因數(shù)中間或末尾有0的乘法（說課稿）-2024-2025學年三年級下冊數(shù)學人教版

因數(shù)中間或末尾有0的乘法（說課稿）-2024-2025學年三年級下冊數(shù)學人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：因數(shù)中間或末尾有0的乘法

2.教學年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。通過學習因數(shù)中間或末尾有0的乘法，學生能夠理解乘法的性質，發(fā)展數(shù)感，提高計算技巧。同時，通過合作探究，學生能夠培養(yǎng)邏輯推理和合作交流的能力，形成對數(shù)學學習的積極態(tài)度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：在進入本節(jié)課之前，三年級學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的基本概念和計算方法，能夠進行一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法計算。他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)感和基本的計算技巧。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對數(shù)學學習表現(xiàn)出一定的興趣，他們喜歡通過動手操作和游戲來學習新知識。學生的能力水平參差不齊，部分學生可能已經(jīng)能夠熟練掌握乘法計算，而部分學生可能還在逐步適應乘法的基本規(guī)則。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，通過圖形和模型來理解乘法；有的學生則更傾向于聽覺學習，通過聽講解和復述來記憶和運用乘法規(guī)則。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在因數(shù)中間或末尾有0的乘法中，學生可能會遇到以下困難：（1）理解因數(shù)中0的作用，即0乘以任何數(shù)都等于0；（2）正確處理因數(shù)末尾的0，知道它們在乘法運算中的影響；（3）在計算過程中保持準確性，避免因數(shù)字位數(shù)增加而導致的計算錯誤。此外，學生可能需要更多的時間來適應多位數(shù)乘法的計算步驟，尤其是在因數(shù)中包含多個0的情況下。教學方法與策略1.采用講授與互動相結合的教學方法，通過講解結合具體實例，幫助學生理解因數(shù)中間或末尾有0的乘法規(guī)則。

2.設計小組討論活動，讓學生在小組中分享和討論不同解法，促進合作學習。

3.利用多媒體教學軟件展示動態(tài)的乘法過程，幫助學生直觀理解0在乘法中的作用。

4.設計計算競賽和游戲環(huán)節(jié)，如“誰先算出正確的答案”，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對因數(shù)中間或末尾有0的乘法的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在進行乘法計算時，有沒有遇到過因數(shù)中包含0的情況？比如，5×30或者50×3，你們是如何計算的？”

展示一些日常生活中常見的包含0的乘法場景，如計算購物時的優(yōu)惠價格、計量物品的數(shù)量等。

簡短介紹因數(shù)中間或末尾有0的乘法的基本概念，強調其在計算中的特殊性和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.因數(shù)中間或末尾有0的乘法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解因數(shù)中間或末尾有0的乘法的基本概念、計算規(guī)則和步驟。

過程：

講解因數(shù)中間或末尾有0的乘法的定義，即當一個因數(shù)的末尾有0時，乘法的結果會在另一個因數(shù)的末尾加上相應的0。

詳細介紹因數(shù)中間有0的乘法計算規(guī)則，通過實際例子展示如何先忽略0進行計算，然后在結果的末尾添加相應的0。

3.因數(shù)中間或末尾有0的乘法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解因數(shù)中間或末尾有0的乘法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個包含因數(shù)中間或末尾有0的乘法案例進行分析，如計算班級人數(shù)乘以每人分到的蘋果數(shù)量、計算購物時的折扣等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生看到這種乘法在實際生活中的應用。

引導學生思考如何運用因數(shù)中間或末尾有0的乘法來解決實際問題，例如在解決工程問題時如何快速計算材料需求量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個包含因數(shù)中間或末尾有0的乘法問題。

每個小組選擇一個代表，準備向全班展示他們的討論過程和解決方案。

在討論過程中，教師巡回指導，幫助學生解決遇到的問題，并鼓勵學生提出不同的解題思路。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對因數(shù)中間或末尾有0的乘法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括解決問題的步驟、計算過程和最終答案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調因數(shù)中間或末尾有0的乘法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的因數(shù)中間或末尾有0的乘法的基本概念、計算規(guī)則和案例分析。

強調這種乘法在日常生活和數(shù)學學習中的價值和作用，鼓勵學生將所學知識應用于實際計算中。

布置課后作業(yè)：讓學生完成一些包含因數(shù)中間或末尾有0的乘法練習題，鞏固所學知識，并嘗試解決一些簡單的實際問題。教學資源拓展1.拓展資源：

-《數(shù)學故事集》：通過閱讀與乘法相關的數(shù)學故事，學生可以了解數(shù)學家是如何解決類似問題的，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和好奇心。

-《趣味數(shù)學》：收集一些有趣的數(shù)學游戲和謎題，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固乘法知識，提高他們的數(shù)學思維能力。

-《數(shù)學實驗手冊》：提供一些簡單的數(shù)學實驗，如使用計數(shù)器、立方體等工具，讓學生通過實際操作來理解因數(shù)中間或末尾有0的乘法。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)拓展：鼓勵學生在家里使用不同大小的數(shù)字進行因數(shù)中間或末尾有0的乘法練習，如使用100、1000等數(shù)字，以增加計算的難度和復雜性。

-實踐活動：組織學生參與實際生活場景的模擬，如模擬商店購物，讓學生在購買商品時應用因數(shù)中間或末尾有0的乘法進行價格計算。

-小組合作項目：讓學生分組設計一個數(shù)學小游戲，游戲中包含因數(shù)中間或末尾有0的乘法問題，通過游戲的形式鞏固所學知識。

-數(shù)學日記：鼓勵學生記錄自己在學習因數(shù)中間或末尾有0的乘法過程中的困惑、發(fā)現(xiàn)和成長，增強學習的反思性。

-數(shù)學講座：邀請數(shù)學愛好者或專業(yè)人士來校進行講座，分享他們在數(shù)學領域的經(jīng)驗和見解，拓寬學生的數(shù)學視野。

-數(shù)學競賽：組織校內或校際的數(shù)學競賽，激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的數(shù)學應用能力。

-數(shù)學博物館參觀：安排學生參觀數(shù)學博物館，通過實物展示和互動體驗，讓學生更直觀地理解數(shù)學概念和原理。

-數(shù)學網(wǎng)絡論壇：引導學生加入數(shù)學網(wǎng)絡論壇，與其他學生交流學習心得，共同探討數(shù)學問題。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-因數(shù)中間有0的乘法規(guī)則

-因數(shù)末尾有0的乘法規(guī)則

-乘法計算中的進位和借位

②本文重點詞句：

-“當一個因數(shù)的末尾有0時，乘法的結果會在另一個因數(shù)的末尾加上相應的0。”

-“因數(shù)中間有0的乘法可以先忽略0進行計算，然后在結果的末尾添加相應的0?！?/p>

-“因數(shù)末尾有0的乘法可以通過先忽略末尾的0進行計算，然后根據(jù)0的個數(shù)在結果末尾補上相應的0。”

③本文重點邏輯關系：

-因數(shù)中間有0的乘法：先計算非0部分，然后在結果末尾添加與0個數(shù)相同的0。

-因數(shù)末尾有0的乘法：先計算去除末尾0后的數(shù)，然后在結果末尾補上與0個數(shù)相同的0。

-進位和借位：在乘法計算中，當乘積的位數(shù)超過因數(shù)位數(shù)時，需要考慮進位和借位的情況。

-乘法性質：乘法滿足交換律、結合律和分配律，這些性質在處理因數(shù)中間或末尾有0的乘法時同樣適用。教學反思這節(jié)課，我們學習了因數(shù)中間或末尾有0的乘法，孩子們的表現(xiàn)讓我有了不少反思。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。孩子們對這個問題挺感興趣的，我通過生活中的實例引入，比如買衣服打折、購物時計算價格等，他們都表現(xiàn)得挺興奮的。這說明，與生活實際結合的教學內容更容易引起學生的興趣。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：有些孩子在處理因數(shù)末尾有0的乘法時，容易出錯。他們在計算時，往往會忘記將末尾的0加到乘積的末尾。我反思了一下，可能是我在講解時沒有強調這一點，或者是他們在計算時過于緊張，沒有注意到這一點。所以，我想在今后的教學中，我要更加細致地講解每一個步驟，讓學生在計算過程中能夠更加嚴謹。

另外，我發(fā)現(xiàn)一些學習基礎較好的學生，在處理這類問題時，能夠很快地找到解題方法，而一些基礎薄弱的學生，則顯得有些迷茫。這讓我意識到，在今后的教學中，我要更加注重分層教學，針對不同學生的學習水平，提供個性化的輔導。

在案例分析環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論，這其實是一個不錯的嘗試。通過小組合作，孩子們能夠互相學習，共同進步。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有的小組討論很熱烈，但最后卻沒能形成清晰的結論；而有的小組則過于安靜，沒有積極參與討論。這讓我反思，如何在今后的教學中，更好地引導小組討論，讓每個學生都能在討論中有所收獲。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我很欣慰。他們不僅能