13 胡蘿卜先生的長胡子 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

13胡蘿卜先生的長胡子說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容13胡蘿卜先生的長胡子說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

本章節(jié)內(nèi)容選自統(tǒng)編版語文三年級上冊第13課。主要包括：學(xué)習(xí)課文《胡蘿卜先生的長胡子》，通過閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，感受人物性格，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法。同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：首先，通過閱讀《胡蘿卜先生的長胡子》，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，感受童話的想象力和趣味性。其次，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀策略，培養(yǎng)信息提取和歸納總結(jié)的能力。再者，通過角色扮演和討論，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和合作交流能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知和審美情趣。最后，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生在進(jìn)入本課時，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的識字量、詞匯積累和簡單的句子結(jié)構(gòu)。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻和擬人，并能在日常生活中運用。此外，學(xué)生對童話故事有一定的了解，能夠初步感知故事情節(jié)和人物性格。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生對童話故事充滿好奇，對新鮮事物有較強(qiáng)的探索欲望。他們的學(xué)習(xí)興趣主要集中在故事情節(jié)和角色扮演上。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠通過圖片和文字結(jié)合的方式理解故事內(nèi)容，但在理解復(fù)雜情節(jié)和人物心理上可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過朗讀和表演來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于靜心閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《胡蘿卜先生的長胡子》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解復(fù)雜的故事情節(jié)，特別是涉及因果關(guān)系和人物心理變化的情節(jié)；二是識別和運用比喻、擬人等修辭手法；三是將故事內(nèi)容與自己的生活實際相聯(lián)系，進(jìn)行情感共鳴和價值觀的思考。此外，學(xué)生在角色扮演和討論中可能存在表達(dá)不流暢、缺乏自信心等問題。針對這些困難，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)活動和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文三年級上冊第13課《胡蘿卜先生的長胡子》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如胡蘿卜先生和動物的插圖，以及與故事情節(jié)相關(guān)的動畫視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色粉筆、黑板或電子白板，用于板書故事情節(jié)和角色特點。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為角色扮演活動預(yù)留空間，并確保教室環(huán)境整潔，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看《胡蘿卜先生的長胡子》的動畫片段，并思考故事中的角色關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《胡蘿卜先生的長胡子》，設(shè)計一系列問題，如“胡蘿卜先生的長胡子有什么特別之處？”、“動物們是如何與胡蘿卜先生相處的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，自主閱讀動畫片段和故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《胡蘿卜先生的長胡子》的故事音頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解童話故事的特點，如豐富的想象力和生動的語言，并結(jié)合故事中的例子進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對故事中角色的理解和情感體驗。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么胡蘿卜先生的長胡子可以用來做那么多事情？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如童話故事中的象征意義。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，通過角色扮演來體驗不同角色的情感和動機(jī)。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，如“如果胡蘿卜先生沒有長胡子會怎樣？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《胡蘿卜先生的長胡子》相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇以“如果我有一根長胡子”為題的短文，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。

提供拓展資源：推薦與童話故事相關(guān)的書籍或視頻，供學(xué)生課后閱讀和觀看。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，如鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的同時，指出可以改進(jìn)的地方。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《胡蘿卜先生的長胡子》是一個充滿想象力和趣味性的童話故事，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能幫助他們了解童話的特點。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）童話故事集：收集一系列童話故事，如《丑小鴨》、《灰姑娘》等，這些故事可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對童話的理解。

（2）童話創(chuàng)作技巧：介紹童話創(chuàng)作的相關(guān)知識，如人物塑造、情節(jié)設(shè)計、語言風(fēng)格等，幫助學(xué)生了解童話的藝術(shù)特點。

（3）童話主題分析：分析童話故事中的主題，如成長、友誼、勇氣等，引導(dǎo)學(xué)生思考童話背后的深層含義。

（4）童話中的修辭手法：介紹童話中常用的修辭手法，如夸張、擬人、比喻等，幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力。

2.拓展建議：

（1）閱讀童話故事集：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《丑小鴨》、《灰姑娘》等童話故事，感受童話的魅力，并嘗試分析這些故事中的主題和人物特點。

（2）學(xué)習(xí)童話創(chuàng)作技巧：組織學(xué)生進(jìn)行童話創(chuàng)作，讓他們嘗試編寫自己的童話故事，通過實踐來提升創(chuàng)作能力。

（3）開展童話主題討論：引導(dǎo)學(xué)生圍繞童話故事中的主題進(jìn)行討論，如“成長過程中的勇氣”、“友誼的力量”等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（4）運用童話中的修辭手法：鼓勵學(xué)生在寫作中使用夸張、擬人、比喻等修辭手法，提升他們的語言表達(dá)能力。

（5）制作童話角色卡：學(xué)生可以選擇《胡蘿卜先生的長胡子》中的角色，制作角色卡，包括角色的外貌、性格、故事中的經(jīng)歷等，通過角色卡的制作，加深對角色的理解。

（6）創(chuàng)作童話故事連環(huán)畫：學(xué)生可以根據(jù)自己最喜歡的童話故事，繪制連環(huán)畫，將故事情節(jié)用圖畫和文字的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)他們的繪畫和文字表達(dá)能力。

（7）組織童話故事朗誦比賽：鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的童話故事進(jìn)行朗誦，通過朗誦比賽，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和舞臺表演能力。

（8）制作童話故事地圖：學(xué)生可以制作一個童話故事地圖，標(biāo)出故事中的地點、人物和事件，通過地圖的制作，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和情節(jié)發(fā)展。

（9）開展童話故事角色扮演活動：學(xué)生可以選擇自己喜歡的童話故事進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗故事中的角色，感受角色的情感和動機(jī)。

（10）設(shè)計童話故事主題板報：學(xué)生可以設(shè)計一個童話故事主題板報，展示故事中的精彩片段、角色介紹和創(chuàng)作心得，通過板報的制作，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-童話故事的特點：想象豐富、語言生動、情節(jié)曲折

-人物形象：胡蘿卜先生、貓、狗、小鳥等

-情節(jié)發(fā)展：胡蘿卜先生的胡子幫助動物們解決問題

②關(guān)鍵詞：

-童話

-想象力

-動物

-幫助

③重點句子：

-“胡蘿卜先生的胡子真長啊！”

-“我可以用你的胡子來解決問題?！?/p>

-“謝謝胡蘿卜先生，你的胡子太有用啦！”八、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天，我上了《胡蘿卜先生的長胡子》這一課，心里有很多感觸。這節(jié)課讓我意識到，教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是一個與學(xué)生互動、引導(dǎo)他們思考和成長的過程。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放《胡蘿卜先生的長胡子》的動畫片段，立刻吸引了學(xué)生的注意力。他們眼睛瞪得大大的，小臉上充滿了好奇。這讓我意識到，多媒體資源在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到了很好的作用。但是，我也發(fā)現(xiàn)，如果過度依賴多媒體，可能會讓學(xué)生忽視文本本身。因此，在接下來的教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生更多地關(guān)注文字，通過朗讀、討論等方式，讓他們深入理解故事內(nèi)容。

其次，我在課堂上設(shè)計了小組討論和角色扮演的活動。我發(fā)現(xiàn)，這樣的活動能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們各抒己見，有的孩子提出了我之前未曾想到的問題，讓我對故事有了新的認(rèn)識。而在角色扮演中，學(xué)生們?nèi)橥度?，仿佛真的成為了故事中的角色。這種體驗式的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生們更加投入，也讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識。

然而，在教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些學(xué)生對于童話故事中的象征意義理解不夠深入，我在講解時不得不放慢速度，耐心引導(dǎo)。此外，部分學(xué)生在角色扮演中表現(xiàn)出的自信心不足，我在課后進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，鼓勵他們多參與課堂活動，提高他們的表達(dá)能力和自信心。

在板書設(shè)計上，我嘗試將故事的主要情節(jié)和人物特點用關(guān)鍵詞和簡筆畫的形式呈現(xiàn)，這樣做既簡潔明了，又能夠幫助學(xué)生梳理思路。但同時，我也意識到，板書的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能過于復(fù)雜。

在課后反思中，我認(rèn)為以下幾點值得注意：

1.教學(xué)方法要多樣化。除