18古詩三首《書湖陰先生壁》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

18古詩三首《書湖陰先生壁》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版教材，課文為《書湖陰先生壁》。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，了解詩人王安石的生平及創(chuàng)作背景，理解詩歌意境，體會詩人情感，并能背誦詩歌。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典詩歌的能力，提高審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解和感悟詩歌意境的能力，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用古典文學(xué)語言表達(dá)情感的能力，提升語言表達(dá)素養(yǎng)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解詩歌內(nèi)容，把握詩人王安石對湖陰先生壁的描繪，體會詩中的自然美景和人文情懷。

②學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，包括節(jié)奏、韻律和情感表達(dá)，通過朗讀體會詩歌的韻律美和意境美。

③理解詩歌中的比喻手法，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”，分析其表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點，

①深入理解詩歌的象征意義，如“湖陰先生壁”所代表的理想境界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考。

②探究詩人王安石創(chuàng)作此詩的背景和意圖，幫助學(xué)生理解詩人的情感態(tài)度和價值觀。

③培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，包括對詩歌意象、語言、結(jié)構(gòu)等方面的分析能力。

④引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，運用詩歌中的比喻手法進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計“詩歌品鑒會”活動，讓學(xué)生分組討論詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示湖陰先生壁的圖片和相關(guān)的歷史背景資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人王安石，體驗創(chuàng)作過程，加深對詩歌的理解。

5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)過程設(shè)計【用時：45分鐘】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示湖陰先生壁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察壁畫的特色和背景。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道這幅壁畫是誰創(chuàng)作的嗎？它有什么特別的含義？”

3.學(xué)生分享自己對壁畫的了解，教師簡要介紹王安石及其創(chuàng)作背景。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

2.講解詩歌的基本內(nèi)容，分析詩人對湖陰先生壁的描繪，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境。

3.解讀“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”中的比喻手法，讓學(xué)生體會其表達(dá)效果。

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.提問：“詩歌中‘湖陰先生壁’所代表的理想境界是什么？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.每組派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示幾首類似的古典詩歌，讓學(xué)生選擇一首進(jìn)行朗讀和分析。

2.學(xué)生朗讀并分析詩歌的意象、情感和表達(dá)技巧。

3.教師點評學(xué)生的分析，并強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的方法。

五、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“王安石在詩中表達(dá)了怎樣的情感？”

2.學(xué)生回答，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師展示王安石的其他作品，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，體會詩人不同作品中的情感和風(fēng)格。

2.提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為王安石在文學(xué)創(chuàng)作上有哪些獨到之處？”

3.學(xué)生分享自己的見解，教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生在課外閱讀更多古典文學(xué)作品。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。

2.布置作業(yè)：選取一首自己喜歡的古典詩歌，進(jìn)行朗讀、分析和創(chuàng)作，下節(jié)課分享。

3.教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時完成。

【備注】

1.在整個教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。

2.鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，營造輕松愉快的課堂氛圍。

3.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如審美情趣、文化自信、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-王安石生平及思想：介紹王安石的生平經(jīng)歷、政治主張和文學(xué)成就，讓學(xué)生更全面地了解這位詩人。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹古典詩歌的鑒賞方法，如意象分析、情感把握、結(jié)構(gòu)分析等，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。

-古代文學(xué)史：介紹中國古代文學(xué)的發(fā)展歷程，包括詩歌、散文、小說等不同文學(xué)體裁的特點和代表作品。

-湖陰先生壁的歷史背景：介紹湖陰先生壁的地理位置、歷史意義和藝術(shù)價值，讓學(xué)生了解壁畫背后的故事。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀王安石的其他詩作，如《泊船瓜洲》、《元日》等，感受詩人的情感和思想。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代文學(xué)中的山水田園詩，如陶淵明的《歸園田居》、孟浩然的《春曉》等，對比分析不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

-組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞古代壁畫、書法等藝術(shù)作品，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍，了解古代社會背景和文化風(fēng)貌，為理解詩歌提供更豐富的知識儲備。

-鼓勵學(xué)生參與詩歌創(chuàng)作活動，如寫詩、填詞等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。

-建議學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或參加相關(guān)比賽，與其他文學(xué)愛好者交流學(xué)習(xí)，拓寬文學(xué)視野。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古典文學(xué)的研究動態(tài)，如學(xué)術(shù)講座、研討會等，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和批判性思維。教學(xué)反思今天上了《書湖陰先生壁》這首古詩的課，總的來說，我覺得效果還是不錯的。孩子們對于王安石的這首詩表現(xiàn)出了很大的興趣，他們能感受到詩中的自然美景和人文情懷，這讓我感到很欣慰。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示湖陰先生壁的圖片，讓孩子們對這幅壁畫有了直觀的了解，這樣的直觀感受對于理解詩歌意境很有幫助。我提問了“同學(xué)們，你們知道這幅壁畫是誰創(chuàng)作的嗎？”這個問題，孩子們的回答讓我看到了他們對古代文化的初步認(rèn)知。

在講授新課的過程中，我特別注意了詩歌的朗讀技巧，讓學(xué)生通過朗讀來體會詩歌的韻律美。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在朗讀時，對于節(jié)奏和韻律的把握已經(jīng)有了很好的感覺，這讓我覺得教學(xué)方法是有效的。

在師生互動環(huán)節(jié)，我提出了“詩歌中‘湖陰先生壁’所代表的理想境界是什么？”這個問題，孩子們的討論很熱烈，他們能夠從詩中找到答案，也能提出自己的見解，這說明我的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了他們的思維。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了幾首類似的古典詩歌，讓學(xué)生朗讀和分析，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐。孩子們的反應(yīng)讓我看到了他們對古典詩歌的喜愛和掌握。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有一些不足之處。比如，在講解詩歌中的比喻手法時，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”中的比喻不夠理解。這可能是因為他們的生活經(jīng)驗有限，對于自然景象的觀察和體驗不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中