醫(yī)院pdca改進(jìn)案例文檔

醫(yī)院pdca改進(jìn)案例1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。醫(yī)院pdca改進(jìn)案例醫(yī)院pdca改進(jìn)案例1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。PDcA循環(huán)在提高住院患者微生物送檢率中的應(yīng)用案例分享提綱·PDCA循環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)·PDCA循環(huán)案例分享今后管理的啟示PDCA循環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)PDCA源由PDCA循環(huán)是由美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴明博士(W.Edwardsdeming)提出來(lái)的,它反映了質(zhì)量管理活動(dòng)的規(guī)律。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該要有常流水。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，做為一名教師，要想與時(shí)俱進(jìn)，就要堅(jiān)持“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)生”，只有這樣，才能在教學(xué)工作中不斷進(jìn)步，取得更好的教學(xué)效果。本文就如何提升教師教學(xué)能力談?wù)勛陨硇牡捏w會(huì)。一、教師應(yīng)當(dāng)接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教師通過(guò)參加教育主管部門(mén)舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開(kāi)。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂(lè)和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識(shí)效果要好得多。四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專(zhuān)門(mén)針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問(wèn)題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫(xiě)好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。六、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開(kāi)始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料；豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運(yùn)用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對(duì)教師基本的要求?？傊?，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提升，不是一下就能全面的提升，只有不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能在教學(xué)中永立不敗之地。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生需求中的生成。因此，教師要精心預(yù)設(shè)每個(gè)細(xì)節(jié)，讓課堂充滿活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是文本課程，更應(yīng)該是體驗(yàn)課程。作為教師一定要舍得讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、會(huì)想、會(huì)做、會(huì)說(shuō)，學(xué)生才能得到發(fā)展，這才是課堂教學(xué)真正的落腳點(diǎn)一、體驗(yàn)讓思維更鮮活師：同學(xué)們讓我們來(lái)感悟一下時(shí)間“秒”吧。生：我想知道1秒有多長(zhǎng)?生：我想知道1秒在鐘面上是怎么顯示的?生：我想知道秒與“嘀嗒”的關(guān)系是怎樣的?師：同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們帶著這樣的思考來(lái)解決你們心中的疑惑吧。(課件顯示鐘面上秒針走動(dòng)的過(guò)程并伴有“嘀嗒，嘀嗒”的鐘聲。)師：你們聽(tīng)到了什么?把你聽(tīng)到的和看到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。生：我聽(tīng)到了“嘀嗒，嘀嗒”的鐘聲，看到了又細(xì)又長(zhǎng)的針在走動(dòng)。生：那根又細(xì)又長(zhǎng)的針走動(dòng)一下，就“嘀嗒”一聲。生：這根針走動(dòng)一下就是1秒。師：你們觀察得真仔細(xì)。這根又細(xì)又長(zhǎng)的針“嘀嗒”一聲，就走一格，秒針走一格就是1秒。(借助鐘表，體驗(yàn)1秒鐘)生：秒針“嘀嗒，嘀嗒”的就表示時(shí)間正1秒1秒的過(guò)去。生：我手表上2個(gè)小圓圈閃動(dòng)一下就是1秒。生：我的電子表上有個(gè)小動(dòng)物，小動(dòng)物閃動(dòng)一下就是1秒。師：你覺(jué)得1秒的時(shí)間有多長(zhǎng)?怎樣記住它?你能用一種聲音一種語(yǔ)言或者一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示1秒嗎?生：咔嚓一聲就是1秒。生：拍一次手就是1秒。生：數(shù)一個(gè)數(shù)就是1秒。生：跺一下腳就是1秒。生：我打吊瓶時(shí)滴一滴藥水就是1秒。生：過(guò)馬路時(shí)紅燈、黃燈閃一下就是1秒。賞析這節(jié)課讓學(xué)生看秒針轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生看其形并聽(tīng)其音，使學(xué)生親歷感受1秒并自主認(rèn)識(shí)秒針，最后讓學(xué)生看鐘表，聽(tīng)聲音，說(shuō)一說(shuō)1秒是怎樣溜走的。這都是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上的。教師充分利用學(xué)生的原認(rèn)知和想象力，讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)后，說(shuō)出了許多精彩的1秒鐘的體驗(yàn)過(guò)程。與傳統(tǒng)教法相比教師做到了“指而不明，引而不發(fā)”，給學(xué)生留下了足夠的時(shí)空來(lái)探索新知，經(jīng)歷新知，感悟新知，體驗(yàn)新知，從而獲得新知。這種主動(dòng)而富有個(gè)性的體驗(yàn)活動(dòng)，正是在教師的適度指導(dǎo)下踐行的新課程新理念的體現(xiàn)。知識(shí)在體驗(yàn)中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚。這種變教材為學(xué)材，把靜止的文本課程轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)課程，恰恰為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)體驗(yàn)的大舞臺(tái)。二、有效設(shè)置教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生資源一群小猴子在老猴子的帶領(lǐng)下采了一筐蘑菇。分蘑菇時(shí)，老猴子先給每只小猴子分6個(gè)，還多出12個(gè)蘑菇，老猴子一看，就想給每只小猴子分7個(gè)，但少11個(gè)。問(wèn)如果你是那只精明的老猴子，會(huì)采取什么方法，讓每只小猴子手中的蘑菇變成7個(gè)呢?生1：假如我是那只老猴子，我會(huì)將剩下的蘑菇分給小猴子，每只小猴子只要再分給一個(gè)，就能達(dá)到7個(gè)蘑菇了。生2：假如我是那只老猴子，我不會(huì)把剛剛分給小猴子的6個(gè)蘑菇收回來(lái)重新分，只需要把剩下的蘑菇補(bǔ)給它們就行了。生3：還差11個(gè)，說(shuō)明剛才剩下的12個(gè)蘑菇不夠補(bǔ)發(fā)，再采11個(gè)就夠了。生4：也就是說(shuō)，用12+11=23(個(gè))蘑菇來(lái)給每只小猴子補(bǔ)發(fā)，說(shuō)明共有23只猴子。生5：為什么是23只猴子呢?生6：因?yàn)槊恐恍『镒又灰a(bǔ)發(fā)7-6=1(個(gè))蘑菇就可以了，23個(gè)蘑菇全部用來(lái)補(bǔ)發(fā)，說(shuō)明就有23只小猴子。賞析我暗自驚喜，學(xué)生說(shuō)得多好呀!調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟了學(xué)生思維的閘門(mén)，使他們盡情地釋放自己智慧的火花。一般的盈虧問(wèn)題解法為(盈數(shù)+虧數(shù)除以?xún)纱尾?參加分配的數(shù))“這么一個(gè)抽象的模型，是學(xué)生在問(wèn)題情境中一步一步悟出來(lái)的。我相信，這次情景設(shè)置的意義一定很大。”通過(guò)教學(xué)，我深深體會(huì)到數(shù)學(xué)情景要具有問(wèn)題性，能夠誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起好奇心和求知欲，同時(shí)明確探究的方向和目標(biāo)。著名教育l心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾指出：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂非人為的聯(lián)系，是指新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立合理的或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系。所謂實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，是指新的符號(hào)和符號(hào)所代表的觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有表象，已有意義符號(hào)，概念或命題建立聯(lián)系。因此，我們的數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)應(yīng)該尋找非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，讓學(xué)生更有意義的學(xué)習(xí)。三、多向思維引發(fā)張力，為課堂注入活力師：請(qǐng)獨(dú)立思考，想辦法計(jì)算24+9=?有困難的同學(xué)擺一擺學(xué)具。(學(xué)生緊張的進(jìn)行思考，小組交流，教師巡視，生生之間討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥)哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的算法?生：把24分成20和4，4+9=13，13+20=33(師生都在認(rèn)真傾聽(tīng)。)生：9分成6和3，6+24=30，30+3=33生：24+10=34，34-1=33(老師此時(shí)欣慰地笑了)生：我是數(shù)出來(lái)的，接著24往后數(shù)9就是33。生：我是24分成23和1，1+9=10，10+23=33(你真棒!教師豎起了大拇指。)賞析《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)耳傾聽(tīng)的時(shí)間和空間，獨(dú)立的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師提示；學(xué)會(huì)能獨(dú)立解決的，教師不示范；學(xué)會(huì)能獨(dú)立操作的，教師替代，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的思維場(chǎng)，從而引發(fā)學(xué)生的思維張力。上述教學(xué)片斷中，教師不“越位”充當(dāng)了組織者，引導(dǎo)著和合作者的角色，學(xué)生通過(guò)思考，獨(dú)立探究，合作交流，生成了不同的算法，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)散思堆和求異思維的能力。這樣的教與學(xué)，使學(xué)生在探索中不但理清了算理，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也展示了自我與個(gè)性，萌生著創(chuàng)新，擴(kuò)張著思維，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了參與，學(xué)會(huì)了探索。游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，將游戲融于教學(xué)中的教學(xué)形式。通過(guò)游戲，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，控制運(yùn)用所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。一、游戲教學(xué)中要注意的問(wèn)題1.游戲教學(xué)的目的性原則游戲是一種兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境，模仿周?chē)宋镄袆?dòng)和特點(diǎn)的無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)。不同的是，課堂游戲是一個(gè)嚴(yán)格有序的控制過(guò)程，并有極強(qiáng)的教學(xué)目的性，所有課堂游戲都要直接為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，寓知識(shí)于游戲之中，做到寓教于樂(lè)，邊游戲邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而熟練掌握語(yǔ)言規(guī)律。因此，游戲可以用于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，但是選擇游戲進(jìn)行的時(shí)機(jī)是重要的，并不是任何教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)都可以轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)的，一定要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求進(jìn)行合理安排。選擇的游戲不能只追求趣味性，而忽略教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)應(yīng)將思想教育置于游戲活動(dòng)之中。2.游戲教學(xué)的發(fā)展智力原則游戲是發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的一種方式。例如在英語(yǔ)篇章教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一個(gè)短劇表演的游戲形式，讓學(xué)生能夠演一演，置身于課文情景中，融入短劇的角色里。一旦學(xué)生能夠用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、觸覺(jué)表達(dá)和想象不存在的事物時(shí)，就意味著他們的想象力得到了發(fā)展，并獲得了樂(lè)趣。如有一類(lèi)游戲是比速度和反應(yīng)的，如What’smissing？/Magiceyes等。老師將一些單詞或者圖片展示在PPT屏幕上，顯示兩秒鐘后，然后消失其中一個(gè)，讓學(xué)生立刻說(shuō)出消失的那個(gè)單詞，這種類(lèi)型的游戲有助于學(xué)生記憶力的提高。在教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)盡可能從發(fā)展智力的功能出發(fā)。3.游戲教學(xué)要注意思想和習(xí)慣的培養(yǎng)游戲教學(xué)除了趣味性以外，還不能忽視它的教育功能，使學(xué)生通過(guò)游戲培養(yǎng)健康的思想和良好的習(xí)慣。游戲教學(xué)要秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。要深入了解學(xué)生，制定相應(yīng)的目標(biāo)，監(jiān)控游戲難度，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予提醒，啟發(fā)和鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。課堂游戲通常是一個(gè)集體活動(dòng)，往往以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽，當(dāng)集體做某一件事情時(shí)，需要發(fā)揮集體的智慧，在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考，這樣點(diǎn)子更多。游戲的趣味性激發(fā)了兒童的動(dòng)力，使他們比平時(shí)更加注重互相幫助、互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，最終學(xué)會(huì)互相合作。在游戲過(guò)程中，教師既要放得開(kāi)，又要守得住。既要有學(xué)生的積極參與，又要保證游戲順利進(jìn)行，這就需要重抓學(xué)生的組織紀(jì)律和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、游戲教學(xué)的應(yīng)用1.在導(dǎo)入部分的游戲應(yīng)用學(xué)生在剛剛上課的時(shí)候，很難一下子就投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，如果教師在這時(shí)候就直接開(kāi)始上課，難免就會(huì)事倍功半。教師如果巧妙地設(shè)置一個(gè)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以使學(xué)生的思維逐步集中起來(lái)。比如我在教一些食物單詞時(shí)是這樣引入新課的：T：Hello，boysandgirls.Doyoulikeplayinggames？Ss：Yes！T：OK，now，pleaseguess.What’sinmybox？S1：Isitanegg？T：No，itisn’t.S2：Isitanapple？T：No，itisn’t.這個(gè)猜測(cè)物品的游戲通過(guò)對(duì)話不僅復(fù)習(xí)了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的食物單詞，而且為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊，同時(shí)由于學(xué)生很想知道老師盒子里究竟是什么，都在猜測(cè)，都在動(dòng)腦筋、動(dòng)嘴巴，都參與學(xué)習(xí)，既鞏固學(xué)生已學(xué)的舊知，又為學(xué)習(xí)新知起到承上啟下的作用。這種新課導(dǎo)入的方法，比以往老師上來(lái)就講“今天我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是……”，要來(lái)得自然和輕松，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了新課，興趣盎然。2.在新授中的游戲應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨著教師教的內(nèi)容逐漸深入，學(xué)生會(huì)開(kāi)始走神，大腦出現(xiàn)疲勞，即“思維低谷”。若這時(shí)能進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，除了能活躍課堂氣氛以外，還會(huì)幫助學(xué)生集中注意力。例如在詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)法是讓學(xué)生在一直反復(fù)朗讀之后，達(dá)到記憶的目的。學(xué)生通常早已在重復(fù)朗讀的過(guò)程中，感到枯燥，失去學(xué)習(xí)的積極性。如果把這種機(jī)械式的重復(fù)改成游戲，那么學(xué)生不僅很快就能記住單詞，還能培養(yǎng)各項(xiàng)能力，達(dá)到較好的效果。例如在教序數(shù)詞first、second、third、fourth等時(shí)，我通過(guò)一個(gè)游戲Bumb調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力。首先，我會(huì)先指定一個(gè)數(shù)，當(dāng)學(xué)生數(shù)到這個(gè)數(shù)次和他的倍數(shù)時(shí)，要用單詞“Bumb”代替，如果教師指定數(shù)字是2，那么學(xué)生就一起說(shuō)：first，bumb，third，bumb，fifth，bumb，seventh……通過(guò)這游戲，幫助學(xué)生度過(guò)思維低谷，調(diào)節(jié)課堂氣氛，也學(xué)到知識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感，由此他們對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，就能夠最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。3.在鞏固時(shí)的游戲應(yīng)用要使學(xué)生掌握語(yǔ)言，就離不開(kāi)反復(fù)操練，加以鞏固，課堂教學(xué)游戲能把乏味的復(fù)習(xí)鞏固工作變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在不知不覺(jué)中既掌握規(guī)定的語(yǔ)言材料，又達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。例如，教完顏色詞匯：white，red，blue，yellow，green，我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)單詞涂色游戲：將學(xué)生分為若干小組，采用競(jìng)賽的方式，讓每一組的學(xué)生按順序來(lái)到黑板前，根據(jù)我的指令，將聽(tīng)到的內(nèi)容用正確顏色的粉筆畫(huà)出來(lái)，哪一組畫(huà)得最快，正確率最高則為優(yōu)勝。我的描述分別是：1.Thereisabluepencilinthebox.2.Thereisayellowballonthechair.3.Therearesomewhitedogsontheplayground.小學(xué)生不僅有很強(qiáng)的好奇心，還有更強(qiáng)烈的好勝心，帶有競(jìng)賽性質(zhì)的任何游戲都可以使他們精神為之振奮。為了奪得第一名，他們個(gè)個(gè)你追我趕，爭(zhēng)先恐后，興趣濃厚。通過(guò)這個(gè)游戲每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)，集中了注意力，既進(jìn)行了聽(tīng)力訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。可見(jiàn)用一個(gè)好的游戲活動(dòng)的確可以把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使每個(gè)學(xué)生都投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。學(xué)生的鄉(xiāng)土“根”意識(shí)淡薄，會(huì)影響信仰的傳統(tǒng)倫理觀念建立，對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，就可能會(huì)缺少一種眷鄉(xiāng)戀土的民族情結(jié)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诔踔朽l(xiāng)土地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地方感的策略，以期拋磚引玉，與同仁共勉。一、改善條件性課程資源條件性課程資源是地方感教育的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。根本條件的改善還取決于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育投入的增加。在國(guó)內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)，改善條件性課程資源還是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師需要改變等、靠、要的思想，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，創(chuàng)造“條件”改善鄉(xiāng)土地理教學(xué)或地方感教育的教學(xué)條件。教具損壞或缺乏的學(xué)校，教師可以充分利用地理板圖、板畫(huà)的功能，或者動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的地理教具。發(fā)動(dòng)師生共同收集圖片、資料等，稍加時(shí)日則可以建立班級(jí)或?qū)W校地理課程資源庫(kù)。建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是鄉(xiāng)土地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。當(dāng)務(wù)之急，就是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師接受在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育普遍提高本地教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。二、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源鄉(xiāng)土地理課程具有顯著的地域性，可供直接選擇的課程資源比較少。地理教師要聯(lián)合多個(gè)部門(mén)、多校共同開(kāi)放鄉(xiāng)土地理課程。在人員選擇上，因?yàn)猷l(xiāng)土地理跨學(xué)科比較強(qiáng)，可吸收科研能力較強(qiáng)的生物、政治、歷史等科目教師參與。課程資源團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。團(tuán)隊(duì)成員在平時(shí)的生活與工作中要有計(jì)劃、有目的地搜集地理課程資源，比如圖文資料、視頻資料和教學(xué)案例等。每個(gè)月統(tǒng)一組織成員將相關(guān)資料匯總、篩選與加工。最終目標(biāo)是建立本地鄉(xiāng)土地理課程資源庫(kù)，可利用專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)校際資源共享。三、寓鄉(xiāng)土地理課程資源于課堂教學(xué)全過(guò)程野外考察和社會(huì)調(diào)查等是深受學(xué)生喜歡的鄉(xiāng)土地理教育活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)整合鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)風(fēng)、鄉(xiāng)情等課程資源，開(kāi)闊學(xué)生的地理視野，培養(yǎng)學(xué)生“地方感”。第一，利用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行新課導(dǎo)入。鄉(xiāng)土地理課程資源基本上都是學(xué)生所熟知的，能夠喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生適合的教學(xué)情境，為教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)造條件。例如，講授人教版七年級(jí)地理“多變的天氣”之前，教師可提醒學(xué)生看看窗外，回答這個(gè)季節(jié)的天氣。季節(jié)在變，天氣在變，天氣的變化也帶給學(xué)生不同的感受。學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛自然也活躍起來(lái)。當(dāng)導(dǎo)入之后，教師趁熱打鐵，進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)。這樣的課堂情境，學(xué)生感到親切、有趣，學(xué)生的思維才可能得到激發(fā)。第二，利用鄉(xiāng)土地理課程資源“釋疑解惑”。初中地理知識(shí)并非總是學(xué)生所熟悉與容易理解的，當(dāng)遇到一些教學(xué)難點(diǎn)之時(shí)，教師巧用鄉(xiāng)土地理課程資源，就可能化抽象為直觀、化繁瑣為簡(jiǎn)單，學(xué)生一目了然，思維自然豁然開(kāi)朗。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)地理“季風(fēng)氣候顯著”這課內(nèi)容時(shí)，難以理解“季風(fēng)”這一概念。教師可以啟示學(xué)生，留意家鄉(xiāng)夏季、冬季風(fēng)向的變化，對(duì)“季風(fēng)”這一概念的本質(zhì)就化難為易了。至于季風(fēng)形成原因，教師也可結(jié)合學(xué)生熟知的鄉(xiāng)土地理課程資源，從溫度、氣壓、地形等因素考慮。第三，利用鄉(xiāng)土地理課程資源豐富教材內(nèi)容。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣是一種潛移默化的精神力量，影響著每個(gè)人的生活方式與思維方式。它們也是地方感產(chǎn)生的精神“內(nèi)核”，影響著學(xué)生家鄉(xiāng)依戀感與認(rèn)同感的形成。例如：在講授湘教版八年級(jí)地理“北方地區(qū)和南方地區(qū)”內(nèi)容時(shí)，可以引入本地的耕作類(lèi)型、飲食習(xí)慣和民居風(fēng)格。讓學(xué)生從地理學(xué)科視野判斷本地地理具有什么地域類(lèi)型特征。江蘇省泗陽(yáng)縣經(jīng)度：118.68°E緯度：33.73°N，南臨淮河，處于我國(guó)南北區(qū)域過(guò)渡地帶。對(duì)本地鄉(xiāng)土地理的特征的分析也幫助學(xué)生澄清了地理特征的劃分是具有相對(duì)性的范疇。四、進(jìn)行鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知尤其道德認(rèn)知是在交往和實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。地理實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的根本途徑。第一，根據(jù)教材的安排，有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。在初中地理課程模塊中，普遍增加了“地理實(shí)踐”的內(nèi)容。教師就近組織鄉(xiāng)土考察、訪問(wèn)等探究活動(dòng)，有利于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如：講授“水資源”內(nèi)容時(shí)，教師可要求在全班舉辦“保護(hù)家鄉(xiāng)水資源”的匯報(bào)課。水，是鄉(xiāng)土地理最重要的物質(zhì)資源。教師可提前將任務(wù)按小組分解，比如家鄉(xiāng)水源調(diào)查、家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查、水污染狀況說(shuō)明以及水環(huán)境治理等內(nèi)容。學(xué)生針對(duì)上述任務(wù)，開(kāi)展相關(guān)探究活動(dòng)。第二，讓學(xué)生動(dòng)手制作海報(bào)、手抄報(bào)、展板。學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作海報(bào)、手抄報(bào)、展板，這些方式更靈活、簡(jiǎn)單、易行，更經(jīng)濟(jì)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：地理有關(guān)的紀(jì)念日可以成為海報(bào)、手抄報(bào)、展板等利用的素材。世界水日（3月22日）、國(guó)際土地日（6月25日）、世界糧食日（10月16日）等都屬于世界各國(guó)共同的紀(jì)念日，體現(xiàn)了人們對(duì)地理環(huán)境共同的價(jià)值追求。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作海報(bào)、手抄報(bào)、展板。為增加制作品的地域特征，教師可指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注家鄉(xiāng)在上述領(lǐng)域的變化，將鄉(xiāng)土地理融入到地理紀(jì)念日活動(dòng)中。第三，以班級(jí)為單位開(kāi)展鄉(xiāng)土地理攝影圖片展。地理攝影圖片能直觀形象的反映地理事物的特征。教師可把那些愛(ài)好攝影的學(xué)生組織起來(lái)，用自己的鏡頭捕捉家鄉(xiāng)改革的種種變化，并以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位開(kāi)展鄉(xiāng)土地理攝影圖片展。學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，也是鄉(xiāng)情得以抒發(fā)的過(guò)程，是學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)的過(guò)程?？傊?，通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以把抽象化的東西具體化，也有利于學(xué)生關(guān)注身邊問(wèn)題，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是從“根”上建構(gòu)初中生的地方感，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土的情懷，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方的歸屬感、依賴(lài)感和責(zé)任感。愛(ài)因斯坦說(shuō)；“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)對(duì)待，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)?！彼晕覀兊恼n堂教學(xué)要讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，以飽滿的熱情，全身心地投入，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為此，筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試。一、導(dǎo)入新穎，提高興趣“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。好導(dǎo)語(yǔ)，三兩聲，幾句話，能化平淡為生動(dòng)，化腐朽為神奇，使數(shù)學(xué)課堂波瀾起伏，緊緊扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生步入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。例如，在教學(xué)“有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)”時(shí)，上課伊始，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“過(guò)去都是老師考你們，這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。”今天你們可以考老師，同學(xué)們可高興啦，于是這些“小老師”舉出不少分?jǐn)?shù)，教師把這些分?jǐn)?shù)分別填在兩個(gè)集合圈內(nèi)（能化成有限小數(shù)的和不能化成有限小數(shù)的），起初他們感到懷疑，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，結(jié)果確認(rèn)教師的答案無(wú)誤，這樣他們由懷疑到信服。這時(shí)引入新課，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，興趣昂然，事半功倍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、口訣流暢，適合誦讀陶行之說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由自在地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和知識(shí)的寶藏?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將一些知識(shí)用口訣的形式加以歸納，編成一些數(shù)學(xué)歌訣，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)。如學(xué)習(xí)圓柱表面積計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生編如下口訣：圓柱表面積，計(jì)算真容易；先算側(cè)面積，再加底面積；底面?zhèn)€數(shù)有差異，請(qǐng)你一定辨仔細(xì)；一般圓柱算兩底，水桶無(wú)蓋算一底；通風(fēng)管，不算底，你說(shuō)容易不容易？再如，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法法則后，引導(dǎo)學(xué)生編如下口訣：小數(shù)乘小數(shù)，法則同整數(shù)；求得積以后，回頭看因數(shù)；小數(shù)是幾位，確定積小數(shù)；若積位數(shù)少，用0補(bǔ)位數(shù)。末尾有0時(shí)，化簡(jiǎn)去掉0。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將一些學(xué)習(xí)方法用口訣形式加以總結(jié)歸納，不僅能增加學(xué)習(xí)的趣味性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。三、動(dòng)手操作，實(shí)用可行波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！爆F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去做，而不是用耳朵去“聽(tīng)”。所以，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，動(dòng)手中思維。例如有位老師教學(xué)“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生用手中的小棒，擺出自己喜歡的圖案”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先用六根小棒擺：生1：擺成了字：白、只、平、元、田；生2：擺成了符號(hào)：＞＝＜；；生3：列成了式子：1+2=；生4：搭成了梯子；生5：建成了小屋；生6：設(shè)計(jì)了蝴蝶結(jié)和電視機(jī)；生7：繪出了雪花和小草……由此可見(jiàn)，教師放手讓學(xué)生操作，可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的觀察力和豐富的想象力，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，積極主動(dòng)的參與探索，由苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)。四、因材施教，分層提高課堂教學(xué)效率的高低，在于教師能否在有限的時(shí)間內(nèi)，給優(yōu)等生造好“自助餐”，給中等生調(diào)好“套餐”，給學(xué)困生定好“配餐”，這與新課標(biāo)教育理念“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”不謀而合。所以在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，分層提高，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。例如，學(xué)完“圓的面積”后，教師設(shè)計(jì)了以下作業(yè)，讓學(xué)生自主任選。1、學(xué)校水塔的半徑是2米，它的面積是多少平方米？2、學(xué)校水塔的直徑是4米，它的面積是多少平方米？3、學(xué)校水塔的底面周長(zhǎng)是12、56米，它的面積是多少平方米？4、一頭大黃牛被主人用2米長(zhǎng)的繩子栓在草地上的一根木樁上，大黃?？匆?jiàn)這么多的綠油油的青草，心想：我非把它吃光不可。請(qǐng)問(wèn)：