9 《復(fù)活》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

9《復(fù)活》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《復(fù)活》這部文學(xué)作品，通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞和批判性思維能力。結(jié)合高中語文選擇性必修上冊(cè)課程內(nèi)容，通過文本解讀、討論交流等方式，讓學(xué)生在文學(xué)欣賞中提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.理解《復(fù)活》中聶赫留朵夫這一復(fù)雜人物形象，分析其性格轉(zhuǎn)變和內(nèi)心沖突。

2.把握小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和敘事技巧，如倒敘手法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：

1.深入分析聶赫留朵夫的道德覺醒和自我救贖過程，理解其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

2.理解小說中象征、暗示等修辭手法的運(yùn)用及其對(duì)主題表達(dá)的作用。

解決辦法：

1.通過小組討論和角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生深入探討聶赫留朵夫的心理變化。

2.結(jié)合文本，分析倒敘手法在情節(jié)發(fā)展中的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解其敘事效果。

3.通過對(duì)比閱讀和教師講解，幫助學(xué)生理解象征、暗示等修辭手法，并探討其對(duì)主題的深化。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、筆記本電腦、投影儀

課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語文教學(xué)資源庫

信息化資源：《復(fù)活》文本電子版、人物關(guān)系圖、相關(guān)歷史背景資料

教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體展示五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)列夫·托爾斯泰的代表作《復(fù)活》。這部小說以其深刻的思想內(nèi)容和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，被譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。在上課之前，請(qǐng)大家先簡單談?wù)勛约簩?duì)這部小說的了解和期待。

二、整體感知

1.概述小說背景：19世紀(jì)俄國社會(huì)，農(nóng)奴制度的廢除與資本主義的發(fā)展。

2.介紹主人公聶赫留朵夫：貴族出身，曾犯下罪行，后通過自我救贖獲得精神上的重生。

三、文本細(xì)讀

1.人物分析：引導(dǎo)學(xué)生分析聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界以及道德覺醒過程。

-提問：聶赫留朵夫在小說中的哪些行為體現(xiàn)了他的道德覺醒？

-學(xué)生回答：如對(duì)瑪絲洛娃的救贖、對(duì)自身罪惡的懺悔等。

-總結(jié)：聶赫留朵夫通過自我救贖，實(shí)現(xiàn)了道德上的重生。

2.情節(jié)分析：引導(dǎo)學(xué)生分析小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和敘事技巧。

-提問：小說采用了哪種敘事手法？這種手法有何作用？

-學(xué)生回答：倒敘手法，使情節(jié)更加曲折，突出主題。

-總結(jié)：倒敘手法使小說的情節(jié)更加引人入勝，突出了主題。

3.主題探討：引導(dǎo)學(xué)生探討小說的主題思想。

-提問：小說通過聶赫留朵夫的故事，表達(dá)了怎樣的主題思想？

-學(xué)生回答：揭露了社會(huì)黑暗，呼喚人性的善良，倡導(dǎo)道德的自我救贖。

-總結(jié)：小說通過聶赫留朵夫的故事，揭示了社會(huì)黑暗，呼喚人性的善良，倡導(dǎo)道德的自我救贖。

四、課堂討論

1.小組討論：將學(xué)生分成若干小組，討論以下問題：

-聶赫留朵夫的道德覺醒過程是怎樣的？

-小說中的倒敘手法有哪些作用？

-小說主題思想有哪些現(xiàn)實(shí)意義？

2.小組代表發(fā)言：各小組選派代表發(fā)言，分享討論成果。

五、課堂總結(jié)

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)聶赫留朵夫的道德覺醒、倒敘手法的運(yùn)用以及小說主題思想。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《復(fù)活》全文，撰寫一篇讀書筆記，結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)小說主題思想的感悟。

六、課堂延伸

1.閱讀推薦：《復(fù)活》的姊妹篇《安娜·卡列尼娜》，進(jìn)一步了解托爾斯泰的文學(xué)成就。

2.課外活動(dòng)：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，感受俄國社會(huì)的歷史背景，加深對(duì)小說的理解。

七、課堂反思

1.教師反思：本節(jié)課的教學(xué)效果如何？是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？

2.學(xué)生反思：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有何感想？有哪些收獲和不足？六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-托爾斯泰生平及創(chuàng)作背景資料：介紹列夫·托爾斯泰的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格以及俄國19世紀(jì)的社會(huì)背景，幫助學(xué)生更好地理解《復(fù)活》這部作品。

-俄國農(nóng)奴制度廢除后的社會(huì)變革：探討農(nóng)奴制度廢除后俄國社會(huì)的變遷，以及這些變遷對(duì)小說人物命運(yùn)的影響。

-《復(fù)活》中的法律與社會(huì)正義：分析小說中聶赫留朵夫與法律對(duì)抗的情節(jié)，探討法律與社會(huì)正義的關(guān)系。

-托爾斯泰的其他作品：介紹《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等托爾斯泰的其他作品，比較不同作品中的主題和人物形象。

2.拓展建議：

-閱讀托爾斯泰的其他作品：推薦學(xué)生閱讀《戰(zhàn)爭與和平》和《安娜·卡列尼娜》，通過比較閱讀，加深對(duì)托爾斯泰文學(xué)創(chuàng)作的理解。

-研究俄國19世紀(jì)的歷史：鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，了解19世紀(jì)俄國社會(huì)的歷史背景，特別是農(nóng)奴制度的廢除過程。

-觀看相關(guān)影視作品：推薦學(xué)生觀看根據(jù)《復(fù)活》改編的影視作品，通過視覺藝術(shù)感受小說的情節(jié)和人物形象。

-參與學(xué)術(shù)討論：組織學(xué)生參與關(guān)于《復(fù)活》主題的學(xué)術(shù)討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀與小說相關(guān)的歷史遺跡或博物館，如托爾斯泰的故居，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生以《復(fù)活》中的角色或情節(jié)為靈感，進(jìn)行寫作練習(xí)，如創(chuàng)作短篇小說或詩歌，以加深對(duì)作品的理解和表達(dá)。

-小組項(xiàng)目：讓學(xué)生分組研究《復(fù)活》中的某個(gè)特定主題或人物，制作研究報(bào)告或PPT，進(jìn)行課堂展示，提升合作學(xué)習(xí)和研究能力。七、板書設(shè)計(jì)

①《復(fù)活》人物形象分析

-聶赫留朵夫：貴族出身，道德覺醒，自我救贖

-瑪絲洛娃：受盡苦難，堅(jiān)強(qiáng)不屈，尋求救贖

-其他人物：如聶赫留朵夫的母親、律師等，襯托主要人物形象

②小說情節(jié)結(jié)構(gòu)

-倒敘手法：通過倒敘展現(xiàn)聶赫留朵夫的內(nèi)心世界和道德覺醒過程

-情節(jié)發(fā)展：聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關(guān)系，聶赫留朵夫的自我反省和救贖

③小說主題思想

-社會(huì)批判：揭露農(nóng)奴制度廢除后的社會(huì)黑暗

-人性探討：呼喚人性的善良，倡導(dǎo)道德的自我救贖

-法律與正義：聶赫留朵夫與法律對(duì)抗，探討法律與社會(huì)正義的關(guān)系

④關(guān)鍵