Unit 6 My sweet home （說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）（2024）三年級上冊

Unit6Mysweethome（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）（2024）三年級上冊主備人備課成員設計意圖本單元“Unit6Mysweethome”旨在通過介紹家庭和家庭成員，幫助學生運用英語進行簡單的對話和交流。通過學習家庭相關詞匯和句型，培養(yǎng)學生初步運用英語描述家庭情況的能力，同時激發(fā)學生對家庭的認識和情感。教學活動設計注重趣味性和互動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高英語學習興趣。核心素養(yǎng)目標分析本單元通過學習家庭相關詞匯和句型，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）語言能力：通過聽說讀寫活動，提高學生的英語語言運用能力；2）文化意識：引導學生了解不同文化背景下的家庭生活，增強跨文化交際意識；3）思維品質：鼓勵學生在實際情境中運用英語思考，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；4）學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，為終身學習打下基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生已經初步接觸了英語學習，掌握了基本的字母、單詞和簡單的日常用語。在“Unit6Mysweethome”這一單元，學生可能已經接觸過一些家庭相關的詞匯，如“father”、“mother”、“sister”、“brother”等，以及一些基本的問候語和自我介紹。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習也抱有濃厚興趣。他們的學習能力強，能夠通過圖片、游戲等多種形式快速掌握新知識。學生的學習風格多樣，有的學生擅長通過視覺學習，有的學生則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習“Unit6Mysweethome”時，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯量不足，難以理解課文內容；二是句型結構復雜，學生難以正確運用；三是對于描述家庭和家庭成員的情景不夠熟悉，導致在口語表達時出現困難。教師需針對這些問題，設計適當的教學活動，幫助學生克服困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》三年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的家庭圖片、家庭成員角色扮演圖、以及與家庭生活相關的視頻片段。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于制作家庭角色卡片，便于學生進行角色扮演活動。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行互動和展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布“Unit6Mysweethome”的預習資料，如家庭圖片和相關的英文單詞列表。

設計預習問題：圍繞“介紹家庭成員”這一主題，設計問題如“你有多少家庭成員？”“他們叫什么名字？”等。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀家庭圖片和單詞列表，熟悉相關詞匯。

思考預習問題：學生思考并記錄自己家庭成員的信息。

提交預習成果：學生以家庭介紹的形式提交預習成果，如繪制家庭成員圖表。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便學生提交預習成果和教師監(jiān)控進度。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于家庭生活的視頻，引出“Unit6Mysweethome”。

講解知識點：講解家庭相關詞匯和句型，如“myfather,mymother,mysister,mybrother”和“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”。

組織課堂活動：設計“FamilyTree”活動，讓學生通過小組合作繪制家庭樹。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“how”和“where”等疑問詞的使用，進行講解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，理解家庭相關詞匯和句型。

參與課堂活動：學生積極參與“FamilyTree”活動，練習描述家庭成員。

提問與討論：學生提出問題，與同學討論，共同解決疑惑。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握家庭相關詞匯和句型。

活動教學法：通過“FamilyTree”活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置描述自己家庭的口頭或書面作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關的家庭主題英語繪本或網站，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，鼓勵學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成描述自己家庭的作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步學習家庭相關的英語知識。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗。知識點梳理一、家庭相關詞匯

1.家庭成員：father（父親）、mother（母親）、sister（姐姐）、brother（哥哥）、grandfather（祖父）、grandmother（祖母）、uncle（叔叔）、aunt（阿姨）、cousin（堂兄弟/堂姐妹）等。

2.家庭關系：son（兒子）、daughter（女兒）、husband（丈夫）、wife（妻子）、son-in-law（女婿）、daughter-in-law（兒媳）等。

3.家庭用品：bed（床）、table（桌子）、chair（椅子）、television（電視）、computer（電腦）、fridge（冰箱）、kitchen（廚房）、bathroom（浴室）等。

二、家庭相關句型

1.介紹家庭成員：Thisismyfather./Thisismymother./Thisismysister./Thisismybrother.等。

2.描述家庭成員特點：Myfatheristall./Mymotherisshort./Mysisterisbeautiful./Mybrotheriskind.等。

3.詢問家庭成員：Howmanypeoplearethereinyourfamily?/Whoisyourfather?/Whoisyourmother?等。

4.介紹家庭生活：Wehaveabigfamily./Weliveinasmallhouse./Wehaveanicegarden.等。

三、家庭相關情景對話

1.介紹家庭成員：

A:Thisismyfather.Heisadoctor.

B:Nicetomeetyou,Mr.Smith.

A:Nicetomeetyoutoo.

A:Thisismymother.Sheisateacher.

B:Hello,Mrs.Smith.It'sapleasuretomeetyou.

2.詢問家庭成員：

A:Howmanypeoplearethereinyourfamily?

B:Therearefourpeopleinmyfamily.Myparents,mysister,andme.

A:Whoisyourfather?

B:Myfatherisalawyer.

3.描述家庭生活：

A:Wehaveabigfamily.Weliveinasmallhouse.

B:That'sinteresting.Doyouhaveagarden?

A:Yes,wehaveanicegarden.Weplantflowersandvegetablesthere.

四、家庭相關文化背景

1.家庭觀念：不同國家和地區(qū)的家庭觀念有所不同，例如，在一些國家，家庭成員之間更加獨立，而在另一些國家，家庭成員之間則更加依賴。

2.家庭結構：不同家庭的結構也有所不同，如核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭等。

3.家庭活動：家庭成員之間的互動方式和文化背景有關，如共進晚餐、一起旅行、慶祝節(jié)日等。

五、家庭相關拓展知識

1.家庭成員的稱呼在不同國家可能有所不同，如在美國，“Mom”和“Dad”是常見的稱呼，而在英國，“Mum”和“Dad”更為常用。

2.家庭成員的稱呼還與性別有關，如在美國，“sister”和“brother”是中性的稱呼，而在英國，“sister”通常指女性，“brother”通常指男性。

3.家庭成員之間的關系和互動方式也會影響家庭氛圍，如家庭成員之間的溝通、信任和尊重等。

六、教學建議

1.結合圖片和視頻，幫助學生理解和記憶家庭成員的詞匯和句型。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中運用所學知識。

3.引導學生了解不同文化背景下的家庭生活，拓寬學生的視野。

4.鼓勵學生描述自己的家庭，提高學生的語言表達能力和自信心。

5.結合家庭相關的文化背景，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在“Unit6Mysweethome”的教學中，我嘗試了更多的互動式教學方法，比如小組討論和家庭角色扮演，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。

2.跨學科融合：我嘗試將家庭主題與美術、音樂等學科相結合，讓學生通過繪畫或歌曲來表現家庭生活，這種跨學科的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理上，我發(fā)現對于一些活潑好動的學生，我在維持課堂秩序上的方法還不夠靈活，有時候會影響教學進度。

2.教學組織：在組織小組活動時，我發(fā)現部分學生因為害羞或缺乏自信，不太愿意參與到小組討論中，這影響了課堂的互動效果。

3.教學評價：在評價學生的家庭作業(yè)和課堂表現時，我發(fā)現評價標準不夠明確，有時評價過于主觀，缺乏客觀性和一致性。

反思改進措施（三）

1.對于教學管理，我計劃在課堂開始時明確課