20 青山不老（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

20青山不老（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元，課文題目為《青山不老》。主要內(nèi)容講述了我國西部高原上一位老牧民與青山共存亡的故事，體現(xiàn)了中華民族自強不息、勤勞勇敢的精神。通過學習，學生將了解老牧民的崇高品德，感受作者對美好生活的向往。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和思維素養(yǎng)。通過學習《青山不老》，學生將增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，提升審美鑒賞能力，學會從不同角度思考問題，培養(yǎng)堅韌不拔的精神品質(zhì)。同時，通過合作探究和自主閱讀，提高學生的語言表達能力和信息處理能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括對字詞句的理解、基本的閱讀方法和一定的寫作技巧。他們在前期的學習中，對自然環(huán)境的描寫、人物形象的分析等有一定的接觸，但對于《青山不老》這類富含哲理、情感深刻的文章，他們在理解深度和感悟上可能還不夠成熟。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對自然環(huán)境、英雄人物等題材有較高的興趣，他們善于通過感官體驗來感受文本中的美好，但同時也可能因為內(nèi)容的深奧和情感的內(nèi)斂而感到挑戰(zhàn)。學生的能力方面，他們已具備一定的分析問題和解決問題的能力，但在處理復雜情感和抽象思想時，可能需要教師適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。學習風格上，有的學生偏好通過文字來感受情感，有的則更傾向于通過討論和合作來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《青山不老》時，可能會遇到以下困難：一是對文章中抽象概念的理解，如“青山不老”所蘊含的象征意義；二是對于人物情感變化的把握，特別是老牧民堅定的信念和無私奉獻的精神；三是文章中涉及到的自然環(huán)境描寫，學生可能難以與自己的實際經(jīng)驗相聯(lián)系，影響對文本的整體理解。因此，教師在教學中需注重引導，通過多種教學方法幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，并準備好相應(yīng)的教學參考書。

2.輔助材料：準備與《青山不老》相關(guān)的圖片，如老牧民與青山的圖片，以及表現(xiàn)高原風光的圖片；準備視頻資料，如紀錄片片段，展現(xiàn)西部高原的自然風光和生活環(huán)境。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示課文內(nèi)容、分析人物形象和討論問題。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學生提供討論空間；布置圖書角，提供與課文主題相關(guān)的課外讀物。教學過程一、導入新課

（1）播放一段關(guān)于西部高原的自然風光視頻，引導學生觀察畫面，感受大自然的壯麗。

（2）提問：同學們，你們對西部高原有什么印象？你們認為那里的生活是怎樣的？

（3）學生分享自己的看法，教師總結(jié)：西部高原是一個充滿挑戰(zhàn)和希望的地方，那里的生活雖然艱苦，但人們的精神卻十分堅強。

二、初讀課文，整體感知

（1）學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。

（2）提問：課文講述了怎樣的故事？主人公是誰？故事發(fā)生在哪里？

（3）學生回答，教師總結(jié)：課文講述了老牧民與青山共存亡的故事，主人公是一位老牧民，故事發(fā)生在我國西部高原。

三、細讀課文，深入理解

1.人物形象分析

（1）提問：老牧民是一個怎樣的人？從哪些方面可以看出？

（2）學生分組討論，教師引導學生關(guān)注課文中的細節(jié)描寫，如“他每天都要走很遠的路去放牧，但他從不抱怨”、“他總是把最好的食物留給孩子們”等。

（3）學生分享討論成果，教師總結(jié)：老牧民是一個勤勞、善良、無私奉獻的人。

2.環(huán)境描寫分析

（1）提問：課文中的環(huán)境描寫有哪些特點？對人物形象有什么作用？

（2）學生分組討論，教師引導學生關(guān)注課文中的環(huán)境描寫，如“那里的山很高，水很清，空氣很新鮮”等。

（3）學生分享討論成果，教師總結(jié)：環(huán)境描寫突出了西部高原的美麗和艱苦，為人物形象的塑造提供了背景。

3.主題思想探究

（1）提問：課文表達了怎樣的主題思想？

（2）學生分組討論，教師引導學生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞匯和句子，如“青山不老”、“勤勞”、“奉獻”等。

（3）學生分享討論成果，教師總結(jié)：課文表達了中華民族自強不息、勤勞勇敢的精神。

四、拓展延伸

1.課外閱讀

（1）推薦與課文主題相關(guān)的課外讀物，如《平凡的世界》、《草房子》等。

（2）引導學生利用課余時間閱讀，并分享閱讀心得。

2.創(chuàng)作實踐

（1）以“我心中的青山”為主題，讓學生寫一篇作文。

（2）鼓勵學生發(fā)揮想象，用文字描繪出自己心中的青山，表達對美好生活的向往。

五、課堂小結(jié)

（1）回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)課文主題思想和人物形象。

（2）引導學生認識到，無論身處何種環(huán)境，都要保持樂觀向上的心態(tài)，勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)。

六、作業(yè)布置

（1）復習課文內(nèi)容，熟讀課文。

（2）完成課后練習題，鞏固所學知識。

（3）閱讀推薦課外讀物，撰寫讀書筆記。知識點梳理1.文本理解

-理解課文內(nèi)容：學生應(yīng)能夠理解《青山不老》所講述的老牧民與青山共存亡的故事，包括故事背景、人物關(guān)系、事件發(fā)展等。

-人物形象分析：識別并分析老牧民的性格特點，如勤勞、堅韌、無私等，以及這些特點如何通過文本中的具體描寫體現(xiàn)。

2.語言表達

-詞語運用：識別并解釋課文中使用的關(guān)鍵詞語，如“共存亡”、“堅韌不拔”等，理解其在文中的含義和作用。

-句子結(jié)構(gòu)：分析課文中使用的不同句式，如疑問句、感嘆句、復合句等，了解它們在表達情感和意義方面的作用。

3.寫作手法

-環(huán)境描寫：分析課文中的環(huán)境描寫，如對高原風光的描繪，了解環(huán)境描寫在烘托氛圍、表現(xiàn)人物心情中的作用。

-人物描寫：學習如何通過外貌、語言、動作、心理活動等描寫手法來刻畫人物形象。

4.文章結(jié)構(gòu)

-理解文章的開頭、中間和結(jié)尾，識別文章的主題句和總結(jié)句。

-學習如何根據(jù)文章結(jié)構(gòu)來分析故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

5.主題思想

-提取文章的主題思想，即老牧民與青山共存亡所體現(xiàn)的自強不息、勤勞勇敢的精神。

-分析這一主題思想對學生價值觀的啟示。

6.傳統(tǒng)文化

-探討《青山不老》中體現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德，如勤勞、節(jié)儉、團結(jié)等。

-認識到這些傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會中的重要性。

7.閱讀策略

-學習如何通過閱讀全文來把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

-學習如何通過關(guān)鍵詞和句子來推測文章的深層含義。

8.寫作技巧

-學習如何通過具體的細節(jié)描寫來豐富人物形象。

-學習如何通過生動的環(huán)境描寫來增強文章的感染力。

9.思維能力

-培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力，如分析人物行為的動機和后果。

-培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生對課文內(nèi)容提出自己的看法。

10.合作學習

-學習如何在小組中有效地分工合作，共同完成任務(wù)。

-學習如何傾聽他人的觀點，并在此基礎(chǔ)上形成自己的見解。教學反思今天的課，我覺得還是有不少收獲，但也有些地方讓我感到遺憾。首先，我對學生的整體表現(xiàn)還是比較滿意的。他們對于《青山不老》這篇課文的理解比較到位，對老牧民的形象把握得也比較準確?？吹剿麄兡軌驈奈淖种懈惺艿侥欠N堅韌不拔的精神，我心里是挺欣慰的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析課文的時候，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些關(guān)鍵詞匯的理解還不夠深入。他們在回答問題時，往往只是停留在表面，沒有挖掘出詞語背后的深層含義。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重詞匯的教學，幫助學生建立詞匯的深度理解。

另外，我在引導學生進行小組討論時，發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高。他們要么沉默不語，要么只是簡單重復別人的觀點。這說明我在培養(yǎng)學生合作學習的能力上還有待加強。我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的表達能力和傾聽能力，讓他們在討論中真正發(fā)揮自己的作用。

在教學方法上，我覺得自己還可以做得更好。比如，在分析人物形象時，我可以通過角色扮演的方式，讓學生更直觀地感受到老牧民的內(nèi)心世界。此外，我還可以利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

在課堂管理上，我也有些反思。有時候，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上過于注重知識點的傳授，而忽略了學生的情感體驗。在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生的情感需求，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)邏輯：

①故事背景：西部高原的自然環(huán)境和牧民生活。

②人物介紹：老牧民的形象特點和性格。

③事件發(fā)展：老牧民與青山共存亡的故事經(jīng)過。

④主題揭示：通過老牧民的故事，展現(xiàn)中華民族的精神。

②人物形象邏輯：

①外貌描寫：老牧民的外貌特征。

②性格特點：勤勞、堅韌、無私、樂觀。

③行為表現(xiàn)：放牧、照顧牲畜、教育子女。

④情感變化