8《賣火柴的小女孩》第二課時說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

8《賣火柴的小女孩》第二課時說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以三年級上冊語文統(tǒng)編版《賣火柴的小女孩》第二課時為主題，圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計了一系列活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。通過合作學(xué)習(xí)、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)之美。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過深入閱讀《賣火柴的小女孩》，學(xué)生能夠提升對文學(xué)作品的理解能力，培養(yǎng)豐富的想象力和審美感知，同時學(xué)會從文本中提煉文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，把握人物形象。

2.通過品讀重點(diǎn)語句，體會文章的抒情性和文學(xué)美。

難點(diǎn)：

1.深入理解小女孩內(nèi)心的孤獨(dú)和渴望。

2.學(xué)會從不同角度分析人物的心理活動。

解決辦法與突破策略：

1.通過分角色朗讀、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)和人物心理。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句，通過提問、聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生體會文章的抒情性和文學(xué)美。

3.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考小女孩的處境，培養(yǎng)同理心，幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心的孤獨(dú)和渴望。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺：語文教學(xué)軟件、在線教育平臺。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、圖片素材、動畫視頻。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如火柴盒、小紅帽等）、板書、手工制作（如制作火柴人像）。五、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《賣火柴的小女孩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過《賣火柴的小女孩》這個故事嗎？你們對她的生活有什么樣的想象？”

展示一些關(guān)于冬天的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受冬天的寒冷和小女孩的艱辛。

簡短介紹《賣火柴的小女孩》的故事梗概，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《賣火柴的小女孩》的基本概念、故事情節(jié)和人物形象。

過程：

講解《賣火柴的小女孩》的故事背景，包括故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)。

詳細(xì)介紹故事中的人物，如小女孩、火柴和圣誕老人等，使用插圖幫助學(xué)生形象化理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《賣火柴的小女孩》的特性和重要性。

過程：

選擇故事中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如小女孩的孤獨(dú)、寒冷和渴望。

引導(dǎo)學(xué)生思考小女孩為什么會感到孤獨(dú)，以及她如何通過火柴的幻想來尋求安慰。

討論故事中的象征意義，如火柴代表希望，小女孩的犧牲象征善良和純潔。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的問題進(jìn)行討論，如“小女孩的生活給我們帶來了哪些啟示？”

小組內(nèi)討論該問題的不同觀點(diǎn)和可能的答案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《賣火柴的小女孩》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的主題、觀點(diǎn)和解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《賣火柴的小女孩》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事梗概、人物分析、象征意義等。

強(qiáng)調(diào)《賣火柴的小女孩》所傳達(dá)的善良、堅持和希望的主題。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《賣火柴的小女孩》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《賣火柴的小女孩》的故事源自丹麥作家安徒生的童話作品，其作品中的許多故事都富含深刻的寓意和豐富的想象力。拓展資源可以包括：

-安徒生其他著名童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，以幫助學(xué)生了解安徒生的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-有關(guān)冬季的民俗文化，如中國的春節(jié)習(xí)俗、北歐的圣誕傳統(tǒng)等，讓學(xué)生了解不同文化背景下人們對冬季和節(jié)日的不同詮釋。

-與故事相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑或音樂作品，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展建議：

-閱讀安徒生的原著作品，通過對比原著與教材中的故事，了解作家如何通過文字傳達(dá)情感和思想。

-觀看改編自《賣火柴的小女孩》的電影或舞臺劇，感受不同藝術(shù)形式對故事的演繹。

-參與手工制作活動，如制作火柴盒或制作圣誕裝飾品，通過實(shí)踐活動加深對故事的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中人物的情感變化，提高學(xué)生的同理心和表達(dá)能力。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個與冬季或童話故事相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如“冬季的動物”、“童話故事中的奇幻世界”等。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的童話故事，可以是續(xù)寫《賣火柴的小女孩》的故事，也可以是創(chuàng)作全新的童話，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫一篇日記，記錄自己如果遇到故事中的情境會如何選擇，或者寫一篇小作文，表達(dá)對小女孩命運(yùn)的思考。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺上的相關(guān)課程或講座，讓學(xué)生接觸到更廣泛的文化和知識背景。

-組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，實(shí)地感受藝術(shù)作品和傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的課外生活。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在講解《賣火柴的小女孩》時，我嘗試創(chuàng)造一個與故事背景相符的課堂氛圍，通過音樂、圖片和語言描述，讓學(xué)生仿佛置身于冬夜的街頭，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.角色扮演：我鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過扮演故事中的角色，讓學(xué)生更深入地理解角色的心理活動和情感變化，這樣的互動教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度：雖然我采取了多種教學(xué)手段，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上仍然較為被動，參與討論的積極性不高。

2.教學(xué)深度：在講解故事寓意時，可能過于依賴文字描述，而沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生對故事的理解可能不夠深入。

3.評價方式：目前的評價方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生閱讀理解和情感體驗(yàn)的全面評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：可以通過設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。同時，可以設(shè)置一些激勵措施，如課堂小明星、最佳回答者等，以提高學(xué)生的參與積極性。

2.深化教學(xué)深度：在講解故事寓意時，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們從不同角度思考故事，例如，討論故事中小女孩的勇敢和堅持對現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

3.豐富評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可以增加閱讀理解測試、情感體驗(yàn)分享等評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，可以引入學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在