12《總也倒不了的老屋》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

12《總也倒不了的老屋》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編版語文三年級上冊的一篇課文，通過講述老屋幫助小動物們解決困難的故事，旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的語言表達能力。本節(jié)課的設計意圖在于引導學生感受老屋樂于助人的美好品質，同時通過課文中的語言文字，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標如下：一是提升學生的閱讀理解能力，通過品讀課文，感受老屋的善良與堅韌；二是增強學生的語言運用能力，鼓勵學生模仿課文中的句式，進行仿寫練習；三是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生發(fā)揮想象力，續(xù)編故事，提高學生的文學創(chuàng)作能力。學情分析三年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對周圍世界充滿好奇，想象力豐富。在知識層面，學生對語文基礎知識有一定的掌握，能夠識記漢字，理解簡單的詞語和句子。但在閱讀理解方面，他們的思維還比較局限，對文本的深度理解和情感體會能力有限。

在能力方面，學生的閱讀能力、表達能力和寫作能力正在逐步形成，他們能夠閱讀簡單的童話故事，但對故事情節(jié)的把握和人物情感的理解還需要教師的引導。此外，學生的語言表達能力有待提高，他們在口語表達和書面表達時，常常存在詞匯量不足、句子結構單一的問題。

在素質方面，學生的合作意識、創(chuàng)新意識和審美能力有待加強。他們在課堂上可能表現出一定的紀律問題，如注意力不集中、參與度不高，這可能會影響他們對故事情節(jié)的深入理解和情感體驗。

針對這些學情特點，本節(jié)課的教學設計將注重激發(fā)學生的閱讀興趣，通過多種教學手段，如角色扮演、小組討論等，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的閱讀理解能力和語言表達能力。同時，通過續(xù)編故事等活動，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進他們的全面發(fā)展。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文三年級上冊《總也倒不了的老屋》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如老屋、小動物等，以及相關的視頻片段，以增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備彩筆、紙張等，以便學生在課堂上進行繪畫和寫作練習。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并在教室內布置故事場景，營造學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《總也倒不了的老屋》的故事情節(jié)，設計問題如“為什么老屋總也倒不了？”“老屋都幫助了哪些小動物？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解老屋和小動物們的互動故事。

思考預習問題：學生根據預習問題，思考并記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，提高預習效率和互動性。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，激發(fā)學習興趣，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關于老屋和小動物的故事，引出《總也倒不了的老屋》這一課題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解故事中的成語“總也倒不了”，解釋其含義，并舉例說明。

組織課堂活動：設計“我是小動物”的角色扮演活動，讓學生體驗故事中的角色。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，理解故事情節(jié)和成語含義。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗故事中的情感。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解故事和成語。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受故事情感。

作用與目的：

幫助學生深入理解故事內容，掌握成語的含義，培養(yǎng)情感體驗和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置仿寫故事情節(jié)的作業(yè)，讓學生嘗試創(chuàng)作類似的故事。

提供拓展資源：推薦與童話故事相關的書籍或視頻，鼓勵學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據作業(yè)要求，完成仿寫故事，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行課外閱讀，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和課外閱讀，提高自學能力。

反思總結法：學生通過反思作業(yè)和閱讀，總結學習經驗。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升

2.語言表達能力的發(fā)展

本節(jié)課通過角色扮演、小組討論等活動，引導學生積極參與課堂，提高了他們的語言表達能力。學生在課堂上能夠大膽地表達自己的觀點，用簡潔明了的語言描述故事情節(jié)。例如，在“我是小動物”的角色扮演活動中，學生能夠用恰當的語氣和表情，將故事中的角色形象刻畫得栩栩如生。這種語言表達能力的發(fā)展有助于學生在日常交流和寫作中更加自信。

3.想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在學習《總也倒不了的老屋》的過程中，學生充分發(fā)揮了自己的想象力，續(xù)編故事，提高了自己的文學創(chuàng)作能力。他們能夠根據故事情節(jié)，合理地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出新的故事情節(jié)和人物。例如，在續(xù)編故事環(huán)節(jié)，學生能夠將故事延伸到老屋幫助更多的小動物，展現出他們的創(chuàng)造力。

4.價值觀的樹立

5.團隊合作能力的提高

本節(jié)課通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。學生在活動中學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，共同完成任務。例如，在角色扮演活動中，學生需要相互配合，才能將故事情節(jié)演繹得更加生動。這種團隊合作能力的提高有助于學生在今后的學習和工作中更好地融入團隊，發(fā)揮團隊的力量。

6.自主學習能力的發(fā)展

本節(jié)課通過課前自主探索、課后拓展應用等方式，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。學生在預習和課后拓展過程中，能夠主動查找資料，解決問題。例如，在預習環(huán)節(jié)，學生通過閱讀預習資料，對課文內容有了初步的了解；在課后拓展環(huán)節(jié)，學生能夠利用推薦資源，進行進一步的學習。這種自主學習能力的發(fā)展有助于學生在今后的學習和生活中更好地適應社會需求。

7.情感體驗的豐富

在學習《總也倒不了的老屋》的過程中，學生通過角色扮演、小組討論等活動，深入體驗了故事中的情感。他們能夠感受到老屋的善良、小動物的感激之情，以及故事所傳達的正能量。這種情感體驗的豐富有助于學生在今后的學習和生活中，更加關注他人的感受，傳遞正能量。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在《總也倒不了的老屋》的教學中，我嘗試通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，激發(fā)他們的學習興趣。比如，我在課堂上布置了一個類似老屋的場景，讓學生在真實的環(huán)境中感受故事，這樣的教學方式收到了不錯的效果。

2.多元互動，促進參與

我注重課堂上的多元互動，通過小組討論、角色扮演等多種形式，讓學生積極參與到課堂活動中來。這種互動性的教學方式不僅提高了學生的參與度，也讓他們在交流中學會了合作。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解深度不足

在教學過程中，我發(fā)現部分學生在閱讀理解方面存在一定的困難，對故事情節(jié)的把握和人物情感的理解不夠深入。這可能是由于他們的閱讀量有限，對文學作品的理解能力有待提高。

2.教學評價方式單一

在評價學生的課堂表現和作業(yè)完成情況時，我主要依賴于傳統(tǒng)的評價方式，如口頭評價和書面評價。這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，需要進一步改進。

3.課程資源利用不夠充分

雖然我嘗試了多種教學方法，但在課程資源的利用上還有待提高。例如，我可以在教學中更多地融入多媒體資源，如視頻、圖片等，以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導，提高閱讀理解能力

為了提高學生的閱讀理解能力，我計劃在課堂上增加閱讀指導環(huán)節(jié)，引導學生如何分析故事情節(jié)，理解人物情感。同時，鼓勵學生多讀書，