2024年小學語文教學反思《陽光》

2024年小學語文教學反思《陽光》

小學語文教學反思《陽光》

作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來

參考自己需要的教學反思吧！以下是我為大家整理的/J浮語文教學反思《陽光》，歡迎大家分享。

〃浮語文教學反思《陽光》1

我們的生活每天者隋陽光伴隨，但是陽光的顏色摸不到，陽光的味道聞不著，我們也捉不住

陽光。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺

到陽光的時候并不多。所以陽光很抽象，孩子1門理解起來有一定的困難。在設計這節(jié)課的時候,

我著重在于幫助孩子理解課文。"陽光像金子，陽光比金子更寶貴。"單從字面上理解這句話的

含義很難。我充分利用課件，展示陽光和金子的圖片，讓學生觀察。通過觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了陽

光和金子的相同點，我引導孩子找到了兩者的不同點，孩子很容易的就明白了這句話。本文的另

一個很難理解的句子是"河面閃著陽光，小河就像長長地錦緞了孩子們根本不知道什么是錦

緞，所以也就不理解這句話。我將閃著陽光的河面和錦緞的圖片放在一起，孩子們很快就知道了

什么是錦緞，為什么閃著陽光的河面像是長長的錦緞。通過這篇課文孩子們明白了我們世界上的

美好景象都是因為有了陽光。

本節(jié)課是孩子們?nèi)雽W以來接觸的字數(shù)最多的課文所以朗讀又是一個難點，背誦就更困難了。

我憑借色彩鮮明的多媒體課件，充滿童趣的語言,拉進了學生與教材之間的距離。課上，我不追

求抑揚頓挫的整齊朗讀的‘效果，而是引領學生看畫面，談體會，充分地進行了語言實踐與體驗，

使學生從心底里迸發(fā)出對陽光的喜愛和佩服的情感，再讓學生進行多次朗讀，將情感自然而然的

釋放于朗讀之中。在學生那有意讀得突出一些的"因為有了陽光"、"更"這些詞中；在學生那

不經(jīng)意間的擺頭與微笑中；在學生那雙忽閃忽閃的眼睛中，我感受到他們已經(jīng)真正領悟到了課文

的感情。這時，他們的朗讀，并不是機械的錄放，而是自己對陽光的贊美、對陽光的感謝、對陽

光的佩服的一種情感的宣泄。

小學語文教學反思《陽光》2

第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而

且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓后，我謹記"多讀方能自悟”的原則，

幫助學生學好這篇課文，為學習下一課《月亮的心愿》打好基礎。

我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最

感興趣的分角色朗讀讓他汨初步體驗讀書的快樂。我也時K時用簡短明確的語言激勵他們："你

們讀書的聲音真好聽。""你的聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，

同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。

在他們了解課文內(nèi)容后,我就以"你喜歡誰？為什么？"引導學生用文中語句說明小峰是個

好孩子，我相機板書"擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前"，讓學生體會到小峰做事細

心，再指導觀察插圖，練習說話，注意讓學生留意畫面人物的表情，指導他們把意思說清楚。同

時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。

以上學習環(huán)節(jié)進行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充足，讓學生真正進入故事情

境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了"書讀百遍，其義自見”的道理。

再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀，學會了和

同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運用竟賽的方式，激發(fā)起孩

不門你追我趕的.上進心，讓不同層次的學生都能不斷提高朗讀水平。

的確，一年級學生學習語文，關(guān)鍵是要學好字詞，對于閱讀教學，就應該在寬松的環(huán)境下,

有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該

理解的問題，能感悟的內(nèi)容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強化這方面的認識，在

課堂上和孩子們一起學習語文,應該是很輕松愉快的事情。

小學語文教學反思《陽光》3

教學《小魚的夢》這一課，從設計教案到試講，再到賽課，我經(jīng)歷了一個不斷地思考過程,

相信這個過程能促進我教學思路的成熟。記得我在上學期的時候有這樣一種感受：我就像海綿一

樣不斷地吸取著。更廣闊的視野使我如一只跳出井底的青蛙，更多地發(fā)現(xiàn)自己的不足與淺薄，于

是，我珍惜著每一次進步的契機，可還是那樣的不夠……

這次有機會參加賽課活動，我感到很幸運，可是，盡管有那么多的人幫助著我，鼓勵著我,

我也認真的‘準備著，結(jié)果還是那么地不盡人意。上完課后心中充滿了遺憾，總覺得這個地方應

該處理得更好，那個地方應該投入得更多（其實已經(jīng)試講過好幾次了）。這使我意識到必須靜下

心來細細反思自己的整個教學了。"蜜蜂采蜜,東采采西采采，可一定要找到適合你自己的，因

為你才了解自己，了解自己的學生J這句話觸動了我，我常覺得自己認真了，努力了，也累了，

但總達不到預期的目標；上課很隨性，效果時好時壞，缺乏穩(wěn)定性，更沒有個人特色。癥結(jié)在哪

兒呢？盲目！盲目而缺選擇地吸取別人的東西，總覺得別人的都有道理，卻沒有聯(lián)系自己和學生

的實際；盲目地跟著自己的感覺走，對學生的體驗重視得不夠；最大的盲目在于對教材、對學生、

對自己都缺乏一個整體的把握，正是這樣，才會總是事與愿違，才會缺乏應有的穩(wěn)定性。接下來,

我要做的事是什么呢？落實！將所有思考到的問題落到實處地解決，加強師師、師生之間的合作

與交流，自己的成長是孩子們成長的前提,切記！

小學語文教學反思《陽光》4

我在設計《陽光》一課時,遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

一、學生的積極性，調(diào)動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入"一個球，熱

烘烘，落在西，出在東。"吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。寓教娛樂，注重語文教學與實

踐活動相結(jié)合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情

感的奧陶，培養(yǎng)學生的.主動參與意識、合作意識。

二、感受美，《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的

是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、作做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，

體會陽光的真正美好與寶貴。文中的句子："陽光像金子，陽光比金子更寶貴"理解這句話，首

先理解：金子是怎樣的？為什么說陽光像金子？假如沒有陽光，世界會怎么樣的?順勢利導學生

明白了"因為陽光很重要，而且用再多的錢也買不到陽光?！?/p>

三、模仿說說美，文中的句子很美：有了陽光，禾苗更綠了；有了陽光，小樹更高了；有了

陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。我讓孩子們聯(lián)系所學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際來說一說陽

光的寶貴，模仿例子練習說話，孩子們暢所欲言，有的說“森林的樹木。因為有了陽光，長得更

茂盛了J"小河里的魚兒，因為有了陽光，游得更開心了。""花壇里的花兒，因為有了陽光，

開得更鮮艷了。""操場上的的小朋友，因為有了陽光，生活得更快樂了「學生們的說話訓練

得到了提高。

這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，指導寫字過程中時間有些緊張。

4浮語文教學反思《陽光》5

《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。本文篇幅較長，對剛剛學會拼音，認字不多

的一年級的學生來，能夠通順、流利地朗讀此文是一大困難。而且讓一年級的學生充分感受陽光

給萬物帶來的生機與美麗，理解"陽光像金子，陽光比金子更寶貴”更是有一定的難度?？v觀這

課的整個教學過程，雖然沒有以往的課堂那么順利和流暢，但在教學《陽光》的第二段時，也讓

我獲得了成功的喜悅。

第二段是全文最長的一段，也是全文的重點段，因此我把教學重點放在了這一段的學習上。

我先讓學生數(shù)一數(shù)本段共有幾句話，然后分組讀一讀句子。全班分成三組，每組分別讀一句。通

過小組比賽的形式，讓他們充分地進行朗讀。

讀通讀熟后，我出示句子：

1、田里的（），因為有了（），更（）了。

2、山上的（），因為有了（），更（）了。

3、小河的（）上，因為有了（），更（）了。前兩句是課文中現(xiàn)成的句子，學生很快

地就想出了答案。第3句是根據(jù)課文中"河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。"這一句改

寫的。雖然有難度，但在老師的提示下,幾個聰明的學生也說出了不同的答案。有的說：小河的

河面上，因為有了陽光，更亮了。有的說：小河的.河面上,因為有了陽光，更漂亮了。有的說：

小河的河面上，因為有了陽光，更閃閃發(fā)光了。通過這一填空的形式讓學生進行說話練習，不但

訓練了學生的表達能力，也讓學生明白了這一切都是陽光的功勞。最后我讓學生模仿一二兩句的

寫法進行了語言文字訓練。我先引導學生說一說"公園里的花兒，因為有了陽光，更了?！?/p>

一石激起千層浪，接著學生展開了豐富的想象，說出了五花八門的句子：

樹上的蘋果，因為有了陽光，更紅了。

樹上的葉子，因為有了陽光，更亮了。

草地上的小草，因為有了陽光，更綠了。

田里的麥子，因為有了陽光，更黃了。

田里的稻谷，因為有了陽光，更彎了。

田里的甘蔗，因為有了陽光，更甜了。

田里的棉花，因為有了陽光，更白了.

菜園里的白菜，因為有了陽光，更大了。

山上的竹子，因為有了陽光，更高了。

這一環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮自己的想象進行說話練習，不但訓練了學生的想象力和發(fā)散性思維，

而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時也讓學生理解了陽光與世間萬

物之間的關(guān)系，對學生理解課文內(nèi)容也起到了很大的幫助。

其實本套實驗教材在很多課文中都給老師留下了開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出了選擇和

拓展的空間。教師在教學時要立足文本，開發(fā)課程資源，在這些語言的空白處，進行拓展延伸,

進行語言文字的訓練和學習。

小學語文教學反思《陽光》6

《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們

描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗一禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦級……

有形有色。教學時，我從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，自主學習

《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在引導學生學習課文的

時候，我先讓學生說說課前做的踩影子游戲，進而讓學生明白我們可以這么開心的做游戲，都是

因為有了陽光，那么有了陽光，我們還會有什么開心的事情，還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？這樣的設

疑導入激起了學生對課文的.興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生：

陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字，學習

生字，然后各自交流：你學會了哪個生字？讓學生自主地說說自己學會的生字，學生對此充滿了

興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，學生互相補充，

我在邊上提醒、引導，艮鸚養(yǎng)了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。

二、以讀代講，充分朗讀

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感

情。根據(jù)一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：

在初讀課文的時候先聽老師讀學生認真聽讓學生對課文有一個大概了解接著讓學生自己讀，

不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎

上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較

長，因此我把重點放在這一段上，我先讓學生看圖讀，接著我又引導學生給課文中一些重點詞語

加上動作，如："更高了學生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學生

記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學生記憶有點難度，經(jīng)過這樣的設計學生不但能

記住課文的內(nèi)容，而且在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把

學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。三、拓展延伸，語言感悟這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，

進行語言文字的學習。如：在學習第一段"陽光像金子，灑遍田野、高山和小河?！边@句話時

我進行拓展，讓學生也來說說：“陽光像金子，灑遍（）."學習"田里的禾苗，因為有了陽

光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！边@兩句的時候，我引導說一說："花園里

的花朵，因為有了陽光，更（）了。"然后又讓學生再想想其它的植物和動物，說說："（），

因為有了陽光，更（）了."這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進

行說話，培養(yǎng)學生的說話能力。

這節(jié)課下來，整體來說效果還是好的，但也有不足的地方。在識字部分有些拖拉，以至指導寫

字過程中時間有些緊張，在理解重點詞時，引導得不夠到位，以至學生沒法領會，回答不到點子上，最

后忍不住自己講出來了。以后，我會吸取教訓，不斷完善，讓自己的教學能夠更上一層樓。

〃浮語文教學反思《陽光》7

《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，

詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河

面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功

勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

一、激發(fā)興趣，自主學習

《語文課程標準》指出:語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，

語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主

學習情境。在引導學生學習課文的時候，我用一個小謎語引起同學們的好奇。"一個球熱烘烘，

落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么？”這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產(chǎn)生了

想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生陽光給我們帶來了快樂還帶來了生字寶寶，

你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字，學習生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡

的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學生說，那個學生可以

補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養(yǎng)了學生的識字能力，也激

起了學生的積極性。

二、以讀代講，充分朗讀

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感

情。根據(jù)一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排:

在初讀課文的時候先聽錄音讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，

不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文并爭取有感情朗

讀。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段匕繳長，因此

我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，

把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

三、拓展延伸，語言感悟

實驗教材給老師留有產(chǎn)發(fā)、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間.這篇課文有很多地

方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第一段“陽光像金子，灑遍田野、高山

和小河。"這句話時我進行拓展，讓學生也來說說："彎彎的月兒像()。()像"

這里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個，也可以說多個，只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生

能說出更多的。使學生的想象力得到訓練。在學習"田里的'禾苗，因為有了陽光，更綠了。山

上的小樹，因為有了陽光，更高了?！边@兩句的時候，我引導說一說："花園里的花朵，因為有

了陽光，更了。"然后又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：”，因為有了陽光，更了。"

這樣的設計從扶到放,逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進行說話，培養(yǎng)學生的說話能力,

也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資源，不

但訓練了學生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓

練，同時對學生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。

4浮語文教學反思《陽光》8

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老

的‘好風尚，讓學生懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。學習課文后，讓孩子們說說"自己為家

里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣

的卻是老師在生活中的事。

我努力在課堂上體現(xiàn)學生的主體性讓學生盡情地讀盡情地說，可我卻很少把自己的情感、

故事及生活結(jié)合教學適時地展示給學生，以至于面對學生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。

細細想來，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務，我已想不出"為老人

做了什么"？

啊這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊我的心靈受到了極大的震撼。

老師為人師表應率先垂范不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學生教孩子做人，

更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生.

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做…

小學語文教學反思《陽光》9

在教學這篇課文時，我設法讓學生在識字的基礎上，運用想象、比較等方式讀好課文，并在

讀中感悟、理解、體會陽光的美好和寶貴。課下，我反思自己的課堂教學，覺得以下幾點做的還

是挺好的。

一、重視朗讀教學。

識字和朗讀一直是彳氐段教學的重點,因此，在本節(jié)課的教學中，我始終不忘適時地指導學生

朗讀。

1.教師及時、正確的評價語能有效地指導學生的朗讀。一個學生用平淡的語氣讀完了"陽光

像金子，灑遍田野、高山和小河?！苯處熂皶r地做出了評價："你讀得很正確，可惜陽光只照到

了一兩個地方，而不是灑遍嘍！誰的朗讀能使我們感受到更多的陽光呢？"孩子!門立刻領悟了，

第二位學生的朗讀明顯有進步，第三位學生就讀得更棒了。此時再加上教師激勵性的評價：謝謝

你，你的朗讀使老師覺柳日光仿佛也照到了我的身上,讓我覺得暖暖的。學生們齊讀時便有滋有

味了。

2.轉(zhuǎn)換角色，讓學生入情入境，有助于朗讀指導。在教學第二小節(jié)時，我讓學生想象自己就

是一棵禾苗、小樹，正享受著陽光的溫暖，此刻，你會覺得自己——，你會怎樣來感謝陽光呢？

在朗讀時，我并不稱呼學生的'名字，而是說："這棵禾苗，請把你的快樂告訴大家吧！小樹們，

請用你的朗讀來感謝陽光吧?！边@樣的設計，拉近了學生與文本的距離，學生朗讀時也更有感情

了。

二、突破了教學的難點。

理解"河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了"和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩

句話是本課教學的難點.課堂上，我讓學生現(xiàn)看了錦緞的圖片，可由于圖片不夠清晰，學生看了

一副似懂非懂的樣子。幸好當天有學生穿的衣服含有錦緞的成分，于是立刻讓學生觀看實物，學

生這才恍然大悟。由此便想到奶奶家的被面也是錦緞做成的，錦緞滑滑的，亮亮的，很美。此時

再讓學生欣賞陽光下波光粼粼的小河，學生便能輕易地理解這兩者的相似之處了。在備課時一直

覺得"陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這句話是很難讓學生理解的，可教學時學生的回答卻是

出乎意料的順利。"陽光可以使禾苗長大，使〃'樹變高，使花兒更美，可金子不會。""金子是

可以用錢買到的，陽光是不管用多少錢都買不到的。""沒有金子我們照樣能活，可沒有陽光我

們?nèi)祟惥蜔o法生存。"……聽著學生的回答，我的內(nèi)心是喜悅的。我想，學生能深刻地理解這句

話，是因為學生在本節(jié)課的學習中已深深地體會到了陽光的美好與寶貴。

小學語文教學反思《陽光》10

《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，

詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的.生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河

面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功

勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

1,學生的積極性，調(diào)動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的

注意力，激發(fā)學生的興趣在識字時設計了“摘果子"的游戲，每一個學生都積極參與學習，提高

了識字效率.

2,寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結(jié)合.在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作，帶表

情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的主動參與意識，合作意識.

3,指導朗讀，《陽光》非常優(yōu)美，有些句子，詞語非常好，由于是一年級并不需要深入地

理解，我只是讓他們理解了幾個重點詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會,感受語言的優(yōu)美.

小學語文教學反思《陽光》11

為了上好這節(jié)課,我鉆研教材、設計教案、制作課件等化了好幾天的時間，原本以為教材鉆

研的挺透徹的，設想也挺周全的，成功地上下來應該沒有問題?？墒堑搅苏嬲M入課堂，我才發(fā)

現(xiàn)自己是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學生學習興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提

出使學生難以接受（脫離學生的實際：年齡小、生活經(jīng)驗不足、接受能力不強等）。具體到教學

環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點段的處理。教學時，我為了讓學生讀懂理解這段話，我采用了朗讀比

較、實物展示的教學手段。

理解"更"，進行朗讀比較。

田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

山上的小樹，因為有了陽光，高了。

山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

我想通過句子的.朗讀比較出兩個句子的不同，從而理解"更"的意思，結(jié)果大部分學生很

茫然，體會不了，也讀不出味道。

教學手段形象化一些，比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光

的禾苗又是什么樣的，讓學生說，老硒，通過形象的簡筆畫，學生可以很輕松的理解"更"的

含義。再如，理解"錦緞"，可以讓學生看圖上的小河，有陽光照射的小河是怎么樣的，學生會

觀察出來，波光粼粼,金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。

語文教學要結(jié)合學生的生活實際，只有和生活實際相結(jié)合的教學，才能使學生喜歡聽，樂意

學。

作為一名一年級的老師，我還應該多了解學生，貼近學生的生活，只有了解學生，才能更好

的把握教學的中國與高度。

小學語文教學反思《陽光》12

原文

陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。河面閃著陽光，

小河就像長長的錦緞了。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

教案

第一課時

一、激趣導入

1、謎語引入

2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

二、初讀課文，整體感知

1、聽課件朗讀

2、自讀全文，劃出生字詞。

3、檢查朗讀。逐句檢查指導。

4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

三、鞏固識字

1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

2、同學們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，

你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子.）

3、學寫"也、長、山、出"4個生字。

四、朗讀全文

第二課時

一、復習生字

多種形式復習生字

二、觀察圖畫，引入課題

課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？

（設計意圖：直觀教學是學生最意于接受的教學手段，利用課件展示圖片，讓學生在優(yōu)美的

環(huán)境中學習課文。圖是美的，文也是美的‘°讓學生說一說陽光，讓后在學習課文的時候與小作

者進行對比。）

三、深入感知，朗讀課文

1、聽師范讀：

聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

2、過度：陽光的確很美,我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

4、為什么說陽光像金子？（顏色像,都閃亮亮的，很寶貴。）

5、練習填空:陽光像,灑遍、和。

6、為什么說陽光很寶貴？

①指名學生讀第二自然段。

②能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、〃\樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，

自由發(fā)揮）課件展示圖片，幫助理解"小河像長長的錦緞"這一句話。

③女生齊讀第二自然段.

④拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。）

7、男生齊讀三、四、五自然段”日光有沒有跳進過你的窗戶？能說說你的感受嗎？

師：是的"日光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗尸”日光是大家的。

8、全文朗讀，學生質(zhì)疑。

為什么陽光比金子更寶貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使/J\樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

（設計意圖：通過啟發(fā)學習,學生一步一步地深入了解課文，并通過閱讀課文，知道陽光與

金子的關(guān)系，還了解到陽光的珍貴性。同時，通過讀課文，使學生有一個思維的空間，展開想象，

獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）

四、復習鞏固二會字。

1、形聲字練習。

課件出?。涸?、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什么特點。（都和舊"有關(guān)）

組詞理解。

（設計意圖：找出字的特點，給學生創(chuàng)設觀察的平臺，學會觀察，找出聯(lián)系。讓孩子通過組

詞理解字義,使孩子學會聯(lián)系生活實際進行理解。）

五、作業(yè)大超市

1、在課文中找找有"日"的生字。

2、你還認識哪些帶有"日"的字呢？你能將它寫下來嗎？

3、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。

（設計意圖：學習要通過積累才會越學越多，孩子都有不同的學習的能力，讓孩子在作業(yè)大

超市里，根據(jù)自己的能力，選擇自己能完成的任務，盡量做到自主學習.）

教學反思

《陽光》一課，與前面所學課文相比篇幅要長，這就為學文設置了障礙。平行班的張老師已

經(jīng)上完了這一課，據(jù)她反應，在學習時，孩子1門的朗讀是個問題，讀的遍數(shù)不少，但不見效果。

一節(jié)課下來很多同學還讀不成句。我反復思索張老師的話因為平行班的學生大體水平差不多，

怎樣突破"朗讀難"這一問題，課前我進行了這樣的預設：文中"陽光像金子，陽光比金子更寶

貴。"是題眼，我何不抓住這句話，來設計教學流程呢？生活中，學生都清楚陽光的重要性，讓

他們結(jié)合課文來說為什么重要？一方面可以反復朗讀另一方面還可以訓練學生的口語表達能力。

因此，課上，當學生認識了本課生字之后，我又出世了一組短語——"灑遍田野、田里的

禾苗、山上的小樹、河面閃著陽光、長長的錦緞、拉開窗簾、跳進了我的家、陽光像金子、誰也

捉不住陽光”出示這組句子之后，指導學生反復朗讀，直到認識為止。接下來，以為什么說"陽

光像金子”為題進行討論，有的孩子以課本中"田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小

樹，因為有了陽光，更高了。”等語句為依據(jù)說明了陽光的重要性；還有的孩子說人類也離不開

陽光，因為沒了陽光，世界將一片黑暗；沒有了陽光，將會很冷……沒想到，孩子們懂得還真不

少。在交流中，反復引導學生朗讀第二自然段（這段最長），在朗讀中，有的學生已經(jīng)能背誦下

來了。再來讀其他自然段，因為短小，學生感覺輕松多了。這樣一節(jié)課，大部分學生都能準確、

流利朗讀了,有的孩子甚至都能背誦下來了。

由此可見，抓重點句、重點段反復朗讀，以難點突破重點，也是非常有效的。

4浮語文教學反思《陽光》13

教材內(nèi)容：

人教版小學語文實驗教科書第二冊《棉鞋里的陽光》。

教材分析：

"老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼.“人人都有年幼之時，也有年老之日.《棉

鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的

短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚

了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童

身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情,

關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物

對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學生也難以理解。

學情分析：

家庭對學生來說并不陌生，本文選自日常生活中的小事，學生易進入情景，所以在教學時要

聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣的'教育才會更富有意義。

在朗讀時也更易激發(fā)學生的感情。本文生字也較容易掌握。

教學目標：

1.認識13個生字；

2.正確、流利、有感情地讀課文；

3.通過學習課文，有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重難點：

認字和自讀、自悟課文。

教學實錄：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課

師：板書"陽光"問：同學們知道陽光有什么作用嗎？

生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……

師繼續(xù)板書“棉鞋里的"，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》

師：當你讀完課題時你有什么疑問嗎？

生：棉鞋里怎么會有陽光呢?陽光怎么會進棉鞋里呢?……

（設計意圖：從學生對課題的好奇入手，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生

閱讀興趣，引導學生進入故事，進入課文情境。）

二、感知閱讀，自學生字

師：大家有這么多的錠問，要想弄懂這些問題我們該怎么辦呢？

生：認真讀課文。

師：好!那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把

不認識的字畫出來。

生讀文，教師巡視。

師：大家讀得真認真，誰愿意站起來讀給大家聽一聽?（指名學生起來讀）要求：其他同學認

真聽，并注意字的讀音。

師：讀得比較通順，大家的意見呢？

生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準，不注意停頓。

師：哪些字的讀音不準？

生："曬"是翹舌音，還讀的落了"這么"兩個字。

師：哦，那你把那個句子讀一讀。

生讀：”咦，棉鞋怎么這么暖和?”

師：很好，這說明剛才大家聽得很認真。接下來老師也想讀一讀。請同學們邊聽邊標出自然

段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意？

師范讀，學生邊聽邊找。

（設計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識;⑵

調(diào)動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點;⑶培養(yǎng)學生學習的主動性、學習

的興趣，體現(xiàn)學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有

收獲，都是好的）

三.集體交流，鞏固識字效果

師：誰來說一說？

生："照"和"收"也是翹舌音。

師：對，還要注意"B愛和（hu。）"不能讀成"B愛he”,跟老師讀一遍。

師范讀，學生跟讀