15 小島（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

15小島（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要教學《小島》一文，引導學生體會文章中表達的對小島及其守護者的贊美之情。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與五年級上冊《語文》課本中《小島》一文緊密相關，學生通過學習本節(jié)課，能夠進一步了解描寫景物和人物的方法，提高對自然景觀的欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然景觀的審美鑒賞能力，提高對生態(tài)環(huán)境保護的認識和責任感。通過閱讀《小島》一文，引導學生感受作者對自然環(huán)境的熱愛和對守護者的敬意，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。同時，引導學生學習作者細膩的描寫手法，提升學生的語言表達和文學鑒賞能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：五年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識別文章中的基本元素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等。在寫作方面，他們能夠運用簡單的修辭手法，如比喻、擬人等，表達自己的情感和觀點。在《小島》這篇文章之前，學生可能已經(jīng)接觸過描寫自然景觀的課文，對這類文章有一定的認知基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然景觀和英雄人物的故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，這種興趣可以轉(zhuǎn)化為學習的動力。學生具備較強的觀察力和想象力，能夠從文字中捕捉到細節(jié)，形成自己的情感體驗。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更依賴閱讀和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解文章深層含義時可能會遇到困難，特別是對于一些比喻和象征手法的理解。此外，學生可能在表達自己的感受和思考時缺乏足夠的詞匯和表達方式。在合作學習時，學生可能需要克服溝通障礙，學會傾聽和表達自己的觀點。因此，教師需要提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，幫助學生克服這些挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，幫助學生理解《小島》的寫作背景和作者情感，引導學生把握文章的主旨。

2.討論法：組織學生圍繞文章中的描寫手法、人物形象等進行小組討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。

3.情景教學法：利用圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設小島的自然環(huán)境和人物形象，讓學生身臨其境地感受文章的意境。

教學手段：

1.多媒體展示：運用PPT展示小島的美景圖片和相關的地理知識，增強學生的視覺體驗。

2.互動軟件：利用教學軟件進行課堂互動，如在線問答、投票等，提高學生的參與度和學習興趣。

3.朗讀與表演：組織學生朗讀文章，并進行角色扮演，讓學生在朗讀和表演中深入理解人物情感。五、教學過程設計【用時：45分鐘】

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示小島風光的圖片或視頻，引導學生觀察并描述小島的自然美景。

2.提問：“你們知道小島嗎？你們覺得小島有什么特別的地方？”

3.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入課題《小島》。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師簡要介紹作者和文章背景，激發(fā)學生對文章的興趣。

2.閱讀課文，教師引導學生關注文章中的描寫手法和人物形象。

3.分析文章中比喻、擬人等修辭手法的運用，引導學生體會作者對小島的贊美之情。

4.討論文章中的人物形象，分析他們的性格特點和對小島的情感。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示幾幅與文章相關的圖片，讓學生選擇其中一幅進行口頭描述。

2.學生分組討論，總結(jié)文章中的寫作手法和人物形象特點。

3.每組選派一名代表進行口頭匯報，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“文章中哪些句子讓你印象深刻？為什么？”

2.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強調(diào)文章的寫作手法和情感表達。

3.提問：“如果你是小島上的守護者，你會怎樣保護這片美麗的土地？”

4.學生討論并分享自己的觀點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，分別扮演小島、守護者和游客等角色，模擬小島上的生活場景。

2.學生在角色扮演中感受小島的自然風光和人物情感，進一步理解文章的主旨。

3.教師提問：“通過角色扮演，你們有什么感受？”

4.學生分享自己的體驗，教師總結(jié)并強調(diào)文章的主題。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)文章的寫作手法和情感表達。

2.提問：“你們認為保護自然環(huán)境的重要性有哪些？”

3.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強調(diào)保護環(huán)境的重要性。

4.拓展活動：讓學生課后收集有關環(huán)境保護的資料，下節(jié)課分享給同學們。

教學重難點：

1.理解文章的寫作手法和情感表達。

2.通過角色扮演，感受小島的自然風光和人物情感。

教學雙邊互動：

本節(jié)課注重師生互動，教師通過提問、討論等方式引導學生積極參與課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

教學創(chuàng)新：

1.利用多媒體展示小島風光，增強學生的視覺體驗。

2.組織學生進行角色扮演，讓學生身臨其境地感受小島的生活場景。

3.拓展活動讓學生課后收集有關環(huán)境保護的資料，提高學生的社會責任感。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

2.寫作技巧掌握：

學生在學習過程中，通過模仿文章中的描寫手法，如比喻、擬人等，提高了自己的寫作技巧。他們能夠嘗試在自己的作文中使用這些手法，使文章更加生動有趣，表達更加豐富。

3.文化素養(yǎng)增強：

4.情感態(tài)度價值觀塑造：

學生在學習過程中，感受到了作者對小島的熱愛和對守護者的敬意，這有助于他們樹立正確的價值觀。他們學會了尊重自然、珍惜資源，以及在面對困難和挑戰(zhàn)時，勇于擔當、堅守信念。

5.合作學習能力提高：

在課堂討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在交流中不斷豐富自己的認識。

6.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：

在拓展活動中，學生收集有關環(huán)境保護的資料，分享給同學們。這有助于他們開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。他們在探討環(huán)境保護問題時，能夠提出自己的見解和解決方案。

7.語文素養(yǎng)全面發(fā)展：

總之，學生在學習《小島》一課后，不僅在知識層面上取得了顯著的效果，而且在情感態(tài)度、價值觀、合作學習、創(chuàng)新思維等方面也得到了全面的發(fā)展。這些效果將有助于他們在今后的學習和生活中更好地適應社會、實現(xiàn)自我價值。七、板書設計①本文重點知識點：

-小島的自然風光

-小島守護者的形象

-文章的寫作手法（比喻、擬人等）

-作者對小島和守護者的贊美之情

②重點詞句：

-①“碧波蕩漾的小島，猶如一顆鑲嵌在海洋中的明珠?！?/p>

-②“海浪拍打著礁石，發(fā)出悠揚的歌聲。”

-③“他們用自己的辛勤付出，守護著這片美麗的土地?！?/p>

③板書布局：

-標題：《小島》

-正文：

-小島風光：碧波蕩漾、鑲嵌明珠、悠揚歌聲

-守護者形象：辛勤付出、堅守信念

-寫作手法：比喻、擬人

-贊美之情：熱愛自然、尊重守護者

-課后拓展：環(huán)境保護、社會責任八、教學反思與改進教學反思與改進是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的《小島》教學活動中，我進行了一些思考，以下是我對這次教學的反思與改進計劃。

1.教學活動的反饋：

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示小島風光的圖片來激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學生對圖片的注意力不夠集中，可能是因為他們更習慣于通過文字來構(gòu)建想象。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更巧妙地結(jié)合視覺和文字，比如在展示圖片的同時，配上相關的詩句或描述，讓學生在視覺享受的同時，也能通過文字的引導進行深度思考。

在講授新課環(huán)節(jié)，我詳細講解了文章的寫作手法和人物形象，但感覺部分學生對比喻和擬人等修辭手法的理解還不夠深入。這可能是因為我講解的方式過于直接，沒有充分調(diào)動學生的積極性。因此，我需要在今后的教學中，更多地采用討論法，讓學生在互動中學習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生在描述圖片或角色扮演時，詞匯量不足，表達不夠流暢。這提示我，在今后的教學中，需要加強對學生詞匯積累和語言表達的訓練。

2.反思活動設計：

為了更好地評估教學效果并識別需要改進的地方，我計劃在課后進行以下反思活動：

-設計一份問卷，讓學生評價課堂氛圍、教學內(nèi)容、教學方法等，收集他們的意見和建議。

-對課堂表現(xiàn)突出的學生進行訪談，了解他們學習《小島》的體驗和收獲。

-對課堂參與度較低的學生進行個別輔導，了解他們在學習過程中遇到的困難，并提供相應的幫助。

3.改進措施與實施計劃：

-優(yōu)化導入環(huán)節(jié)：在展示圖片的同時，結(jié)合詩歌或描述，引導學生進行聯(lián)想和思考。