24《“諾曼底號(hào)”遇難記》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

24《“諾曼底號(hào)”遇難記》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《“諾曼底號(hào)”遇難記》是四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中一篇經(jīng)典課文，通過(guò)講述“諾曼底號(hào)”客輪遇難的驚險(xiǎn)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等寫(xiě)作手法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和情感體驗(yàn)。本文與課本緊密相連，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀需求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的深入閱讀理解能力，提升學(xué)生的信息提取和歸納總結(jié)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《“諾曼底號(hào)”遇難記》，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏和同情心，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)急處理能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠閱讀簡(jiǎn)單的記敘文，對(duì)人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等有一定的認(rèn)識(shí)。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過(guò)一些關(guān)于自然、社會(huì)和生活的課文，對(duì)災(zāi)難、事故等題材有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)災(zāi)難故事尤其感興趣。他們具備較強(qiáng)的觀察力和想象力，能夠通過(guò)圖片、視頻等輔助材料更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對(duì)生字詞的理解：部分學(xué)生可能對(duì)課文中的一些生字詞不熟悉，影響閱讀流暢性。

（2）對(duì)故事情節(jié)的把握：學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解可能不夠深入，難以把握故事的主題和情感。

（3）寫(xiě)作方法的運(yùn)用：學(xué)生在模仿課文寫(xiě)作時(shí)，可能難以將所學(xué)的人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等寫(xiě)作手法靈活運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

（4）情感體驗(yàn)的共鳴：部分學(xué)生可能難以體會(huì)到課文中人物的情感變化，影響對(duì)文本的深入理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《“諾曼底號(hào)”遇難記》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如海難場(chǎng)景的圖片、遇難者名單等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事背景的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號(hào)筆、白板或投影儀等，以便在課堂上進(jìn)行文字和圖片展示。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《“諾曼底號(hào)”遇難記》中的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)方法。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞人物在災(zāi)難中的心理變化，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“為什么作者說(shuō)‘他們失去了勇氣’？”引導(dǎo)學(xué)生思考人物的心理活動(dòng)。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的參與記錄或?qū)W生的口頭反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，理解人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的基本手法。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生獨(dú)立思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄自己的理解和對(duì)文本的初步分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資料的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放海難視頻片段，引出《“諾曼底號(hào)”遇難記》，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解如何在記敘文中通過(guò)人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)故事氛圍和人物心理。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析課文中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)故事發(fā)展的影響。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分析文本中的細(xì)節(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細(xì)講解人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的重要性。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生實(shí)踐分析技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文本中的寫(xiě)作手法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的分析能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇小作文，嘗試運(yùn)用人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)描述一個(gè)場(chǎng)景。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的文學(xué)作品或紀(jì)錄片，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，完成作文練習(xí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行拓展閱讀和觀看。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作文，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生反思自己的作文，總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的理解。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作技巧。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的主題，理解作者想要傳達(dá)的思想。

（2）學(xué)生能夠分析人物在故事中的心理變化，體會(huì)人物的情感。

（3）學(xué)生能夠理解故事情節(jié)的發(fā)展，把握故事的高潮和結(jié)局。

（4）學(xué)生能夠從文章中提取關(guān)鍵信息，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和討論做好準(zhǔn)備。

2.寫(xiě)作能力提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)《“諾曼底號(hào)”遇難記》的過(guò)程中，寫(xiě)作能力得到了鍛煉和提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生能夠運(yùn)用人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)等寫(xiě)作手法，創(chuàng)作出具有感染力的文章。

（2）學(xué)生能夠根據(jù)故事情節(jié)的需要，合理安排文章結(jié)構(gòu)，使文章條理清晰。

（3）學(xué)生能夠運(yùn)用豐富的詞匯和句式，使文章語(yǔ)言生動(dòng)、形象。

（4）學(xué)生能夠從文章中汲取靈感，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品。

3.情感體驗(yàn)豐富

（1）學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)遇難者的同情和哀悼之情。

（2）學(xué)生能夠理解遇難者在災(zāi)難面前的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。

（3）學(xué)生能夠從故事中汲取正能量，學(xué)會(huì)珍惜生命，關(guān)愛(ài)他人。

（4）學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械那楦畜w驗(yàn)融入到自己的生活中，提升自己的情感素養(yǎng)。

4.安全意識(shí)增強(qiáng)

在學(xué)習(xí)《“諾曼底號(hào)”遇難記》的過(guò)程中，學(xué)生的安全意識(shí)得到了增強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中，安全意識(shí)的重要性。

（2）學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何在緊急情況下保持冷靜，尋求幫助。

（3）學(xué)生能夠關(guān)注身邊的安全隱患，提高自我保護(hù)能力。

（4）學(xué)生能夠?qū)踩庾R(shí)融入到自己的日常生活中，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

5.團(tuán)隊(duì)合作能力提升

在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提升。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)。

（2）學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)。

（4）學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在團(tuán)隊(duì)中相互支持，共同進(jìn)步。

6.知識(shí)視野拓展

（1）學(xué)生能夠了解到不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景。

（2）學(xué)生能夠了解到不同歷史時(shí)期的社會(huì)狀況。

（3）學(xué)生能夠了解到不同行業(yè)和領(lǐng)域的知識(shí)。

（4）學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多個(gè)角度看待問(wèn)題，提高自己的綜合素質(zhì)。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情境教學(xué)：在講解《“諾曼底號(hào)”遇難記》時(shí)，我嘗試通過(guò)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的緊張氣氛，這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了他們對(duì)故事情節(jié)的理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，尤其是那些難以用文字描述的場(chǎng)景，多媒體的應(yīng)用使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)故事背景不熟悉或者缺乏自信。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，缺乏對(duì)口頭表達(dá)和實(shí)際操作能力的評(píng)估。

3.教學(xué)深度不夠：在講解人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)時(shí)，可能過(guò)于注重技巧的講解，而忽視了學(xué)生對(duì)文本深層次的理解和感悟。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前提供更詳細(xì)的預(yù)習(xí)指南，確保每個(gè)學(xué)生都能對(duì)故事背景有基本的了解。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并給予積極的反饋，以增強(qiáng)他們的自信