2025年北師大版必修2生物下冊階段測試試卷

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年北師大版必修2生物下冊階段測試試卷439考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四總分得分評卷人得分一、選擇題(共8題，共16分)1、下圖為某動物生殖器官中的兩個細胞的分裂圖。下列有關敘述正確的是（）

A.甲細胞的下一個時期所對應的細胞中含有2對同源染色體B.乙細胞中含有4個四分體，其分裂過程中可能會發(fā)生交叉互換C.與乙細胞相比，乙細胞的子細胞中染色體數(shù)目不變，DNA數(shù)目減半D.該動物生殖器官中可進行有絲分裂和減數(shù)分裂2、科學的研究方法是取得成功的關鍵；假說一演繹法和類比推理是科學研究中常用的方法。下面①～③是人類探明基因神秘蹤跡的歷程。他們在研究的過程所使用的科學研究方法依次為（）

①孟德爾的豌豆雜交實驗：提出遺傳規(guī)律。

②薩頓研究蝗蟲的精子和卵細胞形成過程中提出假說：基因在染色體上。

③摩爾根進行果蠅雜交實驗：找到基因在染色體上的實驗證據(jù)。A.①假說一演繹法②假說一演繹法③類比推理B.①假說一演繹法②類比推理③類比推理C.①假說一演繹法②類比推理③假說一演繹法D.①類比推理②假說一演繹法③類比推理3、利用二倍體植株培育作物新品種，下列有關說法不正確的是（）A.雜交育種所依據(jù)的主要遺傳學原理是基因重組B.誘變育種的缺點是由突變的不定向性和低頻性所致C.單倍體缺少生長發(fā)育所需全套遺傳信息，植株弱小，種子和果實比較少D.可用秋水仙素處理二倍體幼苗，以獲得四倍體4、如圖為某種單基因遺傳病的遺傳系諧圖，其中II-4攜帶致病基因。下列相關敘述正確的是（）

A.該病為伴X染色體隱性遺傳病B.調查該病的發(fā)病率需在患者家系中調查C.II-1和II-3均為雜合子D.III-3與III-2的基因型相同的概率為2/35、下列關于生物進化的敘述，錯誤的是（）A.生物進化的實質是種群基因頻率的改變B.自然選擇決定生物進化的方向C.突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料D.新物種的形成必須經(jīng)過地理隔離6、“牝雞司晨”是我國古代人民早就發(fā)現(xiàn)的性反轉現(xiàn)象。原來下過蛋的母雞，以后卻變成公雞，長出公雞的羽毛，發(fā)出公雞樣的啼聲。雞的性別決定方式是ZW型（WW的胚胎致死）。如果一只母雞性反轉成公雞，下列敘述錯誤的是（）A.性別受遺傳物質和環(huán)境的共同影響B(tài).性反轉現(xiàn)象可能是某種環(huán)境因素使性腺發(fā)生變化C.性反轉只是表型變化，性染色體還是ZWD.這只公雞和正常母雞交配，后代的雌雄性別比例是1：17、培育和改良自然界中野生香蕉的部分過程如圖所示（圖中A；B分別代表一個不同的染色體組；每個染色體組均含11條染色體）。下列敘述錯誤的是（）

A.過程①和③可能由于低溫使染色體數(shù)目加倍B.過程②說明小果野蕉和野蕉屬于同一個物種C.長梗蕉個體內(nèi)部分細胞可能含有44條染色體D.FHIA-02蕉與野蕉雜交可以培育出三倍體香蕉8、下列關于現(xiàn)代生物進化理論的敘述中，正確的是A.生物進化是種群基因型頻率發(fā)生改變的結果B.共同進化是指生物與無機環(huán)境之間相互影響的結果C.長期地理隔離可能造成不同種群基因庫發(fā)生顯著差異D.突變與基因重組決定生物進化的方向評卷人得分二、多選題(共7題，共14分)9、達爾文自然選擇學說受到當時科學發(fā)展水平的限制，對生物進化的解釋具有一定的局限性，下列敘述正確的是（）A.不能很好地解釋生物多樣性和適應性的原因B.對生物進化的解釋局限在生物個體水平C.不能對遺傳和變異的本質作出科學的解釋D.不能科學解釋自然選擇如何對可遺傳變異起作用10、某研究性學習小組對豬的減數(shù)分裂過程進行了研究；并繪制了相關圖示。結合下圖分析減數(shù)分裂的過程，相關敘述不正確的是（）

注：圖中只顯示一對同源染色體A.圖甲中染色體數(shù)目減半發(fā)生在次級精母細胞分裂形成精細胞時B.圖乙顯示的是一對同源染色體（常染色體）的不正常分裂情況，產(chǎn)生異常配子①③的原因可能是減數(shù)分裂Ⅰ后期著絲粒沒有斷裂，而是移向細胞同一極C.圖丙中基因位置的測定方法最早是由摩爾根和他的學生們發(fā)明的熒光標記方法D.如果圖丙表示卵原細胞，該卵原細胞經(jīng)圖丁形成基因型為AB的卵細胞，則減數(shù)分裂結束后形成的極體的基因型是Ab、ab、aB11、有性生殖過程中，一個卵細胞與一個精子成功融合后通常不再與其他精子融合。我國科學家最新研究發(fā)現(xiàn)，當卵細胞與精子融合后，卵細胞會特異性表達和分泌BF1和BF2，這兩種蛋白質能避免受精卵再度與精子融合。下列敘述正確的是（）A.精卵結合與細胞膜的信息交流功能有關B.BF1和BF2有利于維持受精卵中染色體數(shù)目的穩(wěn)定C.在未受精的情況下，卵細胞不分泌BF1和BF2D.未受精時，卵細胞的細胞呼吸和物質合成都比較活躍12、圖甲為現(xiàn)代科技熒光標記染色體上基因的照片，每個熒光點表示一個被標記的基因，圖乙為果蠅X染色體上部分基因的相對位置圖，由圖分析，正確的是（）

A.果蠅的基因全部位于X染色體上B.圖乙中白眼基因與朱紅眼基因是等位基因C.圖甲中是一對含有染色單體的同源染色體D.一個體細胞中可能存在4個紅寶石眼基因13、水稻細胞中由D基因編碼的一種毒性蛋白，對雌配子沒有影響，但會導致同株水稻一定比例的不含該基因的花粉死亡，通過這種方式來改變后代分離比，使D因有更多的機會遺傳下去?，F(xiàn)讓基因型為Dd的個體自交，F(xiàn)1中三種基因型個體的比例為DD：Dd：dd=2：3：1，F(xiàn)1隨機授粉獲得F2。下列有關分析正確的是（）A.親本產(chǎn)生的雌雄配子的比例為2：1B.由F1的結果推測，親本水稻產(chǎn)生的含d基因的花粉存活概率為1/3C.該水稻種群的D基因頻率會隨著雜交代數(shù)的增加而增大D.F2中基因型dd個體所占的比例為5/3614、下列有關孟德爾豌豆雜交實驗的敘述，錯誤的是（）A.在豌豆開花時進行去雄和授粉，實現(xiàn)親本的雜交B.研究豌豆花的構造，但無需考慮雌蕊、雄蕊的發(fā)育程度C.根據(jù)親本中不同個體表現(xiàn)型來判斷親本是否純合D.利用了豌豆自花傳粉、閉花受粉的特性15、如下圖所示；甲；乙兩位同學分別用小球做遺傳規(guī)律模擬實驗，甲同學每次分別從Ⅰ、Ⅱ小桶中隨機抓取一個小球并記錄字母組合；乙同學每次分別從Ⅲ、Ⅳ小桶中隨機抓取一個小球并記錄字母組合。下列敘述正確的是（）

A.甲同學的實驗模擬的是基因的分離和配子隨機結合的過程，乙同學的實驗可模擬兩對基因自由組合的過程B.他們每次都要將抓取的小球分別放回原來小桶內(nèi)C.實驗中每只小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量必須相等，但不同桶內(nèi)小球總數(shù)可不相等D.甲、乙重復多次實驗后，統(tǒng)計的Dd、AB組合的概率均約為50%評卷人得分三、填空題(共7題，共14分)16、基因自由組合定律的實質是：位于_____上的非等位基因的分離或組合是_____；在減數(shù)分裂過程中，____________________上的等位基因彼此分離的同時，_____。17、中心法則圖解：_____18、現(xiàn)代生物進化理論：適應是___________________________的結果；______________是生物進化的基本單位；______________________________提供進化的原材料，_________________導致種群基因頻率的定向改變，進而通過_____形成新的物種；生物進化的過程實際上是________、_________協(xié)同進化的過程；____________是協(xié)同進化的結果。19、實驗結果解釋：從果蠅紅眼和白眼這一對相對性狀來看，F(xiàn)1的表現(xiàn)型是_____________，F(xiàn)2的紅眼和白眼之間的數(shù)量比是_____________，這樣的遺傳表現(xiàn)符合______定律，表明果蠅的紅眼和白眼是受_____等位基因控制的。白眼性狀的遺傳總是和__________相聯(lián)系。20、間斷平衡學說：物種形成并不都是漸變的過程，而是物種_____________與___________________交替出現(xiàn)的過程。21、協(xié)同進化的原因：生物與__________之間的相互選擇和生物與____________________之間的相互影響。22、學習完“遺傳與進化”模塊，你對基因、遺傳、變異和進化乃至生命本質有哪些深入的體會和獨到的理解？請你圍繞上述關鍵詞寫一篇短文，題目自擬，文體和字數(shù)不限。評卷人得分四、綜合題(共2題，共4分)23、根據(jù)所學知識完成下列題目：

（1）某二倍體植物的體細胞中染色體數(shù)為24條，基因型為AaBbCCDd；這四對基因分別位于四對同源染色體上。請根據(jù)下圖完成相關問題。

①C處是指用秋水仙素處理，則個體Ⅰ的體細胞中含有________條染色體。

②個體Ⅱ中能穩(wěn)定遺傳的占________。

③若要盡快獲得純種優(yōu)良（aaBBCCdd）的品種，則應采用上圖中________（用字母表達）過程進行育種。

（2）下列甲；乙、丙圖分別是基因型為AaBB的某生物細胞的染色體組成和分裂過程中物質或結構變化的相關模式圖。請據(jù)圖回答問題：

①圖甲中細胞④的名稱是________，該圖中同時出現(xiàn)B、b的原因是____________________。

②圖甲中細胞①處于圖乙________段，圖甲中，處于圖乙HI階段的是________（填數(shù)字）。

③圖丙a、b、c中表示DNA分子的是________，圖甲中對應圖丙Ⅱ時期的細胞是________，圖丙中Ⅱ→Ⅰ，完成了圖乙中的________段的變化。

④現(xiàn)有某藥物能抑制有絲分裂過程中紡錘體的形成，常用的藥物為______________，使用此藥物后，細胞的分裂將停留在圖乙中________段，該段的細胞內(nèi)有________染色體組，寫出藥物處理后該細胞的基因型組成________________。（不考慮基因突變）24、如圖甲表示基因型為AaBb的某高等雌性動物處于細胞分裂不同時期的細胞圖像；乙表示該動物細胞分裂的不同時期染色體數(shù)目變化曲線，丙表示該動物形成生殖細胞的過程圖解，丁表示丙圖中某個細胞染色體與基因的位置關系。請據(jù)圖分析回答：

(1)與動物細胞分裂密切相關的細胞器有線粒體、核糖體、________。

(2)圖甲中E細胞所處的分裂時期屬于乙圖中的________（填標號）階段。圖甲中含兩個染色體組的細胞是________。

(3)細胞丁的名稱為________，圖丁應為圖丙中細胞________選填“①”、“②”或“③”），細胞IV的基因組成是________。

(4)在不考慮變異的情況下，圖甲中不含有等位基因的細胞除C外，還有________。（填字母）。參考答案一、選擇題(共8題，共16分)1、D【分析】【分析】

根據(jù)題意和圖示分析可知：圖甲細胞內(nèi)含有同源染色體；染色體規(guī)則地排列在赤道板上，處于有絲分裂中期；圖乙細胞內(nèi)含同源染色體，且同源染色體兩兩配對形成四分體，處于減數(shù)第一次分裂前期。

【詳解】

A；甲細胞的下一個時期為有絲分裂后期；著絲點分裂，染色體數(shù)目暫時加倍，其所對應的細胞中含有4對同源染色體，A錯誤；

B；乙細胞中含有2個四分體；其分裂過程中可能會發(fā)生交叉互換，B錯誤；

C；與乙細胞相比；乙細胞的子細胞中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目都減半，C錯誤；

D；該動物生殖器官（精巢或卵巢）中可進行有絲分裂和減數(shù)分裂；D正確。

故選D。2、C【分析】【分析】

1；孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法；其基本步驟：提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結論。

2；“基因在染色體上”的發(fā)現(xiàn)歷程：薩頓通過類比基因和染色體的行為；提出基因在染色體上的假說；之后，摩爾根以果蠅為實驗材料，采用假說-演繹法證明基因在染色體上。

【詳解】

①孟德爾進行豌豆雜交實驗時；提出了遺傳因子，并采用假說-演繹法提出了遺傳規(guī)律；

②薩頓研究蝗蟲的減數(shù)分裂；采用類比推理法提出“基因在染色體上”的假說；

③摩爾根進行果蠅雜交實驗時；采用假說-演繹法證明基因位于染色體上，綜上分析，C正確，ABD錯誤。

故選C。3、C【分析】【分析】

幾種常考的育種方法：

【詳解】

A；雜交育種的原理是基因重組；A正確；

B；由于突變的不定向性和低頻性；導致誘變育種過程中有利變異少，需要處理大量實驗材料，具有不確定性，B正確；

C；單倍體含有本物種生長發(fā)育所需的全套遺傳信息；植株弱小，種子和果實比較少，C錯誤；

D；秋水仙素能夠抑制紡錘體的形成使染色體加倍；可用秋水仙素處理二倍體幼苗，獲得四倍體，D正確。

故選C。4、D【分析】【分析】

結合系譜圖可知；Ⅱ-3和Ⅱ-4均正常，生出Ⅲ-4患病，故該病為隱性病，結合題干“II-4攜帶致病基因”可知該病為常染色體隱性遺傳病。

【詳解】

A；結合系譜圖可知；Ⅱ-3和Ⅱ-4均正常，生出Ⅲ-4患病，故該病為隱性病，結合題干“II-4攜帶致病基因”可知該病為常染色體隱性遺傳病，A錯誤；

B；調查該病的發(fā)病率應該廣大人群中隨機調查；若調查的是該病的遺傳方式則是在患者家系中調查，B錯誤；

C、結合A選項的分析，若用A、a表示該病，則II-3的基因型為Bb，II-1的基因型為BB或Bb；C錯誤；

D、結合C選項的分析，II-3的基因型為Bb，II-4的基因型為Bb，則III-3為1/3BB、2/3Bb；II-1的基因型為BB或Bb，II-2的基因型為bb，即III-2的基因型為Bb；故III-3與III-2的基因型相同的概率為2/3，D正確。

故選D。5、D【分析】【分析】

種群是生物進化的基本單位；生物進化的實質是種群基因頻率的改變；突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，在這個過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。

【詳解】

A；生物進化的實質是種群基因頻率的改變；A正確；

B；生物進化的方向是由自然選擇來決定的；B正確；

C；可遺傳變異為生物進化提供原材料；可遺傳變異的來源有基因突變、基因重組和染色體變異，其中基因突變和染色體變異統(tǒng)稱為突變，C正確；

D；新物種的形成必須經(jīng)過生殖隔離；生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過長期的地理隔離，如多倍體的形成，D錯誤。

故選D。6、D【分析】【分析】

雞的性別決定方式是ZW型；母雞的染色體組成是ZW，公雞的性染色體組成是ZZ，性反轉其實變的只是外觀，其染色體其實是不變的。

【詳解】

A；雞的性反轉現(xiàn)象說明性別受遺傳物質和環(huán)境的共同影響；A正確；

B；性激素能激發(fā)并維持第二性征；據(jù)此可推測性反轉現(xiàn)象可能是某種環(huán)境因素使性腺發(fā)生變化引起，B正確；

C；雞的性別決定方式是ZW型；母雞的染色體組成是ZW，公雞的性染色體組成是ZZ。性反轉其實變的只是外觀，其染色體是不變的，即原來下過蛋的母雞，其染色體組成依然為ZW，C正確；

D；性反轉成公雞的母雞的染色體組成仍然是ZW；其與母雞ZW交配，后代的染色體組成為1ZZ（公雞）、2ZW（母雞）、1WW（不能成活，胚胎時已致死），即這只公雞和母雞交配，后代的雌雄性別比例是2∶1，D錯誤。

故選D。

【點睛】7、B【分析】【分析】

①過程為多倍體育種；小果野焦為二倍體，育種后粉蕉為四倍體，②過程為雜交育種，③過程為多倍體育種，最終產(chǎn)生四倍體香蕉。

【詳解】

A；①和③過程均為多倍體育種；可以使用低溫或秋水仙素處理使染色體數(shù)目加倍，A正確；

B；過程②小果野蕉和野蕉產(chǎn)生后代長梗蕉；但是不確定長梗蕉能否產(chǎn)生可育后代，故不能判斷是否屬于同一物種，B錯誤；

C；長梗焦個體含有2個染色體組22條染色體；有絲分裂后期含有44條染色體，C正確；

D；FHIA-02蕉為四倍體香蕉；野蕉為二倍體香蕉，雜交可以培育出三倍體香蕉，D正確。

故選B。8、C【分析】【詳解】

A；生物進化的實質是種群基因頻率的改變；A錯誤；

B；共同進化是指生物與生物、生物與無機環(huán)境之間相互影響的結果；B錯誤；

C；長期地理隔離可能造成不同種群基因庫發(fā)生顯著差異；C正確；

D；突變、基因重組為生物進化提供原材料；自然選擇決定生物進化的方向，D錯誤。

故選C。二、多選題(共7題，共14分)9、B:C:D【分析】【分析】

達爾文的自然選擇學說：

1；內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存。

2；意義：科學地解釋了生物進化的原因和物種多樣性形成的原因。

3；限性：①對遺傳和變異的本質不能做出科學的解釋；②對生物進化的解釋局限于個體水平；③強調物種形成都是自然選擇的結果；不能很好地解釋物種大爆發(fā)等現(xiàn)象。

【詳解】

A；自然選擇學說中生物進化是長期漸變的結果；不能解釋物種大爆發(fā)等現(xiàn)象，但科學地解釋了生物進化的原因和物種多樣性形成的原因，A錯誤；

B；自然選擇學說認為生物個體是生物進化的基本單位；對生物進化的解釋局限在個體水平，B正確；

C；自然選擇學說能科學地解釋生物進化的原因和生物的適應性、多樣性的形成；但不能解釋遺傳與變異的本質，C正確；

D；達爾文自然選擇學說能科學地解釋生物進化的原因；但不能科學解釋自然選擇如何對可遺傳變異起作用，D正確。

故選BCD。10、A:B:C【分析】【分析】

分析圖甲：圖甲表示正常的減數(shù)分裂過程。

分析圖乙：圖乙表示異常的減數(shù)分裂過程；即減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體未分離。

【詳解】

A；圖甲中染色體數(shù)目減半發(fā)生在初級精母細胞分裂形成次級精母細胞時；即減數(shù)第一次分裂過程中，A錯誤；

B；圖乙顯示的是一對同源染色體（常染色體）的不正常分裂情況；產(chǎn)生異常配子①③的原因可能是減數(shù)分裂Ⅱ后期著絲粒沒有斷裂，而是移向細胞同一極，B錯誤；

C；圖丙中基因位置的測定方法最早是由摩爾根和他的學生們發(fā)明的雜交、測交法；熒光標記是現(xiàn)代分子生物方法，C錯誤；

D、若圖丙中卵原細胞經(jīng)減數(shù)分裂后形成了AB的卵細胞，說明減數(shù)分裂Ⅰ前期發(fā)生了交叉互換，A和a發(fā)生互換，形成了AaBB的次級卵母細胞和Aabb的極體（或者是B和b發(fā)生互換，則形成AABb的次級卵細胞和aaBb的極體）減數(shù)分裂Ⅱ結束，產(chǎn)生了基因型為AB的卵細胞，和基因型是Ab、ab；aB的極體；D正確。

故選ABC。

【點睛】11、A:B:C【分析】【分析】

細胞膜上有特異性受體；與細胞的識別和信息交流有關；減數(shù)分裂和受精作用有利于維持受精卵中染色體數(shù)目的穩(wěn)定。

【詳解】

A；細胞膜上有特異性受體；精卵結合與細胞膜的信息交流功能有關，A正確；

B、BF1和BF2能避免受精卵再度與精子融合；有利于維持受精卵中染色體數(shù)目的穩(wěn)定，B正確；

C、當卵細胞與精子融合后，卵細胞會特異性表達和分泌BF1和BF2，在未受精的情況下，卵細胞不分泌BF1和BF2；C正確；

D；未受精時；卵細胞的細胞呼吸和物質合成都比較緩慢，為受精后的分裂做準備，D錯誤。

故選ABC。12、C:D【分析】【分析】

圖甲用熒光標記各個基因；根據(jù)其不同熒光點的位置分布可以說明基因在染色體上呈線性分布；圖乙為果蠅X染色體上部分基因的相對位置圖，從圖中可知，一條染色體上有多個基因，基因在染色體上呈線性分布。

【詳解】

A；果蠅體內(nèi)有8條染色體；每條染色體上都有基因分布，A錯誤；

B；等位基因位于同源染色體上；圖乙中朱紅眼基因和白眼基因位于同一染色體上，屬于非等位基因，B錯誤；

C；圖甲一個染色體的同一位置處都有2個相同的熒光點；說明其含有染色單體，其次2個染色體相同位置的有4個熒光點，說明這4個基因可能是相同基因，也可能是等位基因，則2個染色體為同源染色體，C正確；

D；雌性果蠅體內(nèi)有2個X染色體；則體細胞中可能有2個紅寶石眼基因，當細胞開始分裂，DNA完成復制后，一個X染色體上有兩個染色單體，此時存在4個紅寶石基因，D正確。

故選CD。13、C:D【分析】【分析】

基因的分離定律的實質是：在雜合子的細胞中；位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。

【詳解】

A；親本產(chǎn)生的雌配子遠小于雄配子；A錯誤；

B；基因型為Dd的個體自交；子代中dd=1/6=1/2×1/3，雌配子正常，說明花粉中含d基因的概率為1/3，雄配子中D：d=2：1，親本水稻產(chǎn)生的含d基因的花粉存活的概率為1/2，B錯誤；

C；由題干可知；D基因編碼的一種毒性蛋白，對雌配子沒有影響，同株水稻一定比例的不含該基因的花粉死亡改變后代分離比，使D基因有更多的機會遺傳下去，C正確；

D、F1中三種基因型個體的比例為DD:Dd:dd＝2:3:1，F(xiàn)1隨機授粉；用配子法計算，基因型DD；Dd、dd都作為母本，則產(chǎn)生的雌配子D7/12、d5/12，基因型DD、Dd、dd都作為父本，Dd產(chǎn)生的含d基因的花粉存活的概率為1/2，則產(chǎn)生的雄配子D2/3、d1/3，雜交子二代中三種基因型的比例為dd＝5/12×1/3=5/36，D正確。

故選CD。14、A:B:C【分析】【分析】

人工異花授粉過程為：去雄（在花蕾期去掉雄蕊）→套上紙袋→人工異花授粉（待花成熟時；采集另一株植株的花粉涂在去雄花的柱頭上）→套上紙袋。

【詳解】

A；孟德爾在雜交實驗前先去除未成熟花（花蕾期）的全部雄蕊；然后套上紙袋，待雌蕊成熟時授粉，實現(xiàn)親本的雜交，A錯誤；

B；孟德爾研究豌豆花的構造；需要考慮雌蕊和雄蕊的發(fā)育程度，在花蕾期去雄，確保實現(xiàn)親本雜交，B錯誤；

C；孟德爾根據(jù)親本的雜交后代有無性狀分離來判斷親本是否純合；C錯誤；

D；孟德爾成功的原因是選材好；利用了豌豆自花傳粉、閉花受粉，自然狀態(tài)下都是純種的特性，D正確；

故選ABC。

【點睛】15、A:B:C【分析】【分析】

性狀分離比的模擬實驗中；不同小桶代表雌雄生殖器官，每個小桶內(nèi)的不同小球代表雌雄配子，兩個小桶內(nèi)的小球數(shù)量可以不同，同一小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量相同。基因的分離定律，是一對等位基因直接的關系，自由組合定律是兩對及兩對以上等位基因間的關系。

【詳解】

A；Ⅰ、Ⅱ小桶中的小球控制的是同一性狀的等位基因；所以甲同學每次分別從Ⅰ、Ⅱ小桶中隨機抓取一個小球并記錄字母組合，模擬的是基因的分離和配子隨機結合的過程；Ⅲ、Ⅳ小桶中的小球控制的是不同性狀的非等位基因，所以乙同學每次分別從Ⅲ、Ⅳ小桶中隨機抓取一個小球并記錄字母組合，模擬兩對基因自由組合的過程，A正確；

B；每次都要將抓取的小球分別放回原來小桶內(nèi)；能保證兩種配子比例為1：1，B正確；

C；實驗中每只小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量模擬的是雜合子產(chǎn)生的配子比；必須相等，但不同桶內(nèi)小球總數(shù)模擬的是雌雄配子的總數(shù)，雌雄配子總數(shù)可不相等，C正確；

D；甲、乙重復多次實驗后；統(tǒng)計的Dd組合的概率為50%、AB組合的概率為25%，D錯誤。

故選ABC。三、填空題(共7題，共14分)16、略

【分析】【分析】

【詳解】

略【解析】非同源染色體互不干擾的同源染色體非同源染色體上的非等位基因自由組合17、略

【分析】【分析】

【詳解】

略【解析】18、略

【分析】【分析】

【詳解】

略【解析】自然選擇種群突變和基因重組自然選擇隔離生物與生物生物與無機環(huán)境生物多樣性19、略

【分析】【分析】

【詳解】

略【解析】紅眼3：1分離一對性別20、略

【分析】【分析】

【詳解】

略【解析】長期穩(wěn)定迅速形成新種21、略

【分析】【分析】

【詳解】

略【解析】生物無機環(huán)境22、略

【分析】【詳解】

本模塊的育人價值：課程標準在“課程內(nèi)容”部分對本模塊的意義和價值作了如下闡述：“本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子的結構和功能、遺傳和變異的基本原理及應用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進化理論和物種形成等知識，主要是為了闡明生物進化的過程和原因。本模塊的內(nèi)容，對于學生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義；同時，對于學生理解有關原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。”分析課程標準的上述表述，結合本模塊的具體內(nèi)容可以看出，本模塊在生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面都具有獨特的育人價值。生命觀念縱觀本模塊的內(nèi)容，可以看出本模塊突出的生命觀念包括生命的物質觀、生命的信息觀、結構與功能觀、生物進化觀，此外，作為辯證唯物主義觀點重要組成部分的對立統(tǒng)一觀在本模塊也有較為集中的體現(xiàn)。1．生命的物質觀雖然《分子與細胞》模塊已經(jīng)引導學生較全面地認識生命的物質基礎，但學生對遺傳物質還了解甚少，對遺傳物質如何起作用的問題更是未曾涉及，而這恰恰是現(xiàn)代生物學中最核心的問題，也是幫助學生真正建立生命的物質觀不可或缺的支撐。通過本模塊的學習，學生能夠深入了解遺傳物質的化學組成和結構，了解遺傳物質是如何控制蛋白質的合成，進而影響生物體的性狀的，還能了解遺傳物質的變化與性狀變異及進化之間的關系，建立遺傳和進化的大概念，強化生命的物質觀。2．生命的信息觀生命是物質、能量和信息的統(tǒng)一體。生物體從親代繼承的東西，主要是信息-世代相傳、通過漫長的化史形成的遺傳信息，生物體的生長、發(fā)育、代謝、生殖等都是在這套遺傳信息的楓生物致教師｜1控制下進行的。DNA、RNA等物質，只是遺傳信息的載體而已。與我們?nèi)粘＝佑|的聲、光、電、熱等物理信息不同，遺傳信息是一種特殊的信息，即不需要外界指令就能自動地按既定程序對物質材料進行組織，并且能進行自我復制。隨著分子生物學、基因組學、蛋白質組學等學科的發(fā)展，從信息的角度認識生命的本質，建立生命的信息觀，越來越成為生物學研究者的共識。生命的信息觀不僅幫助人們深刻地認識生命的本質，而且為生物科技的發(fā)展打開了一片嶄新的視野。例如，人工生命的研究、生物芯片的研制、計算機輔助藥物設計、DNA計算機的研制等，都離不開對生命信息數(shù)據(jù)的收集和分析。本模塊的大部分內(nèi)容都是圍繞著遺傳信息展開的，從第1章開始，就帶領學生踏上了遺傳信息的發(fā)現(xiàn)之旅。遺傳信息的物質載體、復制、轉錄、翻譯直至遺傳信息在生物繁衍過程中的變化、在生物進化過程中的演變等內(nèi)容，都對學生建立生命的信息觀大有裨益。3．結構與功能觀《分子與細胞》模塊中關于細胞的結構與功能的內(nèi)容，集中體現(xiàn)了生物學中結構與功能相適應的觀點，本模塊將在遺傳物質層面生動地體現(xiàn)這一觀點。例如，DNA的雙螺旋結構和堿基互補配對與其復制和轉錄功能相適應，DNA結構的改變導致其編碼的蛋白質的變化及性狀變異，染色體的結構變異與性狀的關系，等等。值得注意的是，本模塊有些內(nèi)容不僅體現(xiàn)了結構與功能觀，還詮釋了這一重要觀念在生物科學研究中的應用。例如，沃森和克里克根據(jù)DNA的雙螺旋結構，提出了半保留復制假說，就是基于結構與功能相適應的觀點。再例如，達爾文發(fā)現(xiàn)蘭花適于傳粉的獨特結構后，指出自然界一定存在口器與此相匹配的昆蟲，同樣也是基于結構與功能相適應的觀點。通過這些內(nèi)容的學習，學生可以認識到，在研究自然現(xiàn)象時，不僅要基于結構認識和推測功能，還要基于功能來推測和研究結構，并且應當將這樣的思想方法運用于今后的探究活動中。4．生物進化觀本模塊對學生進一步形成生物進化觀具有重要意義。盡管學生在初中階段已經(jīng)學過一些生物進化的知識，但由于遺傳學知識基礎的限制，不可能對生物進化的原理有深入的理解，生物進化觀的建立還處于初級水平，面對進化論領域的不同觀點還缺乏鑒別能力。本模塊在引導學生深入學習有關遺傳學知識的基礎上，較深入地介紹了現(xiàn)代生物進化理論，對達爾文生物進化論的巨大貢獻和局限性也作了辯證的分析，這就有利于學生進一步確立生物進化的觀點，提高對進化論領域的不同觀點甚至偽科學論調的鑒別能力。生物進化觀是建立在兩個重要概念基礎上的：地球上現(xiàn)存的所有物種來自共同祖先（共同由來學說）；生物的多樣性和適應性是進化的結果（自然選擇學說）。共同由來學說得到了許多證據(jù)的支持（教材第6章第1節(jié)）；自然選擇學說隨著遺傳學等學科的發(fā)展不斷豐富和完善，發(fā)展為現(xiàn)代綜合進化理論（教材第6章第2～4節(jié)）。第6章內(nèi)容看似龐雜，其實主要是闡明這兩個重要概念，指向生物進化觀。5．對立統(tǒng)一觀對立統(tǒng)一的觀點是辯證唯物主義觀點的重要組成部分。遺傳和變異是一對矛盾，前者是指生物在傳種接代過程中遺傳物質的穩(wěn)定性，后者是指這一過程中遺傳物質和性狀的變化。【解析】本模塊的育人價值：

課程標準在“課程內(nèi)容”部分對本模塊的意義和價值作了如下闡述：“本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子的結構和功能、遺傳和變異的基本原理及應用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進化理論和物種形成等知識，主要是為了闡明生物進化的過程和原因。

本模塊的內(nèi)容，對于學生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義；同時，對于學生理解有關原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的?！狈治稣n程標準的上述表述，結合本模塊的具體內(nèi)容可以看出，本模塊在生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面都具有獨特的育人價值。

生命觀念縱觀本模塊的內(nèi)容，可以看出本模塊突出的生命觀念包括生命的物質觀、生命的信息觀、結構與功能觀、生物進化觀，此外，作為辯證唯物主義觀點重要組成部分的對立統(tǒng)一觀在本模塊也有較為集中的體現(xiàn)。

1．生命的物質觀雖然《分子與細胞》模塊已經(jīng)引導學生較全面地認識生命的物質基礎，但學生對遺傳物質還了解甚少，對遺傳物質如何起作用的問題更是未曾涉及，而這恰恰是現(xiàn)代生物學中最核心的問題，也是幫助學生真正建立生命的物質觀不可或缺的支撐。通過本模塊的學習，學生能夠深入了解遺傳物質的化學組成和結構，了解遺傳物質是如何控制蛋白質的合成，進而影響生物體的性狀的，還能了解遺傳物質的變化與性狀變異及進化之間的關系，建立遺傳和進化的大概念，強化生命的物質觀。

2．生命的信息觀生命是物質、能量和信息的統(tǒng)一體。生物體從親代繼承的東西，主要是信息-世代相傳、通過漫長的化史形成的遺傳信息，生物體的生長、發(fā)育、代謝、生殖等都是在這套遺傳信息的楓生物致教師｜1控制下進行的。DNA、RNA等物質，只是遺傳信息的載體而已。與我們?nèi)粘＝佑|的聲、光、電、熱等物理信息不同，遺傳信息是一種特殊的信息，即不需要外界指令就能自動地按既定程序對物質材料進行組織，并且能進行自我復制。隨著分子生物學、基因組學、蛋白質組學等學科的發(fā)展，從信息的角度認識生命的本質，建立生命的信息觀，越來越成為生物學研究者的共識。生命的信息觀不僅幫助人們深刻地認識生命的本質，而且為生物科技的發(fā)展打開了一片嶄新的視野。例如，人工生命的研究、生物芯片的研制、計算機輔助藥物設計、DNA計算機的研制等，都離不開對生命信息數(shù)據(jù)的收集和分析。本模塊的大部分內(nèi)容都是圍繞著遺傳信息展開的，從第1章開始，就帶領學生踏上了遺傳信息的發(fā)現(xiàn)之旅。遺傳信息的物質載體、復制、轉錄、翻譯直至遺傳信息在生物繁衍過程中的變化、在生物進化過程中的演變等內(nèi)容，都對學生建立生命的信息觀大有裨益。

3．結構與功能觀《分子與細胞》模塊中關于細胞的結構與功能的內(nèi)容，集中體現(xiàn)了生物學中結構與功能相適應的觀點，本模塊將在遺傳物質層面生動地體現(xiàn)這一觀點。例如，DNA的雙螺旋結構和堿基互補配對與其復制和轉錄功能相適應，DNA結構的改變導致其編碼的蛋白質的變化及性狀變異，染色體的結構變異與性狀的關系，等等。值得注意的是，本模塊有些內(nèi)容不僅體現(xiàn)了結構與功能觀，還詮釋了這一重要觀念在生物科學研究中的應用。例如，沃森和克里克根據(jù)DNA的雙螺旋結構，提出了半保留復制假說，就是基于結構與功能相適應的觀點。再例如，達爾文發(fā)現(xiàn)蘭花適于傳粉的獨特結構后，指出自然界一定存在口器與此相匹配的昆蟲，同樣也是基于結構與功能相適應的觀點。通過這些內(nèi)容的學習，學生可以認識到，在研究自然現(xiàn)象時，不僅要基于結構認識和推測功能，還要基于功能來推測和研究結構，并且應當將這樣的思想方法運用于今后的探究活動中。

4．生物進化觀本模塊對學生進一步形成生物進化觀具有重要意義。盡管學生在初中階段已經(jīng)學過一些生物進化的知識，但由于遺傳學知識基礎的限制，不可能對生物進化的原理有深入的理解，生物進化觀的建立還處于初級水平，面對進化論領域的不同觀點還缺乏鑒別能力。本模塊在引導學生深入學習有關遺傳學知識的基礎上，較深入地介紹了現(xiàn)代生物進化理論，對達爾文生物進化論的巨大貢獻和局限性也作了辯證的分析，這就有利于學生進一步確立生物進化的觀點，提高對進化論領域的不同觀點甚至偽科學論調的鑒別能力。生物進化觀是建立在兩個重要概念基礎上的：地球上現(xiàn)存的所有物種來自共同祖先（共同由來學說）；生物的多樣性和適應性是進化的結果（自然選擇學說）。共同由來學說得到了許多證據(jù)的支持（教材第6章第1節(jié)）；自然選擇學說隨著遺傳學等學科的發(fā)展不斷豐富和完善，發(fā)展為現(xiàn)代綜合進化理論（教材第6章第2～4節(jié)）。第6章內(nèi)容看似龐雜，其實主要是闡明這兩個重要概念，指向生物進化觀。

5．對立統(tǒng)一觀對立統(tǒng)一的觀點是辯證唯物主義觀點的重要組成部分。遺傳和變異是一對矛盾，前者是指生物在傳種接代過程中遺傳物質的穩(wěn)定性，后者是指這一過程中遺傳物質和性狀的變化。四、綜合題(共2題，共4分)23、略

【分析】【分析】

分析題圖：題圖是某二倍體（體細胞中染色體數(shù)為24條，基因型為AaBbCCDd；這4對基因分別位于4對同源染色體上）植物的體細胞的有關生理過程圖，分析題圖可知A表示減數(shù)分裂形成配子，B表示花藥離體培養(yǎng)，E表示受精作用，F(xiàn)表示細胞增殖和分化，C表示用秋水仙素進行人工誘導。

分析甲圖：①細胞含有同源染色體；且著絲點都排列在赤道板上，處于有絲分裂中期；②細胞細胞含有同源染色體，且同源染色體正在分離，處于減數(shù)第一次分裂后期；③細胞不含同源染色體，處于減數(shù)第二次分裂中期；④細胞不含同源染色體，處于減數(shù)第二次分裂后期。

分析圖乙：虛線之前表示有絲分裂過程；虛線之后表示減數(shù)分裂。