生平及創(chuàng)作背景：介紹老舍先生的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風格以及《茶館》創(chuàng)作時的社會背景，幫助學生更全面地理解作品。

-近代中國社會變遷：搜集近代中國歷史資料，如辛亥革命、五四運動等事件，讓學生了解這些事件對《茶館》人物命運的影響。

-話劇《茶館》改編作品：介紹《茶館》在不同時期、不同地區(qū)的改編版本，如電影、電視劇、舞臺劇等，比較不同藝術形式對作品的呈現(xiàn)。

-相關文學作品：推薦與《茶館》主題相關的其他文學作品，如魯迅的《阿Q正傳》、曹禺的《雷雨》等，拓展學生的文學視野。

2.拓展建議：

-閱讀老舍的其他作品：鼓勵學生閱讀老舍的其他作品，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等，了解老舍的創(chuàng)作風格和人物塑造技巧。

-觀看話劇《茶館》：組織學生觀看話劇《茶館》的演出，親身體驗戲劇的魅力，感受話劇演員的表演技巧。

-參與文學社團活動：鼓勵學生加入學校的文學社團，參與文學作品的研討和創(chuàng)作，提高文學素養(yǎng)。

-撰寫讀書報告：要求學生撰寫關于《茶館》的讀書報告，通過寫作的方式加深對作品的理解。

-開展角色扮演活動：組織學生進行《茶館》中人物的角色扮演，通過親身體驗來理解人物性格和命運。

-探訪茶館文化：鼓勵學生了解茶館文化的歷史淵源，探訪現(xiàn)實中的茶館，體驗傳統(tǒng)茶館的生活氛圍。

-參與歷史講座：邀請歷史學家或相關領域的專家舉辦講座，為學生提供更深入的歷史背景知識。

-開展跨學科研究：鼓勵學生結合歷史、社會學、心理學等學科知識，對《茶館》進行跨學科研究。七、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們通過《茶館》這一節(jié)選，帶領同學們走進了一個充滿戲劇性和歷史厚重感的世界。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，成功激發(fā)了學生的興趣。他們對于那個時代的背景和人物故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到很高興。但是，我也意識到，在導入時，可以更加注重與學生的互動，比如讓他們分享自己了解的近代歷史知識，這樣既能調動他們的積極性，也能讓我更好地了解他們的學習基礎。

在基礎知識講解部分，我盡量用簡潔明了的語言介紹了《茶館》的背景和人物關系。我發(fā)現(xiàn)，使用圖表和示意圖來展示人物關系圖，幫助學生更好地理解了人物之間的復雜關系。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于話劇這種藝術形式的理解還不夠深入，因此在講解過程中，我可能需要更多地結合實際案例，讓學生感受到話劇的魅力。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的場景進行分析，希望學生能夠從中體會到作品的社會意義。在討論過程中，學生們表現(xiàn)出了很高的參與度，他們提出的問題和觀點都很有深度。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于作品中的諷刺手法和象征意義理解不夠，這讓我意識到在今后的教學中，需要加強對文學鑒賞技巧的指導。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們分組討論了《茶館》的未來發(fā)展或改進方向，他們的想法很有創(chuàng)意。這讓我感到欣慰，同時也意識到，在今后的教學中，應該更多地鼓勵學生進行創(chuàng)新性思考。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，各組代表的表現(xiàn)都很出色，他們能夠清晰地表達自己的觀點，這讓我看到了他們的進步。但是，在點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于其他組的展示不夠關注，這可能是因為他們對討論主題的興趣不夠。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的傾聽和評價能力。

課堂小結時，我簡要回顧了本節(jié)課的主要內容，并強調了《茶館》的重要性和意義。我覺得這個環(huán)節(jié)做得還不錯，學生們對于作品的理解更加深入了。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：一是加強學生的主體地位，讓他們在課堂上更多地參與到討論和活動中來；二是注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過案例分析、小組討論等方式，提高他們的文學素養(yǎng)；三是給予學生更多的反饋，幫助他們更好地理解作品和提升自我。

我相信，通過不斷地反思和總結，我能夠在今后的教學中取得更好的效果，讓每一個學生都能在語文學習的道路上越走越遠。八、板書設計①本文重點知識點：

-《茶館》背景：清