Unit1 單元整體說課稿+5課時說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語七年級上冊

Unit1單元整體說課稿+5課時說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人教版英語七年級上冊Unit1Myname'sGina

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：5課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，提高對英語語音、詞匯、語法等基本知識的掌握。

2.增強學(xué)生的跨文化意識，理解不同文化背景下的姓名文化差異。

3.提升學(xué)生的溝通能力，通過角色扮演等活動，學(xué)會用英語進行自我介紹。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生通過查閱資料，了解不同國家的姓名習(xí)慣。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點掌握英語中姓名的構(gòu)成和表達方式，如中文名字在英語中的轉(zhuǎn)寫。

-理解并運用日常用語進行自我介紹，如"Mynameis...","Iamfrom..."等。

-通過對話練習(xí)，能夠運用所學(xué)的詞匯和句型進行簡單的交流。

2.教學(xué)難點：

-難點一：姓名的發(fā)音和拼寫。例如，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確發(fā)音如"Gina"這樣的名字，或者正確拼寫含有特殊字母組合的名字。

-難點二：文化差異的理解。學(xué)生需要理解不同文化中姓名的不同表達方式，以及如何用英語準(zhǔn)確傳達自己的姓名。

-難點三：自我介紹的流暢性。學(xué)生在自我介紹時可能會遇到語言組織困難，或者缺乏自信心，導(dǎo)致表達不流暢。

-難點四：跨文化交際中的禮貌和恰當(dāng)性。學(xué)生需要了解在不同文化背景下進行自我介紹時應(yīng)該注意的禮貌用語和交際技巧。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有2024-2025學(xué)年人教版英語七年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，以及關(guān)于不同國家姓名文化的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備姓名卡片、磁貼板等，以便于學(xué)生在課堂上進行姓名拼寫的互動練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀，便于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的作品。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：首先，我會以輕松的問候開始，用中文與學(xué)生打招呼，營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

老師說：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?Today,wearegoingtolearnaboutnames,whichareveryspecialtoeachofus.Areyouready?”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生回應(yīng)老師，表達自己的狀態(tài)，并期待新內(nèi)容。

學(xué)生說：“Goodmorning,Teacher!I'mfine,thankyou.Ican'twaittolearnaboutnames.”

二、新課導(dǎo)入

1.老師角色：我會通過展示一些不同文化中名字的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考名字的意義。

老師說：“Asweallknow,namesareimportant.Let’stakealookatthesepicturesofnamesfromdifferentcultures.Whatdoyouthinkisthesignificanceofaname?”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察圖片，分享自己的看法。

學(xué)生說：“Namescantellusaboutsomeone’sculture,family,oreventheircharacter.”

三、課文閱讀

1.老師角色：我將指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意語音、語調(diào)和重音，并引導(dǎo)學(xué)生注意生詞。

老師說：“Now,let’sreadthetexttogether.Payattentiontothepronunciation,intonation,andstress.Also,circlethenewwordsyouencounter.”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生跟隨老師的指令，一起朗讀課文，并在閱讀過程中標(biāo)記生詞。

學(xué)生說：“Yes,Teacher.Iwillpayattentiontothesenewwordsandtrytoreadthemcorrectly.”

四、詞匯學(xué)習(xí)

1.老師角色：我將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的重點詞匯，并通過例句幫助學(xué)生理解和記憶。

老師說：“Let’sfocusonsomekeyvocabularyfromthetext.Forexample,'Gina'isaname,and'Chinese'isthelanguagespokeninChina.Now,I’llshowyousomeexamplesentencestohelpyouunderstandtheirmeanings.”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)并運用這些新詞匯。

學(xué)生說：“Isee,Teacher.NowIunderstandthat'Chinese'isnotonlyaperson’sname,butalsothelanguageofacountry.”

五、語法點講解

1.老師角色：我會講解課文中出現(xiàn)的語法點，如名詞單復(fù)數(shù)、冠詞的用法等。

老師說：“Inthistext,wealsoencountersomegrammaticalpoints.Forinstance,welearnabouttheusageofarticles'a'and'the'andthepluralformofnouns.”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生跟隨老師的講解，理解并掌握這些語法知識。

學(xué)生說：“Iunderstandnowthat'a'isusedbeforesingularnouns,and'the'isusedbeforespecificnouns.Andforthepluralform,weadd's'or'es'tothebaseform.”

六、對話練習(xí)

1.老師角色：我將設(shè)計一個對話練習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行互動。

老師說：“Now,let’sdoarole-play.Oneofyouwillbe'Gina',andtheotherwillbe'Bob'.Youwillhaveaconversationaboutyournames.”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進行角色扮演，練習(xí)自我介紹。

學(xué)生說：“Alright,I’llbeGinaandintroducemyself.Hi,mynameisGina.IcomefromChina.”

七、小組活動

1.老師角色：我將分組讓學(xué)生進行小組活動，以鞏固所學(xué)知識。

老師說：“Now,let’sdivideintogroups.Eachgroupwillcreateapostershowingdifferentnamesfromaroundtheworld.Youcanincludetheirpronunciationandorigin.”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組活動中，積極合作，共同完成任務(wù)。

學(xué)生說：“Alright,let’sworktogether.I’lldrawamapoftheworldandwecanwritedownnamesfromdifferentcountries.”

八、課堂小結(jié)

1.老師角色：在課程結(jié)束時，我會進行課堂小結(jié)，回顧今天所學(xué)的重點內(nèi)容。

老師說：“Today,wehavelearnedaboutnames,theirsignificance,andhowtointroduceourselves.Remember,namesareuniqueandtheyconnectustoouridentities.Also,we’vepracticedusingsomenewvocabularyandgrammaticalstructures.”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，回顧所學(xué)內(nèi)容，并表達自己的學(xué)習(xí)感受。

學(xué)生說：“Ienjoyedlearningaboutnamestoday.It’sinterestingtoseehowdifferentcultureshaveuniquenames.IalsofeelmoreconfidentinintroducingmyselfinEnglish.”

九、作業(yè)布置

1.老師角色：最后，我會布置一些作業(yè)，以鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

老師說：“Forhomework,pleasewriteashortessayabouttheimportanceofnamesinyourculture.Also,practiceusingthenewvocabularyandgrammarwelearnedtodayinasentenceofyourown.”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生記錄下作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備回家后完成。

學(xué)生說：“Okay,I’llwriteanessayaboutnamesinourcultureandusethenewvocabularyinasentence.Itsoundsfunandeducational!”六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-名字的文化背景：收集不同國家和地區(qū)的名字文化資料，如中國的姓氏文化、西方的命名傳統(tǒng)等。

-名字的歷史演變：研究名字的歷史演變，例如姓氏的起源、名字的演變過程等。

-名字的命名習(xí)俗：了解不同文化中命名習(xí)俗的差異，如宗教、地域、家族傳統(tǒng)等對名字的影響。

-名字的心理學(xué)意義：探討名字對個人心理和社交行為的影響，如名字對自信心、社交關(guān)系的影響等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于名字文化的書籍，如《姓名的故事》、《名字的力量》等，以深入了解名字的內(nèi)涵和意義。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于名字文化的紀(jì)錄片，如《中國姓氏文化》、《世界各地的名字》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強學(xué)習(xí)效果。

-網(wǎng)絡(luò)資源：鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線博物館、文化論壇等，查找關(guān)于名字文化的更多信息。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生完成關(guān)于名字文化的家庭作業(yè)，如調(diào)查自己家族的名字歷史、撰寫關(guān)于名字文化的短文等。

-小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對名字文化的理解和看法，促進學(xué)生的思維碰撞和知識交流。

-角色扮演：設(shè)計一個角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同文化背景的人物，用英語介紹自己的名字，提高學(xué)生的口語表達能力。

-名字設(shè)計：讓學(xué)生設(shè)計一個具有個人特色的英文名字，并解釋其背后的含義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。

-名字故事收集：鼓勵學(xué)生收集自己或他人的名字故事，了解名字背后的故事和情感，增強學(xué)生的文化意識。

-名字研究項目：引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于名字文化的研究項目，如調(diào)查本地區(qū)名字的分布情況、分析名字與職業(yè)的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)Ah,well,aswewrapupthisunitonnames,Ifindmyselfreflectingonthejourneywe'vetakentogether.Letmesharesomethoughtsonwhatwentwell,whatdidn't,andhowwecanimprove.

Firstoff,I'mreallypleasedwiththeengagementofthestudents.Theywerequitecuriousaboutthetopicofnamesandwereeagertolearnaboutthedifferentculturesandtraditions.ThepicturesandvideosIusedtointroducethelessonhelpedsparktheirinterestandmadethelearningexperiencemoreinteractive.

However,Inoticedthatsomestudentsstruggledwiththepronunciationofcertainnames,especiallythosewithsoundsthatarenotcommoninourlanguage.IthinkIcouldhaveprovidedmorepracticetimeandperhapsusedmoreauthenticresources,likesongsornativespeakers,tohelpthemgetthehangofit.

Intermsoftheteachingstrategies,IbelieveIwasquiteeffectiveinusinggroupworkandrole-playingactivities.Itallowedthestudentstoapplywhatthey'velearnedinapracticalcontextandtopracticetheirspeakingskills.Yet,Ialsofeltthatsomestudentswerenotasactivelyparticipatinginthediscussionsasothers,whichmighthavebeenduetoalackofconfidenceornotfeelingcomfortableinagroupsetting.Ineedtothinkabouthowtocreateamoreinclusiveandsupportiveclassroomenvironmentforallstudents.

Thegrammaraspectofthelessonseemedtogowell,withmoststudentsgraspingtheconceptsofarticlesandnounpluralization.However,Ididnoticeafewwhoseemedconfused,especiallywithirregularpluralforms.Ishouldhavetakenmoretimetobreakdowntheserulesandprovidedmoreexamples.

Intermsoftheemotionalandattitudinaldevelopment,Isawalotofenthusiasmandawillingnesstolearnfrommistakes.Thestudentsseemedtoappreciatetheculturalaspectofthelessonandhowitconnectstotheirownidentities.Theywerequiteproudtosharetheirownnamesandthestoriesbehindthem.

Now,let'stalkaboutthenot-so-greatparts.IfeelthatIcouldhavebettermanagedthetimeinsomepartsofthelesson.Forinstance,thevocabularysectionwentonabitlongerthanplanned,whichcutintothegrammarsection.Ineedtobemoremindfuloftimingandensurethateachpartofthelessongetstheattentionitdeserves.

Also,IthinkIcouldhavebeenmoreexplicitaboutthele