二年級數(shù)學下冊全冊教學反思

二年級數(shù)學下冊全冊教學反思匯總第一單元《有余數(shù)除法的意義》教學反思在本課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生動手操作，建立表象，讓學生利用已有知識和經(jīng)驗，給學生提供思考空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深認識。通過層層遞進認識后，引導學生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過學生的觀察操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規(guī)律，解決問題。在數(shù)學過程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，因此我沒有選用例題引入，而是以擺小棒，讓學生從動手擺小棒的活動中，直觀感知。從課堂反饋的情況來看教師一旦給學生提供了創(chuàng)造的空間，學生的想象力是十分豐富的，有的學生擺的是三角形，有的學生擺的是正方形，小金魚等。在此基礎(chǔ)上，通過讓學生說說他擺小棒的過程，促使學生認識到活動本身蘊涌的教學內(nèi)容和數(shù)學模型之間建立聯(lián)系，緊接著結(jié)合學生用10根小棒擺三角形這個例子，讓學生嘗試列式計算，學生有擺的圖形為基礎(chǔ)，從課堂反饋的信息來看，學生實現(xiàn)了知識的主動建構(gòu)。教師適時進行列豎式的指導。《有余數(shù)除法的計算》教學反思:在教學余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，先鼓勵學生大膽猜想，然后繼續(xù)利用小棒，以4人小組為單位進行分小棒活動，13根小棒平均分給4個小朋友，怎樣分呢?在黑板上貼出13根，請同學來分。這是學生已有的知識，學生很快就能解決，得到平均每人分3根，還剩1根。問題:還剩1根，還能不能繼續(xù)分呢?如果再繼續(xù)分，會出現(xiàn)什么情況呢?學生說到:不能繼續(xù)分，因為這時只有兩根，而有4個小朋友。如果把這兩根給了其中的兩個小朋友，另外兩個小朋友就少一根小棒，這樣就不是平均分了，所以剩下的兩根是不能再分了。問題:剩下的小棒數(shù)怎樣時，就還能再分。剩下的小棒數(shù)怎樣時，就不能再分。學生回答:剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時，就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小朋友的人數(shù)時就可以再分，直到剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時，就不能再分了。學生運用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。我順勢問學生，如果除數(shù)是5余數(shù)可能是什么?最大的余數(shù)是幾?如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是什么?最大的余數(shù)是幾?總之，整堂課下來效果較好，學生知識掌握的比較到位，并且學生有興趣，在思維上給了學生延伸的空間。第二單元《認識整時和認識時、分》教學反思:以學生為主體，讓學生在活動中學數(shù)學。這節(jié)課我設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)是觀察鐘面，讓學生把自己所看到的說出來，充分發(fā)揮學生的主體作用。在此基礎(chǔ)上學習整時以及讀寫。二是在時、分的認識基礎(chǔ)上探索時、分的關(guān)系。設(shè)計了師生互動撥鐘表的環(huán)節(jié)，讓學生體會分針、時針是怎樣走的。四是在拓展延伸中，讓學生感受一分鐘能做些什么?深刻體會雖然一分鐘時間不長，可我們充分利用還是可以做許多事的。在這四個活動環(huán)節(jié)中，充分激發(fā)學生學習的主動性，讓他們在活動中快樂的學習數(shù)學。充分利用電教設(shè)備，同時結(jié)合傳統(tǒng)教學。在教學《認識時分》時，我利用了實物鐘，讓學生體會1時=60分時，我撥動實物鐘的分針，讓學生觀察時針的變化?！皶r、分的認識”是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學知識。這節(jié)課的內(nèi)容是在年級的學習中，學生已經(jīng)初步認識整點的基礎(chǔ)上進行教學的，本節(jié)課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位小時和分，知道1時=60分。學生對于1時=60分這個時間的進率理解起來是比較難的，時間單位不像長度、重量単位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，単位間的進率比較復雜。這也是這節(jié)課的難點。“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，我在教學中充分地利用好小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)和表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力及表達能力。在“鐘面上一共有多少個小格”的問題上，我鼓勵學生暢所欲言，用多種形式數(shù)數(shù)，算一算，使學生不僅對鐘面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一問題可以通過多種方法來解決。認識分這一環(huán)節(jié)中，所要達到的目的主要是讓學生初步體驗一分鐘時間的長短。學生有一定的生活經(jīng)驗，對一分鐘能干什么都有一些模糊的認識，讓學生唱唱、做做、說說，為學生搭建了一個展示自我的平臺，給學生交流的機會，發(fā)揮自己的個性，有助于培養(yǎng)學生的學習的主體性，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，激起學生對時間的有關(guān)認識的記憶。這樣通過直接體驗與間接感受，引導學生了解1分鐘的珍貴，既讓學生感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系，又使學生受到珍惜時間的教育。《認識幾時幾分》教學反思:這一節(jié)課在學生己經(jīng)初步認識整時和了解時分之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，進一步學習時、分的有關(guān)知識。本課是學生在學習完時間的基礎(chǔ)知識以及對鐘表刻度認識的基礎(chǔ)上進一步靈活學習如何讀寫鐘表所表示的時刻，它是本單元的重點也是難點。教材首先安排了兩個接近整時的時刻認讀的例題，8:05和3:55，讓學生讀出鐘面上的時刻是幾時幾分。8:05的難點是在讀、寫的時候要把“零”讀出來、寫出來;3:55的難點是學生很容易說成是4:55，因為在前面的學習中學生知道了時針指這數(shù)字幾就是表示幾時，3:55時針大約指著4，學生便認為是4:55，這是學生對舊知識的遷移、運用。為了讓學生能夠?qū)W會正確讀、寫幾時幾分，我播放了兩個鐘面活動的動畫，第一個鐘面從8時整走到8時零5分，第個鐘面從3時整走到3時55分，讓學生通過一步一步的觀察，體驗時間的變化，明白真正的時刻，清楚地看出時針走過了數(shù)字幾，就是表示幾時多，然后觀察分針指著幾，就是兒個5分。在學習例題時，我注意引導學生“時針走過數(shù)字幾，就是表示幾時多，要問多了多少分，請你仔細看分針”，幫助學生學會看時刻的方法。鐘面上的時刻的讀寫方法，要注意以下三點的指導:1.分針從12起所走的小格數(shù)不滿10時，要讀作幾時零幾分，寫的時候也要寫“零”或0:2使用簡便寫法時，“:”應(yīng)位于字的下標:3.這里的時、分不能說成或?qū)懗伞靶r”和“分鐘”。認讀第2個鐘面上的時刻，要突出:時針的位置還沒走到4，所以鐘面上的時刻是3時多，而不是4時多;由于分針指向11，因而可以5個5個地數(shù)到55分，也可以用60分減去5分得到55分。通過本節(jié)課的學習，大部分學生學會了如何看鐘面上所表示的時刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學生看鐘反應(yīng)慢，我覺得這是由于學生平時在家里看時鐘的機會不多，而在學校，形成學生時間觀念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導致了學生看鐘不熟練。針對這一情況，我們可以在平時批作業(yè)、上課、吃飯等時候不時地間問學生“現(xiàn)在是幾時幾分?”，幫助學生在平時積累經(jīng)驗。另外，對于個別特別不認識時間的學生只能課后加強撥鐘的練習，不斷強化認識?！墩J識秒》教學反思“秒的認識”是在學生已經(jīng)認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進行教學的。時間是“看不見，摸不著”的，我運用多媒體呈現(xiàn)秒針走動的聲音，通過讓學生聽、看，講1秒鐘可以做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義，加深了對1秒的印象。但在上課的過程中，雖然讓學生思考，但是沒有給學生充足的時間，所以學生想出的動作或聲音都不多。在教學中，無論是觀察，發(fā)現(xiàn)，還是思考，都應(yīng)讓學生先獨立思考，主動探索，再全班交流，才能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，使學生在自主探索中學到新知，并激發(fā)學習的積極性。我覺得課堂教學的生成學習具有不確定性和多樣性，生成的結(jié)果是實際意義上的學習目標，對生成來說，預(yù)設(shè)意味著在動態(tài)生成過程中設(shè)置了固定程序和目標，兩者存在著一定距離，如何恰當?shù)靥幚怼耙馔狻保菇虒W預(yù)設(shè)在動態(tài)中顧利轉(zhuǎn)化為生成，是我課后深思的另一重點。本節(jié)課教學中，有幾個這樣的情景:①剛開始觀察鐘面，學生直接報出了鐘面上還有秒針，一共有四根針，另外一根針是定鬧鐘的針。②認識秒針走動“你還知道秒針走幾大格是幾秒?”，學生在我的預(yù)設(shè)前說出秒針走一圈是60秒。③提問“為什么秒針走1大格是5秒”時學生說“因為分針走一大格是5分，所以秒針走一大格就是5秒”。④“自行車行100米大約1()”處的異議。⑤③“明明跑50米只用了12秒”處的爭論。對于①②情況說明部分學生認知超前，在給予正確評價的同時，我及時調(diào)整了教學流程，將計就計以此引入下面的教學。對③的情況，學生實際上用了類比的方法，在肯定的同時再進行深入的探究。④⑤情況由于各生看法不一，我則更新了學習方式，由獨立思考轉(zhuǎn)為小組討論，在微烈地交流中尋求正確答案。由此，我感到教學過程中，我們要根據(jù)實際情況，適時的對己有預(yù)設(shè)進行合理調(diào)整，不能死搬教案。第三單元《認識東南西北》教學反思:方向的認識，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認識東、南、西、北四個方向的過程，在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。在學習和生活中，學生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識和