14小馬過河（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊

14小馬過河（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文二年級下冊第14課《小馬過河》。內(nèi)容包括課文朗讀、生字詞學(xué)習(xí)、課文理解以及道德教育。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合已有知識，如對動物的認識、家庭關(guān)系的理解等，更好地理解課文內(nèi)容。同時，課文中的道德教育部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、助人為樂的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過朗讀、理解課文，提高學(xué)生的語言感知能力和表達能力。

2.增強學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這一具有中國傳統(tǒng)美德的故事，讓學(xué)生感受中華文化的魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人、助人為樂，樹立正確的價值觀和人生觀。學(xué)情分析二年級的學(xué)生正處于語言能力快速發(fā)展的階段，他們對新鮮事物充滿好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃厚。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在以下方面存在一定的特點：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在入學(xué)前已具備一定的語言基礎(chǔ)，能夠認識簡單的漢字，具備基本的閱讀能力。但對于課文中的生字詞和復(fù)雜句式理解能力有限，需要教師引導(dǎo)和幫助。

2.能力水平：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，依賴教師的指導(dǎo)和幫助。在閱讀理解方面，他們能夠通過圖片和簡單的文字描述理解故事情節(jié)，但對于深層含義的挖掘和思考能力有限。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：二年級學(xué)生正處于品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，他們需要教師引導(dǎo)，學(xué)會關(guān)愛他人、助人為樂。通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這一故事，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上容易分心，需要教師關(guān)注并引導(dǎo)他們集中注意力。此外，學(xué)生在課堂發(fā)言和小組合作方面存在一定的不自信，需要教師鼓勵和激發(fā)他們的參與積極性。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知水平有限，他們在學(xué)習(xí)《小馬過河》這一課時，可能會遇到一些困難。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取合適的教學(xué)方法，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、實物教具（如小馬、河流模型）、黑板和粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文二年級下冊教材電子版，用于輔助教學(xué)和提供課后資源。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片資源，用于制作課件和展示故事背景。

4.教學(xué)手段：故事講述、角色扮演、小組討論、朗讀指導(dǎo)等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）老師：同學(xué)們，你們知道小馬嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的故事就和小馬有關(guān)，你們有沒有聽說過這個故事呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出故事的名字）

（2）學(xué)生：小馬過河。

（3）老師：沒錯，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《小馬過河》。讓我們一起走進這個故事，看看小馬會遇到哪些困難，又是如何克服困難的呢？

二、朗讀課文，初步感知

（1）老師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本，我們一起來朗讀這篇課文。（學(xué)生朗讀）

（2）老師：剛才同學(xué)們讀得都很認真，那么你們在朗讀過程中有沒有發(fā)現(xiàn)一些特別的地方？

（3）學(xué)生：有的地方很難讀，比如“河”、“流”這些字。

（4）老師：很好，那么接下來我們就來重點學(xué)習(xí)這些生字詞，確保我們能正確地朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字詞

（1）老師：請同學(xué)們翻開課本，我們一起來學(xué)習(xí)課文中的生字詞。首先，我們來認識一下“河”字，它由水和可組成，表示水流的意思。接下來，我們再學(xué)習(xí)“流”字，它由水和亻組成，也表示水流的意思。接下來，我們再學(xué)習(xí)“過”、“橋”、“走”等生字詞。

（2）老師：現(xiàn)在請同學(xué)們跟我一起讀一遍這些生字詞，看看你們是否掌握了它們的意思。

四、深入理解課文內(nèi)容

（1）老師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認識了課文中的生字詞，現(xiàn)在讓我們一起來理解課文內(nèi)容。

（2）老師：請同學(xué)們再次朗讀課文，并思考以下問題：

①小馬為什么要過河？

②小馬遇到了哪些困難？

③小馬是如何克服困難的？

（3）學(xué)生：小馬要過河是為了給磨坊送糧食。

（4）學(xué)生：小馬遇到了河太深，不敢過河的困難。

（5）學(xué)生：小馬請教了其他小動物，得到了他們的幫助，最終成功過河。

五、討論交流，感悟道德

（1）老師：同學(xué)們，小馬過河的故事告訴我們什么道理呢？

（2）學(xué)生：我們要學(xué)會幫助別人，關(guān)愛他人。

（3）學(xué)生：我們要勇敢面對困難，不放棄。

（4）老師：非常好，小馬過河的故事不僅讓我們明白了關(guān)愛他人的重要性，還讓我們懂得了勇敢面對困難的勇氣。在今后的生活中，我們也要像小馬一樣，關(guān)愛他人，勇敢面對困難。

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

（1）老師：今天我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》這篇課文，了解了小馬過河的故事，感悟到了關(guān)愛他人、勇敢面對困難的重要性。希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠?qū)⑦@個故事中的道理應(yīng)用到實際生活中。

（2）老師：布置作業(yè)：

①請同學(xué)們回家后，用自己的話復(fù)述一遍《小馬過河》的故事。

②請同學(xué)們思考：在生活中，你遇到過哪些困難？你是如何克服的？

（3）老師：下課，同學(xué)們再見！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.識字與寫字能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認識并正確書寫課文中的生字詞，如“河”、“流”、“過”、“橋”、“走”等，進一步豐富了他們的漢字詞匯量。學(xué)生在日常書寫中也能夠更加熟練地運用這些生字，提高了書寫規(guī)范性和速度。

2.閱讀理解能力增強：學(xué)生在朗讀課文的過程中，不僅能夠理解故事的基本情節(jié)，還能通過教師的引導(dǎo)和自身的思考，深入理解故事中的深層含義，如小馬勇敢、樂于助人的品質(zhì)，以及動物們團結(jié)協(xié)作的精神。

3.語言表達能力提高：學(xué)生在課堂上通過朗讀、復(fù)述故事和參與討論，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠用簡潔明了的語言描述故事內(nèi)容，表達自己的觀點和感受。

4.道德素養(yǎng)培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這個故事，學(xué)生深刻理解了關(guān)愛他人、助人為樂的重要性。他們在日常生活中更加懂得關(guān)心他人，樂于幫助需要幫助的人，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

5.思維能力發(fā)展：學(xué)生在分析故事情節(jié)、討論故事主題的過程中，思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

6.團隊合作意識加強：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，培養(yǎng)了團隊合作意識。

7.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對故事中的人物產(chǎn)生了共鳴，情感態(tài)度得到了升華。他們學(xué)會了珍惜友誼、關(guān)愛家人，形成了積極向上的人生態(tài)度。

8.語文素養(yǎng)的綜合提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。他們在閱讀、寫作、口語表達等方面都取得了顯著的進步，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①小馬過河故事梗概

-小馬要給磨坊送糧食

-河水太深，不敢過河

-向其他小動物請教

-得到幫助，成功過河

②生字詞

-河háng水流

-流liú水流動

-過guò經(jīng)過

-橋qiáo連接兩岸的建筑物

-走zǒu用腳向前移動

③課文重點句子

-“小馬想：這么深的河，我能不能過去呢？”

-“小馬想：還是問問別人吧。”

-“‘水淺，你可以