17 爬天都峰 說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

17爬天都峰說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、設(shè)計思路

本節(jié)課以《17爬天都峰》為教學內(nèi)容，結(jié)合四年級上冊統(tǒng)編版語文教材，通過引導(dǎo)學生閱讀、思考和討論，培養(yǎng)學生對自然景觀的欣賞能力和團隊合作精神。設(shè)計思路包括：激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀技巧，提高學生口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生對中國自然景觀的熱愛之情，提升學生的審美情趣。

2.培養(yǎng)學生通過閱讀理解課文內(nèi)容，提高文學素養(yǎng)和語言表達能力。

3.培養(yǎng)學生合作學習的能力，增強團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。

4.培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，鍛煉學生的意志品質(zhì)。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入四年級前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的文學作品，理解基本的故事情節(jié)和人物形象。對于自然景觀的描述，學生可能已有初步的認識，但對其背后的文化內(nèi)涵和情感表達的理解可能有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇，對自然景觀的探索和欣賞有一定的興趣。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠閱讀較長的文章，但理解深度和速度仍有提升空間。學習風格上，部分學生可能更傾向于合作學習，通過討論和分享來提高學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《爬天都峰》這篇課文時，學生可能會遇到以下困難：一是對文中描述的自然景觀和人物情感的理解不夠深入；二是合作學習時可能存在溝通不暢、分工不均的問題；三是閱讀速度和準確性有待提高。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導(dǎo)學生積極參與討論，鼓勵他們通過合作解決問題，同時通過多種教學手段提高閱讀能力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：結(jié)合圖片和視頻，生動講解天都峰的自然景觀，激發(fā)學生興趣。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對課文的理解和感受，培養(yǎng)合作學習意識。

3.情景模擬法：通過角色扮演，讓學生體驗爬山過程中的心情變化，加深對課文情感的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示天都峰的圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)自然景觀。

2.教學軟件輔助：運用閱讀軟件，幫助學生提高閱讀速度和準確性。

3.紙質(zhì)教材結(jié)合：使用課本和配套練習冊，鞏固學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《爬天都峰》的自然景觀和文化內(nèi)涵，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學生自主思考。監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解天都峰的自然景觀和文化背景。思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己對山峰的想象和對登山的理解。提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《爬天都峰》的背景知識，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述關(guān)于攀登天都峰的真實故事或相關(guān)視頻，引出《爬天都峰》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。講解知識點：詳細講解課文中的自然描寫和人物情感，結(jié)合圖片和視頻幫助學生理解。組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己對登山的體驗和感受。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習成果和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文內(nèi)容。實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握分享和表達的能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握分享和表達的方法。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《爬天都峰》的內(nèi)容，布置寫作作業(yè)，要求學生以“我的登山經(jīng)歷”為題，寫一篇短文。提供拓展資源：推薦相關(guān)的自然地理書籍或紀錄片，供學生課后進一步學習。反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學習效果。拓展學習：利用老師提供的拓展資源，了解更多關(guān)于自然景觀的知識。反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成寫作作業(yè)和拓展學習。反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《黃山奇石》：介紹黃山自然景觀中的奇石，如飛來石、猴子觀海等，讓學生了解更多的自然奇觀。

-《廬山的云霧》：探討廬山云霧的形成原因和特點，引導(dǎo)學生思考自然現(xiàn)象背后的科學原理。

-《泰山極頂》：講述攀登泰山極頂?shù)慕?jīng)歷，激發(fā)學生對登山活動的興趣，同時了解泰山的文化內(nèi)涵。

-《山居秋暝》（王維）：通過詩歌的形式，讓學生感受山水之美，體會詩人對自然景觀的贊美之情。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-組織學生進行實地考察：鼓勵學生利用周末或假期，選擇就近的自然景觀進行實地考察，記錄所見所感，撰寫考察報告。

-開展登山體驗活動：組織學生參加登山活動，讓學生親身體驗攀登的過程，感受自然的壯麗和挑戰(zhàn)自我的樂趣。

-進行自然攝影比賽：鼓勵學生利用所學知識，拍攝自然景觀的照片，并撰寫照片背后的故事，舉辦攝影展覽。

-創(chuàng)作登山故事：引導(dǎo)學生以《爬天都峰》為藍本，創(chuàng)作自己的登山故事，通過文字表達對自然景觀的熱愛和敬畏之情。

拓展閱讀材料：

-《黃山奇石》：介紹黃山自然景觀中的奇石，如飛來石、猴子觀海等，讓學生了解更多的自然奇觀。

-《廬山的云霧》：探討廬山云霧的形成原因和特點，引導(dǎo)學生思考自然現(xiàn)象背后的科學原理。

-《泰山極頂》：講述攀登泰山極頂?shù)慕?jīng)歷，激發(fā)學生對登山活動的興趣，同時了解泰山的文化內(nèi)涵。

-《山居秋暝》（王維）：通過詩歌的形式，讓學生感受山水之美，體會詩人對自然景觀的贊美之情。

探究活動建議：

-實地考察：組織學生前往附近的山區(qū)或公園，觀察地形地貌、植被分布、動物種類等，記錄考察結(jié)果，并撰寫考察報告。

-登山體驗：鼓勵學生參加登山活動，如攀登學校附近的山丘或小山，體驗攀登的樂趣，同時了解登山的安全知識和技巧。

-自然攝影比賽：舉辦校內(nèi)自然攝影比賽，鼓勵學生利用所學知識，拍攝自然景觀的照片，并撰寫照片背后的故事，舉辦攝影展覽。

-創(chuàng)作登山故事：引導(dǎo)學生以《爬天都峰》為藍本，創(chuàng)作自己的登山故事，通過文字表達對自然景觀的熱愛和敬畏之情。七、教學反思與改進

教學反思是教師自我提升的重要途徑，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并據(jù)此進行改進。以下是我對《17爬天都峰》這一課的教學反思與改進計劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過播放一段關(guān)于天都峰的視頻或圖片，讓學生直觀地感受到山峰的雄偉和攀登的艱辛，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。在未來的教學中，我計劃增加一些多媒體元素，如3D地圖展示天都峰的地形，讓學生在視覺上更加深入地了解這座山峰。

其次，課堂活動的設(shè)計上，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，有些學生參與度不高，可能是由于他們對于課文內(nèi)容的理解不夠深入。因此，我計劃在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在預(yù)習時就能對課文有更深入的理解。同時，我會鼓勵學生積極發(fā)言，對于不敢開口的學生，我會給予更多的關(guān)注和鼓勵。

再者，課后作業(yè)的布置上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于寫作作業(yè)的完成不夠認真，可能是由于他們對寫作的興趣不足。為了提高學生的寫作興趣，我計劃在作業(yè)布置時，加入一些有趣的寫作任務(wù)，比如讓學生以“假如我是登山者”為題進行創(chuàng)作，這樣既能激發(fā)學生的想象力，也能提高他們的寫作積極性。

此外，我還注意到，在課堂討論中，學生的回答往往局限于課文內(nèi)容，缺乏自己的見解。為了培養(yǎng)學生的獨立思考能力，我計劃在教學中加入一些開放性的問題，鼓勵學生從不同的角度去思考問題，提出自己的觀點。

在改進