3 古詩(shī)詞三首 六月二十七日望湖樓醉書（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

3古詩(shī)詞三首六月二十七日望湖樓醉書（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選取了統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的“古詩(shī)詞三首”中的《六月二十七日望湖樓醉書》進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)容包括詩(shī)人蘇軾的生平簡(jiǎn)介，詩(shī)歌的背景介紹，詩(shī)歌內(nèi)容解讀，以及詩(shī)歌意境和情感的理解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的審美感知能力，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解和鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾的生平和作品，感受古代文人的情懷與品格。

3.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)朗讀、背誦和討論，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》之前，已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別基本的古詩(shī)詞格律和修辭手法。他們對(duì)于詩(shī)詞的韻律、意象和情感表達(dá)有一定的感知能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)句解讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但總體上對(duì)古代文人的故事和詩(shī)詞作品抱有好奇心。學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解較長(zhǎng)的古文段落。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)朗讀和背誦來(lái)記憶和理解詩(shī)詞，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過(guò)分析詩(shī)句的意象和結(jié)構(gòu)來(lái)深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)詩(shī)句中的一些生僻字詞不熟悉，影響了對(duì)詩(shī)句的理解；二是對(duì)于詩(shī)句中的意境和情感表達(dá)理解不夠深入，難以把握詩(shī)人的情感脈絡(luò)；三是缺乏對(duì)蘇軾生平背景的了解，難以將詩(shī)歌內(nèi)容與作者經(jīng)歷相結(jié)合。此外，學(xué)生可能對(duì)古文的學(xué)習(xí)感到枯燥，需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過(guò)教師講解與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌背景和作者情感。

2.設(shè)計(jì)“詩(shī)中畫面”描繪活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫或口頭描述，將詩(shī)句中的意境轉(zhuǎn)化為具體形象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。

3.利用多媒體展示蘇軾的生平圖片和望湖樓實(shí)景，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)境。

4.組織小組合作，讓學(xué)生通過(guò)查找資料，探討蘇軾的詩(shī)詞風(fēng)格和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和信息檢索能力。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《六月二十七日望湖樓醉書》的背景和作者蘇軾，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“蘇軾為何會(huì)創(chuàng)作這樣的詩(shī)歌？”“這首詩(shī)反映了怎樣的季節(jié)特點(diǎn)？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩(shī)歌背景和作者生平。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌背景和作者，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述蘇軾生平片段或展示《望湖樓醉書》的創(chuàng)作背景圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的韻律、意象和情感表達(dá)，結(jié)合詩(shī)句分析，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩(shī)中畫面”描繪活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論并繪制詩(shī)歌意境圖，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與“詩(shī)中畫面”描繪活動(dòng)，體驗(yàn)詩(shī)歌的意境。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)“詩(shī)中畫面”描繪活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握審美和創(chuàng)造力。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌的韻律和情感表達(dá)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置詩(shī)歌背誦、仿寫等作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與蘇軾相關(guān)的詩(shī)詞作品或蘇軾生平傳記，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩(shī)歌知識(shí)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》后，能夠熟練地識(shí)別和解釋詩(shī)歌中的生僻字詞，如“翻墨”、“跳珠”等。他們對(duì)詩(shī)歌的基本格律和修辭手法有了更深入的理解，能夠識(shí)別對(duì)仗、夸張等修辭手法在詩(shī)中的應(yīng)用。

2.鑒賞能力提升：

3.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)：

學(xué)生在課堂上通過(guò)朗讀、背誦和討論，鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們能夠用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的意境，表達(dá)對(duì)詩(shī)人的理解和感悟。

4.文化素養(yǎng)提高：

5.合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：

在小組討論和合作完成“詩(shī)中畫面”描繪活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力提升：

7.反思總結(jié)能力增強(qiáng)：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進(jìn)建議，提高了反思總結(jié)能力。

8.情感態(tài)度價(jià)值觀塑造：

在學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)和豪放不羈，這對(duì)他們的情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生了積極影響。他們學(xué)會(huì)了面對(duì)困難和挫折時(shí)保持樂(lè)觀的心態(tài)，追求自由和真實(shí)。

9.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)：

在“詩(shī)中畫面”描繪活動(dòng)中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，將詩(shī)歌中的意象轉(zhuǎn)化為具體的畫面。這種活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

10.適應(yīng)能力提升：

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面取得了顯著的效果。他們不僅掌握了古詩(shī)詞的基本知識(shí)和鑒賞方法，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維等能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-蘇軾簡(jiǎn)介：北宋文學(xué)家，豪放派代表，擅長(zhǎng)詩(shī)、詞、文。

-詩(shī)歌背景：六月二十七日，望湖樓上，酒后抒懷。

-詩(shī)歌主題：描繪夏日雨后湖光山色，抒發(fā)作者豪放之情。

②重點(diǎn)詞句：

-①“翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！?/p>

-②“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天?！?/p>

-③“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天?！?/p>

③詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析：

-①首聯(lián)：描繪雨后湖光山色。

-②頷聯(lián)：描寫作者在船上觀景。

-③頸聯(lián)：