2025年浙教版選修1歷史上冊階段測試試卷含答案

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年浙教版選修1歷史上冊階段測試試卷含答案考試試卷考試范圍：全部知識點(diǎn)；考試時間：120分鐘學(xué)校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四總分得分評卷人得分一、選擇題(共9題，共18分)1、有學(xué)者指出：900多年之前，中國即企圖以金融管制的辦法操縱國事，其范圍與深度不曾在當(dāng)日世界里任何其他地方提出。梁啟超更是指出，在這個“金融管制的辦法”中，其中的一些辦法“如同近代‘文明國家’的銀行”。這里所說如同銀行的辦法有A.青苗法方田均稅法B.均輸法市易法C.青苗法市易法D.免役法均輸法2、梭倫改革之前曾經(jīng)賦詩說：“我注目凝視，悲哀充滿我的心，這愛奧尼亞最古老的地位，竟至陷入絕境。”梭倫所說的絕境是指A.雅典面臨外邦入侵B.奴隸主貴族與奴隸之間的矛盾C.貴族與平民之間的矛盾D.自然災(zāi)害的威脅3、元朝通過南北大運(yùn)河漕運(yùn)江南米糧供應(yīng)都城官民；明太祖時期則基本不再依靠大運(yùn)河進(jìn)行漕運(yùn)；明成祖以后又全面恢復(fù)大運(yùn)河漕運(yùn)。對此合理的解釋是A.北方地區(qū)局勢持續(xù)動蕩B.江南地區(qū)成為全國的經(jīng)濟(jì)重心C.海路漕運(yùn)其有明顯優(yōu)勢D.政治中心的變遷影響運(yùn)河漕運(yùn)4、穆罕默德·阿里改革土地制度，將收歸國有的包稅地的一半分配給王公貴族、政府官吏和地方豪紳，其最重要的影響是A.加強(qiáng)了中央集權(quán)B.消除了割據(jù)勢力C.擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)D.增加了政府財政收入5、天主教在中世紀(jì)歐洲占支配地位，主要是因?yàn)锳.封建割據(jù)嚴(yán)重，王權(quán)衰弱B.“什一稅”的大量征收C.統(tǒng)一了《圣經(jīng)》版本且有解釋權(quán)D.是歐洲最大的封建地產(chǎn)所有者6、恩格斯在評價梭倫改革時說：“隨著有產(chǎn)階級日益獲得勢力，舊的血緣親屬團(tuán)體也就日益遭到排斥；氏族制度遭到了新的失敗。”梭倫改革的措施中直接導(dǎo)致這一局面出現(xiàn)的是A.頒布“解負(fù)令”B.實(shí)行財產(chǎn)等級制度C.設(shè)立“四百人會議”D.鼓勵農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展7、梭倫改革是古代雅典重要的政治改革之一；它被稱為“雅典民主政治的奠基石”的原因有。

①促進(jìn)工商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

②政治機(jī)構(gòu)改革。

③“解負(fù)令”的頒布。

④確立財產(chǎn)等級制度A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④8、從1872年到1875年清政府派出四批留美幼童，其中絕大部分學(xué)成歸國后在軍政和實(shí)業(yè)部門就職，在政治上基本是清政府的擁護(hù)者。1905年前后留日學(xué)生近萬名，其中公派生的相當(dāng)部分轉(zhuǎn)向革命或同情革命。出現(xiàn)此種轉(zhuǎn)變的主要原因是A.科舉考試制度的廢除B.清廷革新能力的喪失C.國內(nèi)武裝起義的推動D.中日甲午戰(zhàn)爭的影響9、朱熹在《堯典》注中討論了天文學(xué)的歲差、置閏法等概念，在《舜典》注中討論了早期的渾天說、渾天儀的結(jié)構(gòu)。朱熹對地質(zhì)、天文、生物與人類起源、中醫(yī)、農(nóng)業(yè)等問題都有自己的見解。據(jù)此可知A.朱熹堅(jiān)持踐行“格物致知”理論B.儒家思想淵源于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)C.科技發(fā)展為儒學(xué)發(fā)展提供理論依據(jù)D.理學(xué)思想極大地促進(jìn)古代科技發(fā)展評卷人得分二、填空題(共1題，共2分)10、雅典民主政治的確立與完善。

（1）確立：公元前6世紀(jì)末；____________________改革促成了雅典民主政治的形成。

（2）發(fā)展和完善：公元前5世紀(jì)，__________________改革促進(jìn)了雅典民主政治的發(fā)展和完善，雅典城邦民主政治空前繁榮。評卷人得分三、材料分析題(共5題，共10分)11、材料開中制是明初的一項(xiàng)鹽政制度；即國家利用手中的食鹽專賣特權(quán)，吸引商人將糧食從內(nèi)地運(yùn)到官方指定的邊遠(yuǎn)地區(qū)以換取鹽引。明中期，政治日益腐敗，政府頒發(fā)的鹽引數(shù)大大超過了鹽產(chǎn)量數(shù)額，增加了商人支兌鹽引的難度。灶戶（設(shè)灶煎鹽的鹽戶）不堪重負(fù)，大量道逃，使鹽課受損缺額。許多商人不愿“報中”（以輸票憑證申報配領(lǐng)鹽引），邊境的糧食得不到充足供應(yīng)。北方邊患嚴(yán)重，國家財政不堪重負(fù)。弘治五年，戶部尚書葉淇提出商人可以激納數(shù)倍的銀兩至銀運(yùn)司，向政府換取鹽引，由太倉統(tǒng)一向邊境運(yùn)輸糧食。葉淇變法提高了商人“報中”的積極性，一時太倉銀累至百余萬；導(dǎo)致地方鹽商勢力重新洗牌，徽州鹽商依靠地利迅速發(fā)展壯大；標(biāo)志著以糧換鹽到以銀換鹽的轉(zhuǎn)變。

——摘編自李幸《破舊與立新：葉淇變法話難背后的明代鹽業(yè)經(jīng)濟(jì)》（1）根據(jù)材料；概括明代葉淇變法的原因。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析明代葉淇變法在經(jīng)濟(jì)方面的作用。12、（歷史-選修1：歷史上重大改革回眸）

材料唐太宗即位；于貞觀元年命長孫無忌；房玄齡等修訂新律，至貞觀十一年（公元637年）完成，仍為十二篇，五百條，稱《貞觀律》。《貞觀律》克服隋代法律《開皇律》的不足，對《武德律》（唐初律法）作了較大修改，增設(shè)加役流作為死罪的減刑，為封建立法提供了死罪減刑較為現(xiàn)實(shí)的辦法。同時還區(qū)分兩類反逆罪，縮小緣坐處死的范圍，規(guī)定“反逆者，祖孫與兄弟緣坐；惡言犯法者，兄弟配流而已”，縮小了舊律株連的范圍。確定了五刑、十惡、八議、請、減、贖等斷罪量刑的主要原則。

——據(jù)葉孝信《中國法制史》等。

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識；分析《貞觀律》修訂的背景。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析《貞觀律》的主要特征及其影響。13、【歷史選修1：歷史上重大改革回眸】材料建國后，教育事業(yè)一定程度上受到“輕視體力勞動和體力勞動者”的舊教育觀念的困擾。1949年12月開始，黨中央明確提出將勞動教育作為培養(yǎng)新時期知識分子的重要途徑，全國中小學(xué)由此掀起勞動教育熱潮。如河南省湯陰縣鶴壁完小語文老師李棲鵬講《斯達(dá)哈諾夫》一課時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)斯達(dá)哈諾夫的勞動精神；馬煥然老師在講歷史課時，以勞動在人類生活中的巨大意義啟發(fā)學(xué)生。少先隊(duì)組織了《勞動就是幸?！贰陡桧炍覀冏嫦鹊膭趧印返却箨?duì)活動，出了《勞動是光榮的事業(yè)》的隊(duì)報。學(xué)校利用晚會向?qū)W生介紹了曲耀離、李順達(dá)等光榮勞動事跡。在不影響學(xué)習(xí)和健康的前提下，指導(dǎo)學(xué)生植樹、種花、布置教室、打掃衛(wèi)生以及搬磚和砌路。增設(shè)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、手工雕刻等為主的“手工勞動課”。建國后，教育事業(yè)一定程度上受到“輕視體力勞動和體力勞動者”的舊教育觀念的困擾。1949年12月開始，黨中央明確提出將勞動教育作為培養(yǎng)新時期知識分子的重要途徑，全國中小學(xué)由此掀起勞動教育熱潮。如河南省湯陰縣鶴壁完小語文老師李棲鵬講《斯達(dá)哈諾夫》一課時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)斯達(dá)哈諾夫的勞動精神；馬煥然老師在講歷史課時，以勞動在人類生活中的巨大意義啟發(fā)學(xué)生。少先隊(duì)組織了《勞動就是幸福》《歌頌我們祖先的勞動》等大隊(duì)活動，出了《勞動是光榮的事業(yè)》的隊(duì)報。學(xué)校利用晚會向?qū)W生介紹了曲耀離、李順達(dá)等光榮勞動事跡。在不影響學(xué)習(xí)和健康的前提下，指導(dǎo)學(xué)生植樹、種花、布置教室、打掃衛(wèi)生以及搬磚和砌路。增設(shè)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、手工雕刻等為主的“手工勞動課”。

——摘編自陳彤彤《芻議建國初期我國中小學(xué)的勞動教育》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括建國初期我國中小學(xué)是如何開展勞動教育的。（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析開展勞動教育的影響。14、【歷史上重大改革回眸】材料東漢時期，選官制度經(jīng)發(fā)展而趨于嚴(yán)密，察舉制度也相應(yīng)的發(fā)生了一些變化；光武帝重申德行為首，這時候的主要特點(diǎn)是“以德取人”。到了東漢順帝時，出現(xiàn)了“以文取人”的變化，即把某種專門知識的程序化考試，作為認(rèn)定官員資格的手段。東漢時期，選官制度經(jīng)發(fā)展而趨于嚴(yán)密，察舉制度也相應(yīng)的發(fā)生了一些變化；光武帝重申德行為首，這時候的主要特點(diǎn)是“以德取人”。到了東漢順帝時，出現(xiàn)了“以文取人”的變化，即把某種專門知識的程序化考試，作為認(rèn)定官員資格的手段。——摘編自閻步克《察舉制度變遷史稿》

請回答：

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識；概括東漢時期察舉制度標(biāo)準(zhǔn)的變化并分析其原因。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評價東漢時期的察舉制度。到了東漢末期，王朝和社會日益陷入到深刻的矛盾之中，察舉制度的實(shí)施也遇到了深刻的危機(jī)，出現(xiàn)了“以名取人”和“以族取人”的現(xiàn)象?！耙悦∪恕奔撮L官舉薦要考慮到士人的名望，士人也著意于培養(yǎng)這種名望。“以族取人”，就是在舉薦的時候，更加考慮到士人家族的名望，論族姓閡閱。這些都嚴(yán)重?fù)p害了察舉的公平性，加速了東漢王朝的覆亡，兩漢的察舉制也隨之瓦解。15、閱讀材料，完成下列要求。材料一1959年3月西藏上層反動集團(tuán)發(fā)動了全面武裝叛亂。為了鞏固祖國統(tǒng)一，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，中央順應(yīng)歷史潮流和人民愿望，決定“徹底平息叛亂，充分發(fā)動群眾，實(shí)行民主改革”。經(jīng)過兩年多的斗爭，取得了平息武裝叛亂的全面勝利，為西藏民主改革鋪平了道路。1959年3月西藏上層反動集團(tuán)發(fā)動了全面武裝叛亂。為了鞏固祖國統(tǒng)一，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，中央順應(yīng)歷史潮流和人民愿望，決定“徹底平息叛亂，充分發(fā)動群眾，實(shí)行民主改革”。經(jīng)過兩年多的斗爭，取得了平息武裝叛亂的全面勝利，為西藏民主改革鋪平了道路。當(dāng)時的民主改革把自下而上的充分發(fā)動群眾同自上而下的協(xié)商結(jié)合起來，這一措施得到了西藏各階層人民，首先是貧困農(nóng)奴和奴隸的歡迎，也受到很多的上層人士的理解和合作，保證了西藏民主改革順利進(jìn)行.第二步是進(jìn)行土地改革。對參加叛亂的農(nóng)奴主的全部財產(chǎn)、土地、牲畜和其他生產(chǎn)資料采取沒收政策，時未參加叛亂的農(nóng)奴主的土地、牲畜和其它生產(chǎn)資料實(shí)行贖買政策，并把這些財產(chǎn)、土地、牲畜等生產(chǎn)資料，全部分給了農(nóng)奴和奴隸。

（1）結(jié)合材料一和所學(xué)知識；分析西藏實(shí)行民主改革的歷史背景。

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，說明西藏民主改革方式的特點(diǎn)及歷史作用。材料二當(dāng)時的民主改革把自下而上的充分發(fā)動群眾同自上而下的協(xié)商結(jié)合起來，這一措施得到了西藏各階層人民，首先是貧困農(nóng)奴和奴隸的歡迎，也受到很多的上層人士的理解和合作，保證了西藏民主改革順利進(jìn)行.第二步是進(jìn)行土地改革。對參加叛亂的農(nóng)奴主的全部財產(chǎn)、土地、牲畜和其他生產(chǎn)資料采取沒收政策，時未參加叛亂的農(nóng)奴主的土地、牲畜和其它生產(chǎn)資料實(shí)行贖買政策，并把這些財產(chǎn)、土地、牲畜等生產(chǎn)資料，全部分給了農(nóng)奴和奴隸。評卷人得分四、論述題(共2題，共12分)16、閱讀材料；回答問題。

歷史人物的個性作用的發(fā)揮要以既定社會條件為舞臺；不能造背經(jīng)濟(jì)必然性的客觀規(guī)律，社會總趨勢不會因此改變，在這個意義上，沒有不可替代的人物及其個性作用：在承認(rèn)這些的前提下，由承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實(shí)是不同甚至極其不相同的，在這個意義上，歷史人物個性作用又有不可替代的性質(zhì)。

——《試論歷史人物的個性在社會歷史中的作用》結(jié)合所學(xué)歷史知識，概括并論證材料闡述的觀點(diǎn)。（要求：論題明確、史論結(jié)合、思路清晰、表達(dá)通順）17、閱讀材料；回答問題。

歷史人物的個性作用的發(fā)揮要以既定社會條件為舞臺；不能造背經(jīng)濟(jì)必然性的客觀規(guī)律，社會總趨勢不會因此改變，在這個意義上，沒有不可替代的人物及其個性作用：在承認(rèn)這些的前提下，由承認(rèn)具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實(shí)是不同甚至極其不相同的，在這個意義上，歷史人物個性作用又有不可替代的性質(zhì)。

——《試論歷史人物的個性在社會歷史中的作用》結(jié)合所學(xué)歷史知識，概括并論證材料闡述的觀點(diǎn)。（要求：論題明確、史論結(jié)合、思路清晰、表達(dá)通順）參考答案一、選擇題(共9題，共18分)1、C【分析】【詳解】

“以金融管制的辦法操縱國事”指的是王安石變法推行的青苗法市易法，在每年二月、五月青黃不接時由官府給農(nóng)民貸款、貸糧，每半年取利息二分或三分，分別隨夏秋兩稅歸還，使政府承擔(dān)了今天銀行的職能。市易法，指平價收購市上滯銷的貨物，并允許商賈貸款或賒貨，按規(guī)定收取息金。在東京設(shè)置市易務(wù)，出錢收購滯銷貨物，市場短缺時再賣出。這就限制了大商人對市場的控制，有利于穩(wěn)定物價和商品交流，也增加了政府的財政收入。故選C。方田均稅法，“方田”就是每年九月由縣令負(fù)責(zé)丈量土地，“均稅”就是以“方田”的結(jié)果為依據(jù)均定稅數(shù)，這個法令是針對豪強(qiáng)隱漏田稅、為增加政府的田賦收入而發(fā)布的，無法體現(xiàn)銀行的職能，排除A；均輸法，要求發(fā)運(yùn)使必須清楚東南六路的生產(chǎn)情況和北宋宮廷的需求情況，依照“徙貴就賤，用近易遠(yuǎn)”的原則，必須在路程較近的生產(chǎn)地采購，節(jié)省貨款和轉(zhuǎn)運(yùn)費(fèi)，無法體現(xiàn)銀行的職能，排除BD。2、C【分析】【詳解】

材料中的“悲哀充溢著我的心”和雅典“陷入絕境”，說明梭倫改革之前雅典社會矛盾尖銳，當(dāng)時梭倫面臨最大的壓力來源于公民內(nèi)部不同階層的矛盾，其中主要是貴族與平民之間的矛盾。故答案為C項(xiàng)。A項(xiàng)不是當(dāng)時雅典面臨的危險，排除；奴隸主和奴隸之間的矛盾不是梭倫改革準(zhǔn)備解決的問題，排除B項(xiàng)；當(dāng)時沒有自然災(zāi)害的威脅，排除D項(xiàng)。3、D【分析】元朝和明成祖以后的首都在北方；而經(jīng)濟(jì)重心在南方，需要通過大運(yùn)河的漕運(yùn)保證對首都的物資供應(yīng)；明太祖時首都在現(xiàn)在的南京，不需要漕運(yùn)提供物資。因此是政治中心的變遷對運(yùn)河漕運(yùn)產(chǎn)生了影響。故答案為D項(xiàng)。A項(xiàng)與材料無關(guān)，排除；B項(xiàng)符合史實(shí)，但不能說明變化的原因，排除；材料沒有比較運(yùn)河漕運(yùn)和海路漕運(yùn)，排除C項(xiàng)。

點(diǎn)睛：本題的回答要從元明時期的政治中心以及明朝政治中心的變化來看對運(yùn)河漕運(yùn)的影響。4、C【分析】材料中的做法必然會得到王公貴族、政府官吏和地方豪紳對政權(quán)的支持，這樣政權(quán)的統(tǒng)治基礎(chǔ)必然就會擴(kuò)大，選C是符合題意的，正確；材料不涉及中央集權(quán)的問題，選項(xiàng)A不符合題意，排除；“消除”的說法過于絕對，選項(xiàng)B不符合題意，排除；這樣做是減少了政府財政收入，選項(xiàng)D不符合題意，排除；故本題選C。5、D【分析】【詳解】

結(jié)合所學(xué)知識可知，中世紀(jì)的天主教會控制歐洲大約1/3的土地，這些土地由教堂和大小僧侶掌控，采用封建的剝削方式，所以天主教是中世紀(jì)歐洲最大的封建地產(chǎn)所有者，故天主教在中世紀(jì)歐洲占支配地位，故D正確；封建割據(jù)嚴(yán)重，王權(quán)衰弱不屬于主要原因，故A錯誤；教會向信徒征收“什一稅”，但這也不是天主教在中世紀(jì)歐洲占支配地位的主要原因，故B錯誤；歐洲中世紀(jì)的天主教會掌握著《圣經(jīng)》的解釋權(quán)，以加強(qiáng)對人們的思想控制，但這不是天主教在中世紀(jì)歐洲占支配地位的主要原因，故C錯誤。6、B【分析】試題分析：

本題主要考查梭倫改革的知識；旨在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。注意材料中的“舊的血緣親屬團(tuán)體”“遭到排斥”及“氏族制度遭到了新的失敗”等關(guān)鍵詞語。財產(chǎn)等級制度的改革打破了貴族依據(jù)血緣門第的世襲特權(quán)壟斷政權(quán)的局面，故選B項(xiàng)。A有利于發(fā)展奴隸制工商業(yè)，排除；古希臘屬于地中海氣候，不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，排除D；C和題意無關(guān)，排除。

考點(diǎn)：歷史上重大變法·梭倫改革·梭倫改革的內(nèi)容7、D【分析】試題分析：這一題實(shí)際在考查梭倫改革的內(nèi)容；因?yàn)樗髠惛母锏膬?nèi)容使得它被稱為“雅典民主政治的奠基石”，根據(jù)所學(xué)知識，D為正確答案。

考點(diǎn)：歷史上重大改革?梭倫改革?梭倫改革內(nèi)容8、B【分析】材料中文字“1905前后留日學(xué)生近萬名；其中公派生的相當(dāng)部分轉(zhuǎn)向革命或同情革命”出現(xiàn)的重要原因是日俄戰(zhàn)爭在中國爆發(fā)后，清政府的腐敗及革新能力的喪失使留日學(xué)生對清政府失去信心，所以B項(xiàng)是學(xué)生傾向革命的重要原因，ACD項(xiàng)中與“轉(zhuǎn)變”無直接影響。

【名師點(diǎn)睛】

本題主要考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料信息的能力，材料核心語句是“1905前后留日學(xué)生近萬名，其中公派生的相當(dāng)部分轉(zhuǎn)向革命或同情革命”，1901清末新政結(jié)果失敗，再有此時資產(chǎn)階級革命思想興起，1905年為爭奪中國東北而興起日俄戰(zhàn)爭，使留日學(xué)生看到清政府的腐敗，喪失對清政府失去信心，日益傾向于革命。9、A【分析】【詳解】

由材料可知朱熹對天文學(xué)的歲差、置閏法、渾天說、渾天儀的結(jié)構(gòu)等都有研究并提出了自己的見解，說明他踐行了“格物致知”的理念，深刻的探究了萬物，得到了其中的“理”，故A正確；材料不能反映儒家思想淵源于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)，故B錯誤；材料未體現(xiàn)科技發(fā)展為儒學(xué)發(fā)展提供理論依據(jù)，故C錯誤；材料是朱熹對古代科技進(jìn)行研究并提出見解，不是促進(jìn)科技發(fā)展，故D錯誤。二、填空題(共1題，共2分)10、略

【分析】公元前6世紀(jì)末，克利斯提尼改革劃分十個地區(qū)部落取代過去的四個氏族部落，以五百人會議代替梭倫創(chuàng)立的四百人會議，創(chuàng)立十將軍委員會和陶片放逐法，這些措施促成了雅典民主政治的形成。公元前5世紀(jì)，伯利克里改革使各級官職向廣大公民開放，為貧苦公民參加政權(quán)管理提供了一定的物質(zhì)保證，這使雅典城邦民主政治空前繁榮。故答案為“克利斯提尼、伯利克里”。【解析】克利斯提尼伯利克里三、材料分析題(共5題，共10分)11、略

【分析】【詳解】

（1）原因：由材料“明中期；政治日益腐敗，政府頒發(fā)的鹽引數(shù)大大超過了鹽產(chǎn)量數(shù)額灶戶（設(shè)灶煎鹽的鹽戶）不堪重負(fù)，大量道逃，使鹽課受損缺額北方邊患嚴(yán)重，國家財政不堪重負(fù)”可知，變法的原因是明中期政治日益腐敗，政府超發(fā)鹽引加劇了原有鹽政制度的弊端，同時當(dāng)時還面臨邊患嚴(yán)重；國家財政困難的問題。

（2）作用：由材料“葉淇變法提高了商人‘報中’的積極性，一時太倉銀累至百余萬”可知，變法提高了鹽商積極性，促進(jìn)了鹽業(yè)發(fā)展，從而增加了政府的財政收入；由材料“導(dǎo)致地方鹽商勢力重新洗牌，徽州鹽商依靠地利迅速發(fā)展壯大”可知，變法推動了徽商的發(fā)展壯大；由材料“標(biāo)志著以糧換鹽到以銀換鹽的轉(zhuǎn)變”可知，變法確立了以銀換鹽的新制度，進(jìn)一步推動明朝白銀貨幣化。【解析】（1）原因：政治日益腐?。贿吇紘?yán)重；政府超發(fā)鹽引加劇了原有鹽政制度的弊端；國家財政困難。

（2）作用：提高鹽商積極性，促進(jìn)鹽業(yè)發(fā)展；增加政府財政收入；推動徽商的發(fā)展壯大；確立以銀換鹽的新制度，進(jìn)一步推動明朝白銀貨幣化。12、略

【分析】本題考查唐朝《貞觀律》修訂的背景；以及《貞觀律》的主要特征及其影響，主要考查學(xué)生聯(lián)系所學(xué)解決問題的能力和對材料信息的概括歸納能力。

（1）《貞觀律》修訂的背景；應(yīng)當(dāng)聯(lián)系所學(xué)當(dāng)時的社會背景，從唐太宗吸取隨朝滅亡的教訓(xùn)；民本思想的影響、當(dāng)時政治和社會經(jīng)濟(jì)狀況、社會矛盾相對緩和等方面來回答。

（2）《貞觀律》的主要特征，根據(jù)材料中的“增設(shè)加役流作為死罪的減刑，為封建立法提供了死罪減刑較為現(xiàn)實(shí)的辦法”“同時還區(qū)分兩類反逆罪，縮小緣坐處死的范圍”“確定了五刑、十惡、八議、請、減、贖等斷罪量刑的主要原則”等信息，可以分析得出減輕刑罰、減少死刑和連坐范圍、區(qū)別對待犯罪種類、受儒家倫理影響等特點(diǎn)。《貞觀律》的影響應(yīng)當(dāng)根據(jù)材料信息并聯(lián)系所學(xué)有關(guān)內(nèi)容，從緩和階級矛盾鞏固封建統(tǒng)治、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展、有利于“貞觀之治”的出現(xiàn)等方面來回答?！窘馕觥浚?）背景：唐太宗吸取隨朝滅亡的教訓(xùn)；民本思想的影響；當(dāng)時政治較為清明；社會穩(wěn)定；經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展較快；社會矛盾相對緩和。

（2）特征：減輕刑罰；減少死刑和連坐范圍；區(qū)別對待犯罪種類；受儒家倫理影響。

影響：緩和了階級矛盾，鞏固了封建統(tǒng)治；促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展；有利于“貞觀之治”的出現(xiàn)。13、略

【分析】【詳解】

（1）依據(jù)材料“強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)斯達(dá)哈諾夫的勞動精神以勞動在人類生活中的巨大意義啟發(fā)學(xué)生?！薄ⅰ皩W(xué)校利用晚會向?qū)W生介紹了曲耀離、李順達(dá)等光榮勞動事跡?！薄ⅰ霸诓挥绊憣W(xué)習(xí)和健康的前提下，指導(dǎo)學(xué)生植樹、種花、布置教室、打掃衛(wèi)生以及搬磚和砌路。”、“增設(shè)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、手工雕刻等為主的‘手工勞動課’”結(jié)合所學(xué)可從將勞動教育滲透在學(xué)科教學(xué)之中、通過主題活動及學(xué)習(xí)模范培養(yǎng)勞動品質(zhì)、要求學(xué)生從事力所能及的學(xué)校勞動、開設(shè)專門的勞動課程等角度概括建國初期我國中小學(xué)是如何開展勞動教育的。

（2）依據(jù)材料“黨中央明確提出將勞動教育作為培養(yǎng)新時期知識分子的重要途徑，全國中小學(xué)由此掀起勞動教育熱潮”及開展勞動教育的內(nèi)容結(jié)合所學(xué)從確立社會主義的人民教育、有利于從新民主主義向社會主義過渡、糾正了舊教育觀念，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展、提升了學(xué)生勞動技能及思想道德水平、為國家經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展提供人才支持等方面分析開展勞動教育的影響。【解析】（1）將勞動教育滲透在學(xué)科教學(xué)之中；通過主題活動及學(xué)習(xí)模范培養(yǎng)勞動品質(zhì)；要求學(xué)生從事力所能及的學(xué)校勞動；開設(shè)專門的勞動課程。

（2）是確立社會主義的人民教育的表現(xiàn)，有利于從新民主主義向社會主義過渡；糾正了舊教育觀念，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展；提升了學(xué)生勞動技能及思想道德水平；為國家經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展提供人才支持。14、略

【分析】【詳解】

（1）變化：需要從材料中得出答案。由材料中的光武帝時期的“以德取人”到漢順帝時期的“以文取人”；再到后來東漢后期的“以名取人”和“以族取人”即可得出答案。

原因：從“以德取人”到“以文取人”說明文化在其中的地位超過了德行；根據(jù)所學(xué)知識可知，漢代自從董仲舒發(fā)展了儒家學(xué)說，被漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”之后，儒家思想的影響越來越大，故到東漢就出現(xiàn)了“以文取人”；從“以文取人”再到“以族（或名）取人”則反映了當(dāng)時的社會門第思想嚴(yán)重，地主階級發(fā)生了分化，出現(xiàn)了不同的階層，結(jié)合所學(xué)可知，這是世家大族逐漸崛起，選官制度也受到了其影響；再有就是由材料中的“到了東漢末期，王朝和社會日益陷入到深刻的矛盾之中，察舉制度的實(shí)施也遇到了深刻的危機(jī)”可以得出其他原因。

（2）評價：“以德取人”是在延續(xù)西漢時期的察舉制選官標(biāo)準(zhǔn)；所以有利于選拔人才；而“以文取人”強(qiáng)調(diào)“專門知識”，所以經(jīng)過考試選拔的官員文化素質(zhì)相對較高；而“以族（或名）取人”則是只在世家大族中選拔，這使得選官制度具有很大的封閉性，很難體現(xiàn)民意，也不利于中央集權(quán)。

點(diǎn)睛：選修模塊的考題一般都提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查考生根據(jù)所學(xué)知識的遷移能力和相關(guān)分析問題的技巧和方法。所以一般情況下，考查內(nèi)容均不是選修課本上的基本史實(shí)。這就需要考生在閱讀材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)分析問題的方法，將所學(xué)相關(guān)時空范圍的必修教材中的相關(guān)知識遷移過來回答有關(guān)問題。當(dāng)然，也有部分問題是通過閱讀材料進(jìn)行分析就可以得到答案的?？傊x修的題目需要活學(xué)活用，沒有選修教材的知識作為依托，考查內(nèi)容和形式有很大的自由度。這希引起考生的關(guān)注?！窘馕觥浚╨）變化：從“以德取人”到“以文取人”再到“以族（或名）取人”．

原因：儒家思想的影響；察舉制的弊端；社會政治局勢動蕩；世家大族的崛起．

評價:最初有利于選拔人才；有利于提高官員素