Unit 4 Eat well Section A Grammar 說課稿 -2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊

Unit4EatwellSectionAGrammar說課稿-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為人教版七年級英語下冊Unit4EatwellSectionA中的語法知識，包括一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定、否定和疑問句的構成以及動詞的第三人稱單數(shù)變化規(guī)則。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的語法知識是學生在學習一般現(xiàn)在時態(tài)的基礎上進行深入學習的，與之前學習的一般現(xiàn)在時態(tài)的構成方式有直接關聯(lián)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，包括語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。語言能力方面，學生通過學習一般現(xiàn)在時態(tài)的語法知識，提高語言表達和交流的準確性；學習能力方面，通過自主探究和合作學習，學生能夠掌握語法學習策略；思維品質方面，學生通過對比分析，培養(yǎng)邏輯思維能力；文化意識方面，學生了解西方飲食習慣，增強跨文化交際意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的構成規(guī)則，包括肯定句、否定句和疑問句的結構，以及動詞第三人稱單數(shù)的變化。

-舉例說明：例如，學生需要學會如何將像“go”這樣的動詞變成第三人稱單數(shù)形式“goes”，以及如何構造一個詢問某人做某事的疑問句“Doesheeatbreakfastat7:00?”

2.教學難點：

-難點內容：動詞變化規(guī)則的靈活運用和疑問句的構成。

-舉例說明：動詞變化規(guī)則對于英語學習者來說是一個難點，特別是對于不規(guī)則動詞的識別和使用。例如，學生可能會混淆“go”和“goes”的用法。此外，疑問句的構成方式，如助動詞和實義動詞的順序，也是難點之一。例如，“Doyoulikeapples?”中，助動詞“do”位于主語“you”之前。學生需要通過大量的練習來熟練掌握這些規(guī)則。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解一般現(xiàn)在時態(tài)的構成規(guī)則，幫助學生建立系統(tǒng)的語法知識框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，通過互動交流解決動詞變化和疑問句構成中的難題。

3.案例分析法：選取具體例句，引導學生分析并總結規(guī)律，提高語法應用能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示語法規(guī)則和例句，直觀展示語言現(xiàn)象。

2.視頻教學：播放與飲食相關的英文視頻，讓學生在語境中感知語法用法。

3.互動軟件：使用教學軟件進行在線練習，鞏固所學知識，提高學習效率。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞一般現(xiàn)在時態(tài)的語法知識，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能列舉一些一般現(xiàn)在時態(tài)的動詞嗎？”和“如何構造一個否定句？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般現(xiàn)在時態(tài)的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解一般現(xiàn)在時態(tài)的語法知識，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示日常飲食場景的視頻，引出一般現(xiàn)在時態(tài)在日常生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時態(tài)的構成規(guī)則，結合例句“Ieatbreakfastat7:00.”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據提示詞造句，如“gotoschool,havelunch,watchTV”。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何處理不規(guī)則動詞？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試使用新學的語法知識造句。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般現(xiàn)在時態(tài)的構成規(guī)則。

實踐活動法：設計小組活動，讓學生在實踐中運用新學的語法知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解一般現(xiàn)在時態(tài)的語法知識，掌握動詞變化和疑問句的構成。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置包括語法填空、句子改寫和寫作練習的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與一般現(xiàn)在時態(tài)相關的英語學習網站和教材，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的一般現(xiàn)在時態(tài)的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果是教學目標實現(xiàn)的重要體現(xiàn)，以下是對本節(jié)課后學生在學習一般現(xiàn)在時態(tài)語法知識后可能取得的效果的詳細分析：

1.語法知識掌握程度

-學生能夠正確識別和運用一般現(xiàn)在時態(tài)，包括肯定句、否定句和疑問句。

-學生能夠正確使用動詞的第三人稱單數(shù)形式，如“goes”代替“go”。

-學生能夠通過語法規(guī)則自行構造簡單的句子，如“Igotoschoolbybus”。

-學生能夠理解并解釋一般現(xiàn)在時態(tài)在句子中的應用，如描述習慣、規(guī)則或一般事實。

2.語言表達能力的提升

-學生在口頭表達和書面表達中能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)，如日常對話、寫作練習等。

-學生能夠用一般現(xiàn)在時態(tài)描述自己的日常生活、興趣愛好等，提高語言的自然性和流暢性。

-學生在交流中能夠使用一般現(xiàn)在時態(tài)提問和回答，如詢問對方的活動安排。

3.語法規(guī)則的靈活運用

-學生能夠識別和記憶不規(guī)則動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)形式，如“do”和“does”。

-學生能夠根據句子結構判斷動詞的時態(tài)，如判斷“Sheplaystheguitar”中的動詞時態(tài)。

-學生能夠將一般現(xiàn)在時態(tài)與過去時態(tài)和將來時態(tài)進行對比，理解不同時態(tài)的用法。

4.語法意識增強

-學生在閱讀和聽力練習中能夠注意句子中的時態(tài)變化，提高對英語語法的敏感度。

-學生在寫作時能夠有意識地選擇合適的時態(tài)，使文章更加連貫和準確。

-學生能夠識別和糾正自己或他人句子中的時態(tài)錯誤。

5.學習策略和自主學習能力

-學生通過本節(jié)課的學習，能夠掌握一定的語法學習策略，如通過例句歸納規(guī)律。

-學生在預習和復習過程中能夠獨立查找資料，解決學習中的問題。

-學生能夠運用信息技術手段進行自主學習，如利用在線資源進行練習。

6.文化意識和文化理解

-學生通過學習與飲食相關的詞匯和句子，了解西方國家的飲食習慣和文化特點。

-學生在描述自己的日常生活時，能夠結合文化背景，提高跨文化交流的能力。

-學生在了解不同文化的同時，增強對自身文化的認同感。

7.學習動機和興趣

-學生通過學習一般現(xiàn)在時態(tài)，感受到英語學習的樂趣，提高學習動機。

-學生在課堂活動中積極參與，表現(xiàn)出對英語學習的興趣和熱情。

-學生在學習過程中體驗到成就感，增強自信心。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設真實的飲食場景，讓學生在情境中學習一般現(xiàn)在時態(tài)，這樣不僅增強了學生的參與感，也讓他們更容易理解和記憶語法規(guī)則。

2.任務驅動法：我設計了一系列與飲食相關的任務，如“設計一個早餐菜單”，讓學生在完成任務的過程中運用所學語法知識，提高了他們的實際應用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對不規(guī)則動詞的記憶不夠牢固：盡管我在課堂上多次強調不規(guī)則動詞的重要性，但部分學生在實際應用中仍然會出現(xiàn)混淆。

2.課堂互動不足：雖然我設計了小組討論等活動，但發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為缺乏有效的引導和激勵。

3.教學評價單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強不規(guī)則動詞的記憶策略：我將設計一套不規(guī)則動詞的記憶卡片，并利用游戲和競賽等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中記憶這些難點詞匯。

2.提高課堂互動性：我會更加注重學生的個體差異，通過提問、角色扮演等多樣化的互動方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3.豐富教學評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，我還將引入學生自評、互評以及項目式學習成果展示等評價方式，全面了解學生的學習情況。八、板書設計①本文重點知識點：

-一般現(xiàn)在時態(tài)的定義和用法

-動詞第三人稱單數(shù)的變化規(guī)則

-肯定句、否定句和疑問句的構成

②重點詞匯：

-be動詞：am,is,are

-動詞原形：go,eat,