Unit 4 Customs and Traditions Vocabulary Focus Grammar in Use 說課稿 -2024-2025學年高中英語上外版必修第一冊

Unit4CustomsandTraditionsVocabularyFocusGrammarinUse說課稿-2024-2025學年高中英語上外版必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit4CustomsandTraditionsVocabularyFocusGrammarinUse

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.文化意識：通過學習西方節(jié)日習俗，培養(yǎng)學生尊重和理解不同文化背景下的傳統(tǒng)和風俗。

2.思維品質：引導學生運用英語分析、比較中西方節(jié)日差異，提升批判性思維能力。

3.學法意識：培養(yǎng)學生自主探究詞匯學習策略，提高英語詞匯積累和運用能力。

4.語言技能：通過語法練習，提高學生準確運用英語語法知識的能力，增強語言表達的準確性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的英語語法知識和一定的詞匯量，對于一般現(xiàn)在時、過去時和將來時等時態(tài)有一定的了解。此外，他們對于西方文化的認知也有限，對于西方節(jié)日的習俗和傳統(tǒng)了解較少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對于西方文化有一定的興趣。他們的英語學習能力強，能夠通過聽、說、讀、寫等方式吸收新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一些學生可能更喜歡通過實際操作和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在詞匯學習中可能會遇到記憶困難，尤其是對于形近詞、多義詞等。在語法理解上，他們可能對時態(tài)的轉換和復雜句型結構感到困惑。此外，由于文化差異，學生在理解和描述西方節(jié)日習俗時可能會遇到文化背景知識不足的問題。因此，需要教師提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，以幫助學生克服這些困難。教學資源1.軟件資源：多媒體教學平臺、英語教學軟件、在線詞典、語法練習工具。

2.信息化資源：英文視頻資料、網(wǎng)絡文章、相關節(jié)日圖片和圖片集。

3.教學手段：實物教具（如節(jié)日裝飾品）、幻燈片、投影儀、白板。

4.課程平臺：學校英語學習管理系統(tǒng)、在線學習平臺。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師展示一些西方節(jié)日的圖片，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，引導學生觀察并描述圖片中的場景。

2.學生根據(jù)圖片內(nèi)容進行口語交流，分享自己對這些節(jié)日的了解。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師介紹本節(jié)課的主題：CustomsandTraditions。

2.引導學生思考：什么是習俗？什么是傳統(tǒng)？它們在我們生活中有什么作用？

3.學生通過小組討論，總結出習俗和傳統(tǒng)的定義及其在生活中的重要性。

三、詞匯學習（15分鐘）

1.老師呈現(xiàn)本節(jié)課的重點詞匯，如：custom，tradition，celebrate，holiday，etc.。

2.學生通過小組合作，用這些詞匯造句，加深對詞匯的理解。

3.老師帶領學生進行詞匯游戲，如：猜詞游戲、單詞接龍等，提高學生的學習興趣。

四、語法講解（15分鐘）

1.老師講解本節(jié)課的語法點：一般現(xiàn)在時和一般過去時。

2.學生通過例句學習語法結構，并進行跟讀練習。

3.老師引導學生運用語法點進行句型轉換，如：將陳述句改為疑問句、否定句等。

五、課文閱讀（20分鐘）

1.老師分發(fā)課文，要求學生快速瀏覽，了解文章大意。

2.學生朗讀課文，注意語音、語調，提高口語表達能力。

3.老師提問，引導學生分析課文結構，概括文章主旨。

六、課文探究（20分鐘）

1.老師提出問題，如：文章中提到了哪些西方節(jié)日？它們有哪些習俗和傳統(tǒng)？

2.學生分小組討論，找出課文中的相關信息，并進行匯報。

3.老師引導學生思考：這些習俗和傳統(tǒng)對我們有什么啟示？

七、語法練習（15分鐘）

1.老師出示語法練習題，要求學生獨立完成。

2.學生在練習過程中，遇到困難時，可向同桌或老師求助。

3.老師講解練習題，糾正學生的錯誤，強調語法點。

八、總結與作業(yè)（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調重點和難點。

2.學生回顧所學知識，鞏固記憶。

3.老師布置作業(yè)：閱讀課文，完成課后練習題；收集關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，為下一節(jié)課做準備。

九、課堂小結（5分鐘）

1.老師詢問學生對本節(jié)課的收獲和感受。

2.學生分享自己的學習心得，提出疑問或建議。

3.老師對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，為下一節(jié)課做好鋪墊。知識點梳理1.詞匯學習：

-Customsandtraditions：習俗和傳統(tǒng)

-Celebrate：慶祝

-Holiday：節(jié)日

-Festival：節(jié)日

-Ritual：儀式

-Customary：習慣的，傳統(tǒng)的

-Traditional：傳統(tǒng)的

-Cultural：文化的

-Celebrate：慶祝，歡慶

-Commemorate：紀念

-Celebratory：慶祝的

-Heritage：遺產(chǎn)

-Legacy：遺贈，遺產(chǎn)

-Festivity：節(jié)日，慶典

-Ritualistic：儀式的，儀式主義的

2.語法點：

-一般現(xiàn)在時：用于描述經(jīng)常性、習慣性的動作或存在的狀態(tài)。

-一般過去時：用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-現(xiàn)在完成時：用于描述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在的影響或結果。

3.句型結構：

-主語+動詞+賓語

-主語+動詞+賓語+狀語

-主語+動詞+賓語+介詞短語

4.文章結構分析：

-引言：介紹文章主題，引出習俗和傳統(tǒng)的重要性。

-主體：詳細描述不同節(jié)日的習俗和傳統(tǒng)，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等。

-結論：總結習俗和傳統(tǒng)對文化傳承的意義。

5.文化背景知識：

-西方節(jié)日的起源和發(fā)展

-不同節(jié)日的慶祝方式和習俗

-節(jié)日背后的文化寓意和象征意義

6.詞匯運用：

-通過語境理解詞匯含義

-詞匯搭配和同義詞辨析

-詞匯在句子中的運用

7.語法運用：

-時態(tài)的正確使用

-句型結構的多樣性

-語法錯誤的識別和糾正

8.閱讀策略：

-快速瀏覽文章，把握大意

-仔細閱讀，理解細節(jié)

-分析文章結構，歸納主題

9.寫作技巧：

-描述節(jié)日習俗和傳統(tǒng)

-表達個人觀點和感受

-使用恰當?shù)脑~匯和語法

10.課堂活動設計：

-小組討論：分享對節(jié)日的了解和看法

-角色扮演：模擬節(jié)日慶祝活動

-詞匯游戲：提高詞匯記憶和運用能力

-語法練習：鞏固語法知識

-文章分析：提升閱讀理解能力反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入文化元素：在教學中，我嘗試將西方節(jié)日的文化背景融入課堂，讓學生在了解習俗的同時，也能感受到不同文化的魅力。

2.情景模擬教學：通過角色扮演和情景模擬，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和語法，提高他們的實際交際能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詞匯教學不夠深入：在詞匯教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對一些形近詞和多義詞的理解不夠深入，容易混淆。

2.語法教學過于單一：目前的語法教學主要以講解和練習為主，缺乏趣味性和互動性，學生可能感到枯燥乏味。

3.學生參與度不足：在課堂活動中，部分學生參與度不高，可能是因為對某些內(nèi)容不感興趣或缺乏自信。

反思改進措施（三）改進措施

1.詞匯教學多樣化：針對詞匯教學中的問題，我將采用多種教學方法，如詞匯卡片、游戲、歌曲等，提高學生的詞匯記憶效果。

2.語法教學互動化：為了提高語法教學的趣味性和互動性，我將設計更多小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學生在活動中學習語法。

3.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將鼓勵學生提出問題，分享自己的觀點，并給予積極的反饋，增強他們的自信心和學習動力。

4.結合實際生活：在教學中，我會盡量將所學內(nèi)容與學生的實際生活相結合，讓學生感受到英語學習的實用價值。

5.加強教學評價：我將采用多元化的教學評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、口語測試等，全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略。板書設計①詞匯部分

-Customsandtraditions

-Celebrate

-Holiday

-Festival

-Ritual

-Customary

-Traditional

-Cultural

-Celebratory

-Heritage

-Legacy

-Festivity

-Ritualistic

②語法部分

-一般現(xiàn)在時：主語+動詞原形

-一般過去時：主語+