22 皇帝的新裝2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新說課稿(統(tǒng)編版2024)

22皇帝的新裝2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新說課稿(統(tǒng)編版2024)主備人備課成員教材分析《皇帝的新裝2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新說課稿(統(tǒng)編版2024)》以安徒生的童話故事《皇帝的新裝》為主題，通過分析故事情節(jié)、人物形象和寓意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和分析能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。本節(jié)課與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維。通過解讀《皇帝的新裝》，學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞童話故事的獨(dú)特魅力，理解故事背后的寓意，培養(yǎng)對(duì)誠(chéng)信、勇敢和獨(dú)立思考的價(jià)值觀認(rèn)同。同時(shí)，通過角色扮演和討論，學(xué)生將提高合作交流能力和文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：七年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，對(duì)童話故事有一定的認(rèn)知。他們可能對(duì)安徒生的作品有所了解，但對(duì)《皇帝的新裝》這一具體故事的細(xì)節(jié)和寓意理解可能有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)道德和價(jià)值觀。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，能夠進(jìn)行基本的分析和討論。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更擅長(zhǎng)通過閱讀和寫作來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解故事深層寓意時(shí)可能存在困難，特別是在區(qū)分現(xiàn)實(shí)與幻想、正確與錯(cuò)誤時(shí)。此外，角色扮演和小組討論可能需要他們克服害羞和缺乏自信，以及提高合作和溝通技巧。對(duì)于閱讀理解能力較弱的學(xué)生，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)和人物關(guān)系，為深入理解故事奠定基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)對(duì)故事主題和人物性格的看法，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)角色的心理和行為，加深對(duì)故事內(nèi)涵的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事背景、人物形象和關(guān)鍵情節(jié)，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.影像資料：播放與故事相關(guān)的動(dòng)畫或電影片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，輔助理解。

3.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《皇帝的新裝》的故事背景和人物性格，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“皇帝的新裝是什么？為什么大臣們和百姓都假裝看不見？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《皇帝的新裝》的故事，理解故事的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《皇帝的新裝》的故事背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過提問“什么是真正的美？”引出《皇帝的新裝》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解童話故事的特點(diǎn)和寓意，結(jié)合《皇帝的新裝》中的諷刺手法，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析皇帝、大臣和百姓的心理活動(dòng)，理解他們的行為背后的動(dòng)機(jī)。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么皇帝不自己看新裝？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的看法和分析。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解童話故事的特點(diǎn)和寓意。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解人物心理和行為。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《皇帝的新裝》的故事主題和寓意，掌握童話故事的分析方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《皇帝的新裝》的故事，布置一篇作文，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一篇關(guān)于誠(chéng)信和勇敢的短文。

提供拓展資源：推薦閱讀其他安徒生的童話故事，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作文，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦的童話故事，拓展自己的知識(shí)視野。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作文和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的關(guān)于童話故事的知識(shí)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《安徒生童話全集》：這本書收錄了安徒生所有的童話故事，包括《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，學(xué)生可以通過閱讀全集，更全面地了解安徒生的創(chuàng)作風(fēng)格和童話特點(diǎn)。

2.《安徒生童話賞析》：這本書對(duì)安徒生的童話進(jìn)行了詳細(xì)的分析和解讀，有助于學(xué)生深入理解故事背后的寓意和藝術(shù)價(jià)值。

3.《童話的魅力》：這本書從童話的起源、發(fā)展、特點(diǎn)等方面進(jìn)行探討，可以幫助學(xué)生了解童話的歷史和文化背景。

4.《童話與人生》：這本書以童話為切入點(diǎn)，探討人生哲理和道德觀念，讓學(xué)生在閱讀童話的同時(shí)，思考人生的意義。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作童話故事，模仿安徒生的寫作風(fēng)格，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.學(xué)生可以調(diào)查安徒生的生平和創(chuàng)作背景，了解他如何成為世界著名的童話作家。

3.學(xué)生可以分析安徒生的童話故事在各個(gè)國(guó)家、地區(qū)的翻譯和傳播情況，探討童話故事對(duì)世界文化的影響。

4.學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇一個(gè)童話故事進(jìn)行改編，如改編成劇本、動(dòng)畫、漫畫等形式。

5.學(xué)生可以組織一場(chǎng)童話故事演講比賽，分享自己對(duì)童話故事的理解和感悟。

6.學(xué)生可以觀看與安徒生童話相關(guān)的電影、電視劇，比較原著與改編作品的不同之處。

7.學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的童話文化節(jié)活動(dòng)，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同感受童話的魅力。

8.學(xué)生可以嘗試將童話故事中的寓意與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，探討如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行誠(chéng)信、勇敢、善良等美德。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在講解《皇帝的新裝》時(shí)，可以引入藝術(shù)史的知識(shí)，讓學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)在歷史上的演變，以及童話故事與藝術(shù)的關(guān)系。

2.強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)故事中的人物角色，通過實(shí)踐加深對(duì)故事主題的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)故事寓意理解不足：部分學(xué)生在分析故事時(shí)，難以深入理解其深層寓意，如對(duì)權(quán)力、虛偽等主題的探討。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠作業(yè)和考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化主題探討：在講解故事時(shí)，結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入探討故事中的主題，如權(quán)力、虛偽、勇氣等。

2.豐富課堂互動(dòng)：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組辯論、小組展示等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂氛圍。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，增加課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人反思等評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)家校溝通：與家長(zhǎng)保持良好溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)反饋學(xué)生在課堂上的表