Unit 1 Science Fiction Using Language Write a sci-fi short story 說課稿-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊

Unit1ScienceFictionUsingLanguageWriteasci-fishortstory說課稿-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit1ScienceFictionUsingLanguageWriteasci-fishortstory

2.教學年級和班級：高中英語選擇性必修第四冊，高一（1）班

3.授課時間：2023年10月27日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的批判性思維，通過分析科幻小說的寫作手法，提高學生對科學和想象力的理解。

2.提升學生的語言運用能力，通過寫作科幻短篇故事，鍛煉學生的英語寫作技巧和創(chuàng)造力。

3.增強學生的文化意識，通過學習科幻文學，拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)跨文化交流能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經具備一定的英語詞匯和語法知識，對科幻題材有一定了解，并能閱讀簡單的英文科幻小說。此外，他們可能已經接觸過一些基礎的寫作技巧，但具體到科幻短篇故事的創(chuàng)作可能缺乏系統訓練。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中學生對科幻題材普遍感興趣，他們喜歡富有想象力的故事，樂于接受新的知識。學生的學習能力較強，能夠快速掌握新技能。在課堂學習中，他們可能表現出不同的學習風格，有的學生傾向于獨立思考，有的則更喜歡團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在寫作科幻短篇故事時，學生可能會遇到以下困難：一是對科幻題材的理解不夠深入，難以構思獨特的故事情節(jié)；二是英語詞匯和語法運用不夠熟練，影響寫作質量；三是缺乏創(chuàng)新思維，難以創(chuàng)作出具有個人特色的作品。針對這些困難，教師應提供適當的指導和幫助，鼓勵學生多閱讀、多練習，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有一本人教版選擇性必修第四冊教材，以便查閱相關課文和練習。

2.輔助材料：準備與科幻小說相關的圖片、科幻電影片段或科幻概念圖，以及一些經典的科幻短篇故事作為寫作示例。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，為學生提供筆記本和寫作材料，確保教室環(huán)境安靜、光線充足，有利于寫作和討論。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關于科幻小說特點和寫作技巧的PPT，要求學生預習并完成一篇簡短的科幻小說摘要。

-設計預習問題：圍繞“如何創(chuàng)作一篇科幻短篇故事”，設計問題如“科幻小說中的科技元素如何體現？”和“如何構建一個吸引人的科幻世界？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，并收集預習反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，理解科幻小說的基本概念和寫作技巧。

-思考預習問題：學生根據預習問題進行思考，記錄自己的想法。

-提交預習成果：學生提交預習摘要，展示對科幻小說的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信，實現資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放科幻電影片段，引出科幻短篇故事的創(chuàng)作主題。

-講解知識點：講解科幻小說中的常見元素，如科技、時間旅行、外星生物等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的科幻故事構思。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考科幻故事構思的要點。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，提出自己的構思和想法。

-提問與討論：學生提出問題，與其他同學討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解科幻小說的寫作技巧。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生根據所學知識，創(chuàng)作一篇科幻短篇故事。

-提供拓展資源：推薦科幻小說書籍和在線資源，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成科幻短篇故事的創(chuàng)作。

-拓展學習：利用推薦的資源，進一步了解科幻文學。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)學生的寫作能力。

-反思總結法：通過反思和總結，提升學生的自我評估能力。

作用與目的：

-通過課前預習，激發(fā)學生的學習興趣，為課堂學習打下基礎。

-通過課堂活動，強化學生的寫作技能，提高他們的創(chuàng)意思維。

-通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固所學知識，拓寬學生的知識面。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《TheHitchhiker'sGuidetotheGalaxy》byDouglasAdams：這本書以幽默的方式介紹了各種奇異的宇宙現象，適合英語學習者閱讀，同時也能夠激發(fā)學生對科幻世界的興趣。

-《Neuromancer》byWilliamGibson：這部作品是賽博朋克科幻小說的代表作，描繪了一個高科技和低生活水平的未來世界，對于想要了解科幻小說中科技元素的學生來說是一本不錯的選擇。

-《Blindsight》byPeterWatts：這本書探討了人工智能和人類意識的關系，對于對科幻小說中哲學和科學探討感興趣的學生來說，是一本很好的閱讀材料。

-《Dune》byFrankHerbert：這是一部經典的太空歌劇，講述了人類在宇宙中的生存和統治，對于想要深入了解科幻小說中的社會政治議題的學生來說，是一本必讀之作。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-閱讀科幻小說的背景資料：鼓勵學生了解科幻小說的歷史背景、主要流派和發(fā)展趨勢，可以通過閱讀相關的書籍評論、作家訪談或科幻文學史等資料來實現。

-探索科幻電影的改編：讓學生觀看科幻小說改編的電影，比較原著與電影之間的異同，思考電影如何將科幻小說中的視覺元素和故事情節(jié)呈現給觀眾。

-分析科幻小說中的語言特色：引導學生關注科幻小說中的詞匯、句式和修辭手法，分析這些語言特色如何增強作品的表現力。

-參與科幻創(chuàng)作工作坊：如果學校或社區(qū)有科幻創(chuàng)作工作坊，鼓勵學生參加，通過實際寫作練習來提升自己的科幻創(chuàng)作能力。

-組織科幻主題討論會：學生可以自發(fā)組織或參與科幻主題的討論會，分享自己的閱讀體驗和對科幻題材的看法，促進交流與思考。七、教學反思與總結

嗯，這節(jié)課下來，我覺得收獲還是蠻大的，但也有些地方需要反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動挺受學生歡迎的。他們能在這樣的互動中更好地理解和應用所學知識，而且也提高了他們的英語口語表達能力。不過，我也發(fā)現，部分學生參與度不高，可能是由于他們對科幻題材的興趣不大或者不太擅長表達自己的觀點。所以，我覺得以后可以設計一些更吸引他們的活動，比如結合他們喜歡的流行文化元素，來提高他們的參與度。

然后，關于策略，我發(fā)現我在講解科幻小說的特點和寫作技巧時，可能講解得有些快，一些學生可能跟不上了。所以，我意識到需要更加注意課堂節(jié)奏，適時地停下來，讓學生消化吸收。另外，我也注意到，我在布置課后作業(yè)時，可能沒有考慮到學生的個體差異，有些作業(yè)對一些學生來說可能太難，而對另一些學生來說又太簡單。所以，我需要在布置作業(yè)時更加細致，提供分層作業(yè)，讓每個學生都能有所收獲。

管理方面，我覺得課堂紀律還可以，但有時候學生可能會在小組討論時分心。我需要更好地掌控課堂，確保每個學生都能專注于學習。可能需要更多的互動和反饋，讓學生明白他們的行為對課堂氛圍的影響。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生在知識上，對科幻小說有了更深入的理解，能識別出其中的科技元素和創(chuàng)意構思。在技能上，他們的寫作能力有所提升，能夠嘗試創(chuàng)作簡單的科幻短篇故事。在情感態(tài)度上，他們對科幻題材的興趣也有所增加，愿意主動去探索和閱讀相關作品。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生在寫作時，對科幻世界的構建不夠深入，故事情節(jié)也顯得單薄。這可能是因為他們對科幻世界的想象力和創(chuàng)造力還有待提高。所以，我打算在接下來的教學中，增加一些創(chuàng)意寫作的練習，比如科幻小說構思比賽，來