小松鼠找花生的讀后感受

小松鼠找花生的讀后感受小松鼠找花生的讀后感受篇一《小松鼠找花生》，這篇課文對(duì)我來(lái)講是完全陌生的，上課前，我認(rèn)真研究教材，研讀了文本，并且仔細(xì)瀏覽了課標(biāo)中低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?這是我這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。其次，對(duì)一年級(jí)課文的第一課時(shí)，我應(yīng)當(dāng)教給孩子些什么，讓他們學(xué)到些甚么呢?這是我思考的第二個(gè)問(wèn)題。幾番思索，于是有了這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)：一、對(duì)子游戲，藏花生上課之前，我和學(xué)生進(jìn)行了有趣的對(duì)對(duì)子游戲。你說(shuō)上，我說(shuō)下;你說(shuō)瓜子，我說(shuō)花生;你說(shuō)西紅柿，我說(shuō)紅蘿卜------游戲在笑聲中進(jìn)行，從中我還不失時(shí)機(jī)地出示花生，西紅柿，紅蘿卜等實(shí)物，引領(lǐng)孩子們對(duì)對(duì)子，學(xué)生的興趣一下子被我激起起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過(guò)游戲，不但鞏固了孩子們已學(xué)的生字，而且又將本課的中心話題花生隱藏其中，最后以我們今天要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中也有一個(gè)對(duì)子，那就是開花對(duì)結(jié)果，想知道其中的故事嗎?順利地導(dǎo)入新課，到達(dá)一舉多得的目的。二、奮勇闖關(guān)，露花生識(shí)字，寫字，朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)常常又是比較枯燥的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我把整篇課文設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲的情勢(shì)。首先，通過(guò)聲情并茂/地范讀，幫助孩子了解課文大意，即課文主要寫小松鼠不知花生在哪兒?然后以幫助小松鼠去森林找花生為借口，進(jìn)行闖關(guān)游戲。游戲的第一關(guān)就是勇闖神奇果子林，而在奇異果子林等待孩子們的就是本課的生字詞。第二關(guān)就是課文城堡，在課文城堡等待孩子們的就是讀通，讀順課文。孩子們?yōu)榱藥椭∷墒笳业交ㄉ?，一個(gè)個(gè)奮勇闖關(guān)，玩得開開心心，學(xué)得興趣盎然。小松鼠找花生的讀后感受篇二《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過(guò)學(xué)文，要讓學(xué)生明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。文章淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學(xué)生越感覺(jué)沒(méi)有興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，實(shí)現(xiàn)“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！笔潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)。低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。所以我想，低年級(jí)的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。對(duì)于文中小松鼠與鼴鼠的對(duì)話我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個(gè)一個(gè)扮演“小松鼠”、一個(gè)扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過(guò)程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇――“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過(guò)朗讀讓大家感受到。對(duì)于小松鼠沒(méi)找到花生時(shí)的失落心情，則通過(guò)課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生?！弊寣W(xué)生體會(huì)一下，在花生生長(zhǎng)的漫長(zhǎng)過(guò)程中，小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生邊讀書邊體會(huì)，邊體會(huì)邊讀書，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也比較有成就感，所遇到的問(wèn)題都是自己通過(guò)讀書解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來(lái)我這么厲害！這種朗讀指導(dǎo)雖然需要花費(fèi)時(shí)間和精力，但我覺(jué)得是非常值得的，通過(guò)時(shí)間的積累學(xué)生慢慢會(huì)掌握這種方法，慢慢會(huì)養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，雖然要實(shí)現(xiàn)這一步會(huì)很艱難，但我會(huì)一直嘗試這樣引導(dǎo)學(xué)生的。小松鼠找花生的讀后感受篇三《小松鼠找花生果》是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了――小松鼠想摘花生果過(guò)冬――小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果――小松鼠懷疑花生果被人摘走了――蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象?！缎∷墒笳一ㄉ肥潜緝?cè)書的最后一篇閱讀課文，同時(shí)這篇文章又帶有一定的科普性，和以前的純童話有所不同。因此在本課教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解課文，換要明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。所以在教學(xué)上，我選擇讓學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀課文，在老師的引導(dǎo)下，理出小松鼠找花生果的線索。然后讓學(xué)生看著這條線索再現(xiàn)課文。運(yùn)用這種方法，不僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了對(duì)孩子朗讀的訓(xùn)練，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系，回到課文再讀。一遍不行就兩遍，知道讀懂為止。雖然這樣可能會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，但對(duì)于孩子們的朗讀訓(xùn)練是很有好處的。而且整堂課下來(lái)，孩子們非常有成就感，所有的問(wèn)題都是他們自己解決的，他們都有一種成功的喜悅，原來(lái)我這么厲害！可以說(shuō)，平常上課我把答案告訴他們，認(rèn)真聽(tīng)課的就記住了，不認(rèn)真聽(tīng)的就什么都不知道。而這次一切靠他們自己，答案都是自己辛辛苦苦得來(lái)的，我想是不會(huì)忘掉的。雖然我的這種教學(xué)方式僅僅是我的一次嘗試，還有很多不足的地方。但我相信方向是沒(méi)有問(wèn)題的，只是需要時(shí)間的磨練。假以時(shí)日，我想對(duì)學(xué)生的閱讀是一個(gè)很好的提高。小松鼠找花生的讀后感受篇四《小松鼠找花生果》這篇課文讀起來(lái)瑯瑯上口，輕松愉快，很快被孩子們接受，因此我在設(shè)計(jì)的時(shí)候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把課文上的更有趣點(diǎn)。首先“以趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境”。我是這樣開始的：在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛(ài)的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了―――隨即出示小松鼠的圖片，問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！還讓孩子通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式引出課題《小松鼠找花生果》，就這樣和孩子們輕輕松松地進(jìn)入了課堂，讓他們和小松鼠打招呼好象是身臨其境了一樣，這樣運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，使他們感到很有趣，很生動(dòng)。符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。其次“以讀生趣，深入感知”。進(jìn)入教學(xué)后，一句過(guò)度語(yǔ)：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！出示圖一：一片花生地。……請(qǐng)小朋友來(lái)分角色朗讀，通過(guò)朗讀的通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn)，以及想象說(shuō)話，表演激趣，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫狻Ｗ詈蟆耙哉勾嫒?，拓展延伸”。在指?dǎo)學(xué)生理解“綠油油、黃燦燦”兩個(gè)詞語(yǔ)之后，問(wèn)學(xué)生：這類詞還有很多，你能說(shuō)一說(shuō)在它們家庭中還有哪些嗎？啟發(fā)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)ABB形式的詞出示：綠油油、黃燦燦、藍(lán)湛湛。在最后還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，組織學(xué)生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜……）低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。所以我想，低年級(jí)的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。例如，故事中的小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，我鼓勵(lì)學(xué)生分角色來(lái)演一演，生生比，師生比，組與組比，男女生比。這些教學(xué)手段都能很好的激起和保持低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解第三自然段中的“每天”一詞時(shí)，我采用了讓學(xué)生想象并說(shuō)一說(shuō)“前天，小松鼠去了哪？干什么？”、“昨天，小松鼠去了哪？干什么？”、“今天，小松鼠去了哪？干什么？”“明天，小松鼠還會(huì)是去哪？干什么？”旨在通過(guò)這樣的想象說(shuō)話來(lái)幫助學(xué)生理解這就是“每天都去”。既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的興趣，還能形象的理解詞語(yǔ)?？墒切Ч麉s不是很明顯。舉手說(shuō)的人不多，而且好像到了最后并不是所有的孩子都理解了“每天都去”的意思。課后，我想在這里完全可以設(shè)計(jì)為利用“第一天小松鼠（到花生地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有。）”，“第二天小松鼠（到花生地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有。）”，“第三天小松鼠（到花生地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有。）”，“小松鼠（每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有。）”的引讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的興趣和參與，加以理解“每天都去”的意思，體會(huì)小松鼠期待花生成熟的迫切心情。