stem在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

stem在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們普遍發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。這一問題的存在，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們無法主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾點：

（1）教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注理論知識的傳授，忽視了將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活相結(jié)合的重要性，導(dǎo)致學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際意義。

（2）教學(xué)方式單一：部分教師在教學(xué)過程中，仍然采用“一言堂”的教學(xué)模式，缺乏有效的師生互動和課堂討論，使得課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）評價方式過于注重成績：在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師和家長過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受了較大的壓力，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生過于依賴記憶，而忽視了思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)生習(xí)慣于套用公式和定理：在解決問題時，學(xué)生往往直接套用公式和定理，缺乏對知識點的深入理解和靈活運用。

（2）解題過程過于依賴模仿：在解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生往往模仿教師的解題方法，而缺乏獨立思考和創(chuàng)新能力。

（3）教師忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)：在教學(xué)過程中，部分教師過于關(guān)注知識的傳授，而忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的思維習(xí)慣。

3、對概念的理解不夠深入

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念的理解是基礎(chǔ)，但許多學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解并不深入。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對概念內(nèi)涵的理解不夠：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往只關(guān)注概念的字面意思，而忽視了對概念內(nèi)涵的深入挖掘。

（2）對概念外延的理解不足：學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用范圍掌握不夠，導(dǎo)致在實際問題中難以準(zhǔn)確運用相關(guān)概念。

（3）缺乏對概念體系的整體把握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往將各個概念割裂開來，缺乏對概念體系的整體理解和把握。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中的常見問題，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深刻理解數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這要求教師在教學(xué)實踐中，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握，還要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問題的能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。具體措施如下：

-教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求，以此指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計和實踐。

-教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、空間想象等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

-通過案例教學(xué)和問題解決，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。以下是具體的教學(xué)策略：

-教師應(yīng)梳理教材內(nèi)容，明確各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖，便于學(xué)生理解和記憶。

-教學(xué)過程中，教師應(yīng)從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和原理，形成知識結(jié)構(gòu)。

-通過設(shè)置不同難度的練習(xí)題和思考題，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，加深對知識邏輯體系的理解。

-鼓勵學(xué)生參與課堂討論，分享解題思路，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和問題解決能力。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的必經(jīng)之路。教師應(yīng)當(dāng)通過豐富的教學(xué)手段和策略，幫助學(xué)生在這個階段打下堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。

-利用實物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生形成直觀的認(rèn)識。

-創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實際問題中感受數(shù)學(xué)知識的運用，從而理解數(shù)學(xué)概念背后的抽象意義。

-設(shè)計層次分明的教學(xué)活動，如數(shù)學(xué)游戲、小組討論等，讓學(xué)生在互動交流中逐漸從具體的實例中提煉出抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律。

-鼓勵學(xué)生用自己的語言描述數(shù)學(xué)概念，通過解釋和表達，加深對抽象概念的理解。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握有限的知識點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的無限思維，即能夠從有限的已知知識出發(fā)，探索和發(fā)現(xiàn)未知的、更廣泛的數(shù)學(xué)世界。

-在教學(xué)中引入開放性問題，鼓勵學(xué)生進行探究和猜想，激發(fā)學(xué)生對無限可能性的好奇心。

-通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的生平介紹等，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的無限性。

-引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模和項目研究，讓他們在實際問題的解決中體驗從有限到無限的認(rèn)知過程。

-教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性任務(wù)，如數(shù)列的探索、平面幾何的證明等，讓學(xué)生在解決問題的過程中實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，培養(yǎng)其深度思維和創(chuàng)新能力。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而深化對概念本質(zhì)的認(rèn)識。

-教師應(yīng)通過對比、舉例等方法，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)屬性和核心特征。

-通過變式練習(xí)和拓展性問題，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)概念的外延，即概念適用的范圍和情境，增強學(xué)生對概念靈活運用的能力。

-創(chuàng)設(shè)概念辨析的活動，如“找不同”、“概念接龍”等，讓學(xué)生在比較中深化對概念的理解，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。

-鼓勵學(xué)生用自己的話解釋概念，通過語言表述來加深對概念內(nèi)涵的理解和記憶。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的熟練運用是學(xué)生深入理解概念的重要標(biāo)志。教師應(yīng)通過對比不同的表達形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力。

-教師可以提供多種數(shù)學(xué)表達方式，如文字描述、符號表示、圖表展示等，讓學(xué)生在比較中學(xué)會選擇合適的表達方式。

-通過數(shù)學(xué)日記、解題報告等形式，鼓勵學(xué)生用規(guī)范的語言記錄自己的思考過程，提高數(shù)學(xué)表達的專業(yè)性。

-在課堂討論中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用精確的數(shù)學(xué)術(shù)語，促進學(xué)生對概念的理解和交流。

-創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)演講、辯論等交流活動，讓學(xué)生在實踐中運用和磨練數(shù)學(xué)語言，增強其邏輯表達和論證能力。

，一、教學(xué)中的常見問題

一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。這一問題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們無法主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足的原因主要有以下幾點：

（1）教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于關(guān)注理論知識的傳授，忽視了將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活相結(jié)合的重要性，導(dǎo)致學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際意義。

（2）教學(xué)方式單一：部分教師在教學(xué)過程中，仍然采用“一言堂”的教學(xué)模式，缺乏有效的師生互動和課堂討論，使得課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）評價方式過于注重成績：在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師和家長過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受了較大的壓力，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生過于關(guān)注結(jié)果的記憶，而忽視了思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）重視公式和定理的背誦：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往只關(guān)注數(shù)學(xué)公式和定理的背誦，而忽視了對其背后的原理和推導(dǎo)過程的理解。

（2）解題方法單一：學(xué)生在解題時，往往只采用一種方法，缺乏對問題的深入思考和靈活運用多種解題策略的能力。

3、對概念