2023高考語文備考：高考語文閱讀理解答題模板歸納

文學作品的表達技巧

文學作品的表達技巧手法，是指作家運用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法

來塑造文學形象和表現(xiàn)作品的內容的。

具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：

一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧二是修辭

手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。

（一）敘述人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

并更能引起讀者情感的共鳴：

2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受任間和空間限制，反

映現(xiàn)實比較靈活自由。（客觀實在）

（二）敘述方式

L順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，

結構更加嚴密，內容更加充實豐滿.

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文進行交代。

5.平敘：俗稱"花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事）使頭

緒清楚，照應得體。

（三）描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風光。②描繪人物的外貌及內心世

界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。

L人物肖像、動作描寫、心理描寫：

更好展現(xiàn)人物的內心世界、性格特征。

2.景物描寫：

具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場面描寫：

交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛更好地表現(xiàn)人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：

刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，

收到一種特殊的效果。

5.正面描寫、側面描寫：

正面直接表現(xiàn)人物、事物；側面烘托突出人物、事物。

（四）修辭

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示不質，給人以啟示。

5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節(jié)奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印

象。

8.對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。

9.設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。

10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。

（五）結構安排

布局謀篇的技巧：

開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴

密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。

材料和中心的關系的處理：

主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。

記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。

散文構思的線索：

一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句一一統(tǒng)領全文、提綱挈領、引出下文，為后文鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句一一總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味

深長C

3、轉承句一一承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

4、中心句一一點明中心、揭示主旨；

5、點睛句一一點明全文中心，統(tǒng)領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人

以啟迪。

6、情感句一一抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句一一從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵,

表達深刻見解。

(1)記敘文(散文)的結構特點

①按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。②按觀察點的變換安排材料，

如《我的空中樓閣》。③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。④按材料性

質歸類安排結構，如《瑣憶》。⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如

《荔枝蜜》。⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。

(2)議論文的結構特點

①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部

分。②按篇章結構分，常見的結構有并列式、對照式、層進式和總分式。

（六）從表達方式入手分析句意

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論,

讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基

礎，敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強的說服力。

（七）語言

1、語言是否準確、簡練、生動、形象；

2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；

3、運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。

（八）表現(xiàn)手法

1、象征

借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被

象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現(xiàn),增強文章的表現(xiàn)力，象

征手法的"托義于物"也就是"借此言彼"，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托

是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事

物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，

還會使文章曲折含蓄，獨具風格。

3、先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

4、托物言志

作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把

自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀

者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

5、借景抒情

通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實結合

可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、

景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。

7、動靜相襯

動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

8、以小見大

由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

9、渲染烘托

渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作

多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種

表現(xiàn)手法。

襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人

或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮

明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。

比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨

式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。

二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對

用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

10、聯(lián)想想象

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象就是在原有感性形

象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。

聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添

文章的藝術表現(xiàn)力。

（九）議論文論證方法

1、比喻論證

其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易

被人接受C

2、類比論證

通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地

得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。

3、舉例論證

用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。

4、對比論證

運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確

錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

5、引用論證

具有權威性，論證有力。

6、引申論證

通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，

精彩深刻。

（十）答題技巧提醒

1、表述準確

高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。

表述可采用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內

容，達到了什么效果。

2、多角度：

條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個,所起的作用（效果）也不是一

兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數(shù)的限制，在時間允許的情況下，我

們完全可以從多個角度出發(fā),條分縷析，答得更全面更詳盡一些。

特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明

白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。

3、術語使用注意事項：

一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱。

如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、

直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；

二要了解一些常用技巧的作用。

比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是

節(jié)奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；

第一人稱真實,第二人稱親切，第三人稱客觀；三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)

了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么,還有深化了主題，

點明了題旨等等。

練習

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

一堆蘋果李立泰四大嘴好早起晨練，順著小公路，邊走邊打拳，也沒啥

套路，就是活動活動筋骨，出身汗，痛快！今天一出村，來到村北打谷場。

其實早沒打過谷子了，就軋軋麥子，這兩年麥子也不軋了，都用收割機

了，到地頭吐麥粒兒。但場里還有麥秸垛。

老遠四大嘴就看著場里多了堆東西，黎明前天還挺黑的，看不清。他快

步走到近前，哇！

一堆蘋果。這就有點兒意思了，一夜間多出堆蘋果，蹊蹺。

他躡手躡腳躲到麥秸垛窟窿里，觀察動靜。等到天亮，也沒來個人毛兒。

四大嘴從麥垛窟窿出來，整整衣服，拍打拍打麥草，莊重池查看蘋果現(xiàn)場。

四輪從小公路來到場里把蘋果卸下，大部分是散裝，有幾個塑料袋子裝

了蘋果，圍在邊上。沒袋子的地方用樹枝畫了圈兒。還寫了幾個大字：各

位鄉(xiāng)親，因有急事，先把蘋果卸下。謝謝！

噢，原來如此。

四大嘴有數(shù)了，要幫助老鄉(xiāng)看好蘋果，不能在咱這兒丟了一個蘋果。他

回家告訴老婆子新發(fā)現(xiàn)，老婆子說，憨家伙，還不拉到家來，你先看見的。

他大嘴一撇到了耳門子，娘們兒家頭發(fā)長見識短，不是咱的東西，能往

家拉嗎？現(xiàn)在什么社會了？改革開放，和諧社會！唉——人家遇到急事了，

咱火上澆油？

那你學雷鋒？憨頭！

對！我去看著，咱也不是思想高學雷鋒，應該。他搬了凳子，提了水，

來到場里，坐到蘋果堆旁邊喝水吸煙。

人們陸續(xù)出村，見四大嘴在場里坐鎮(zhèn)，當了掌柜，哈哈！鳥槍換炮了，

四兒！二大牙先走進四大嘴的視野，此時四大嘴瞇縫著眼不看來人。

二大牙開腔，四哥，發(fā)財了倒騰蘋果？說著伸手摸個大革果，在褂子上

蹭蹭，張嘴想吃。

四大嘴伸手搶過來，對不起，這不是我的，不能吃。

這里還沒平息，五大巴子也來了，伸手撿大蘋果。青瓜梨棗見面就咬，

吃個嘗嘗，先嘗后買知道好歹。

老五，這不是我的，別吃。倆弟兄弄了個窩脖兒，四大嘴告訴了他們事

情的原委。

嗨！不知哪兒的，分了算了。二大牙說，四哥你先見的，你要大半，俺

見得晚，俺少要。

五大巴子也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺倆每人百分之

二十。行吧？

四大嘴身子一擰，說，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能

壞良心。

二大牙說，四哥，良心多少錢一斤？見好的就該搶是不是？

四大嘴說，兄弟們，我不管你們講不講良心，現(xiàn)在，我有發(fā)言權，別叫

我生氣，咱還喝酒還是好兄弟。二大牙、五大巴子說，四哥，俺知道了，

你是想吃獨的。好，俺不沾你光二人悻悻地離去。

天色將晚，四大嘴回家抱來被子，晚上睡在蘋果旁。第二天還搭了個簡

易窩棚，吃住在場里。

四大嘴看主人三天沒來，報告村主任。村主任表揚四大嘴做得對，沒丟

咱村的人，我看再等幾天不來，要想法處理，不然果子壞了咋辦？是啊，

現(xiàn)在就有快爛的了。

兩天后村主任跟四大嘴決定把蘋果賣了，發(fā)動村民自愿買。大喇叭一喊，

村民蜂擁出村，帶著包、籃子來到村北場里。

蘋果是紅富士，這成色的果子市場價5元一斤，村主任講明道理，咱按

公道價，不能乘人之危。

四大嘴過秤記錄，村民自覺把錢往酒箱子里放。

二大牙、五大巴子見村主任到場，沒出歪點子，還都買了革果。他倆抽

著煙，幫四大嘴整理蘋果。不到中午一堆蘋果賣完了。

他們幫著點錢，把百元、五十、二十分類放，共賣了15680元。蘋果共

3136斤。

村主任在斤數(shù)、錢數(shù)的條子上簽了字。好，午飯我請客，去“兔子燉雞”。

行，俺把蘋果錢送回家，馬上到。

四大嘴喊住他倆，說，兄弟，你倆知道我為啥幫人家？那年，我去黃河

南馱地瓜秧子，遭了大雨，沒法騎車子，鄧龍村民給我派車套驢拉回來。

誰沒個三災八難的？

二大牙、五大巴子笑了，四哥做得對。

四大嘴臨走，把酒箱拆了，弄個牌子，寫上“拉蘋果老鄉(xiāng)，村頭兒第三

門找我”掛到了樹

上。

(摘編自《廣西文學》)

5.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是()

...A.小說開頭敘寫“今天一出村，來到村北打谷場”，交代了故

事發(fā)生的地點，自然引出了下文四大嘴發(fā)現(xiàn)一堆蘋果的情節(jié)。

B.文中的四大嘴具有善良正直、誠實守信、疾惡如仇、知恩圖報等一

系列的優(yōu)良品質，通過這一形象的塑造，深刻反映了文章的主題。

C.作為一篇農村題材的小說，本文展現(xiàn)了在市場經(jīng)濟大潮沖擊之下，

人們對傳統(tǒng)美德的堅守，令人深思。

D.小說敘寫了“四大嘴在黃河南馱地瓜秧子”的情節(jié)，對主要故事情

節(jié)做了必要的補充，使整篇小說結構更完整，內容更加充實合理。

6.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

...A.小說以“一堆蘋果”為線索，將不同的人物集中到這一線索

周圍，以此來展開故事情節(jié)，使文章條理清晰，結構緊湊。

B.小說在刻畫人物上以正面描寫為主，通過語言描寫、動作描寫等，

凝練傳神地塑造了鮮明的人物形象。

C.小說的結尾表現(xiàn)了四大嘴的善良細心，豐富了人物形象；同時故事

情節(jié)戛然而止，為故事的后續(xù)發(fā)展設置了懸念。

D.本文語言富有地方色彩，為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村風格，貼合人物形象，大量

使用了俗語和口語，如“鳥槍換炮了”“誰沒個三災八難的”等。

7.結合全文，簡要分析“村主任”這一人物形象的作用。

8.小說多處使用了對匕的手法，請列舉并作簡要分析。

【答案】

5B.6C.7.①村主任對四大嘴的表揚，側面描寫了四大嘴這一人物形

象；②村主任決定賣掉蘋果，推動了情節(jié)發(fā)展，并使得情節(jié)發(fā)展更符合生

活實際；③村主任提出按公道價賣蘋果，深化了小說的主旨。

8.①四大嘴和老婆子的對比，體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點；②

四大嘴和二大牙、五大巴子的對比，也體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點；

③二大牙、五大巴子前后行為表現(xiàn)的對比，表現(xiàn)了四大嘴善良正真的品質

對村民的感染和引領作用。

【分析】

5.本題考查學生理解文章內容的能力。

B.“疾惡如仇”錯誤。文章并不能體現(xiàn)四大嘴的疾惡如仇，主要是體現(xiàn)

四大嘴的正直善良。

B故選。

6.

本題考查學生分析鑒賞藝術特色的能力。

C.“為故事的后續(xù)發(fā)展設置了懸念”錯誤，文章故事并無后續(xù)，設置懸

念無從談起。

C故選。

7.本題考查學生對小說中次要人物作用的把握能力。

一般從人物、情節(jié)、主旨等方面考慮。

從形象角度來看，小說口村主任表揚四大嘴“做得對，沒丟咱村的人”，

村主任的肯定是從側面展現(xiàn)主人公四大嘴的形象特點。

從情節(jié)角度來看，“我看再等幾天不來，要想法處理，不然果子壞了咋

辦”，村主任表示再等幾天，如果蘋果的主人再不來就想辦法把蘋果處理

掉，兩天后村主任跟四大嘴決定把蘋果賣掉，從而推動了故事情節(jié)的發(fā)展，

并且使得情節(jié)的發(fā)展合情合理。

從主旨角度來看，在賣蘋果的時候，“村主任講明道理，咱按公道價，

不能乘人之?！?，深化了小說的主旨。

8.本題考查學生鑒賞文本的藝術手法的能力。

“他回家告訴老婆子新發(fā)現(xiàn)，老婆子說，憨家伙，還不拉到家來，你先

看見的。他大嘴一撇到了耳子：娘們兒家頭發(fā)長見識短，不是咱的東西，

能往家拉嗎？現(xiàn)在什么社會了？

和諧社會！唉一一人家遇到急事了，咱火上澆油？那你學雷鋒？憨頭！

對！我去看著，咱也不是思想高學雷鋒。應該“，對于這一堆蘋果，四大

嘴要幫老鄉(xiāng)看好蘋果，而老婆子對于四大嘴的行為不理解，認為四大嘴是

憨家伙，應該把蘋果拉回自己家里來，二者形成對比，體現(xiàn)了四大嘴善良

正直的形象特點。

“嗨！不知哪兒的，分了龜孫算了。二大牙說，四哥你先見的，你要大

半，俺見得晚，俺少要。五大巴子也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十

怎樣？俺每人百分之二十。行吧？

四大嘴身子一擰，說，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能

壞良心。二大牙說，四哥，良心多少錢一斤？見好的就該搶是不是？四大

嘴說，兄弟們，我不管你們講不講良心，現(xiàn)在，我有發(fā)言權，別叫我生氣，

咱還喝酒還是好兄弟”，二大牙和五大巴子看到蘋果，都伸手撿個大蘋果

往嘴里放，當他們知道了這堆蘋果不知道是誰的，就要把這堆蘋果分掉，

認為見好的就該搶，四大嘴和二大牙、五大巴子形成對比，也體現(xiàn)了四大

嘴善良正直的形象特點。

“二大牙說，四哥你先見的，你要大半，俺見得晚，俺少要。五大巴子

也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺每人百分之二十。行吧”

“二大牙、五大巴子見村主任到場，沒出歪點子，還都買了蘋果。他倆抽

著煙，幫四大嘴整理蘋果”“二大牙、五大巴子笑了，四哥做得對"，賣

蘋果時，二大牙、五大巴子沒出歪點子，還都買了蘋果，并且?guī)退拇笞煺?/p>

理蘋果、點錢，二大牙、五大巴子前后行為表現(xiàn)的對比，表現(xiàn)了四大嘴善

良正直的品質對村民的感染和引領作用。

4.閱讀下面的文字，完成下面小題。

海灘上的一群羊蘇童

九歲的男孩將一把沙子從左手灌到右手，又從右手換到左手，最后沙子

從他的指縫間無聲地瀉下來。他的眼睛漠然地盯著海面上的一個紅色浮標，

除了鼻孔里偶爾吸溜幾聲，男孩對于他初次見到的大海不置一詞。

你怎么不說話？工程師端詳著兒子的臉，他說，大海與你的想象不一樣？

就是不一樣的，它并非像你們語文書上說的無邊無際。知道嗎，大海其實

很像一只碗，一只巨大的碗，里面盛滿了咸澀的液體。也有人把海洋比喻

成荒原，只不過人不能在上面行走。你覺得海洋像一片荒原嗎？工程師繼

續(xù)說，海其實是不平靜的。

就在這時候，遠處傳來了那陣清脆的鈴鐺聲，一個衣著襤褸的牧羊人趕

著一群羊沿著海灘慢慢走來。因為藍色的海水反襯著那群羊，它們看上去

白得橇眼，也因為羊群走得緩慢而閑散，它們看上去就像被風吹散的幾卷

棉花。男孩不禁大叫起來，看呀，你看那邊，來了一群羊！

帶你來海邊是讓你來看海的，不許去看羊。工程師阻止了男孩。

整個下午工程師和他的同事都在療養(yǎng)院里打橋牌，男孩到牌桌旁觀看了

一會兒，他們只顧研究各自手里的牌。

男孩從走廊的這一頭奔向另一頭，十只海鷗嗖地從他腳下飛起來，嚇了

他一跳。他不知道海鷗是怎么飛到走廊里來的。地上有半塊被扔棄的饅頭，

男孩想了想就明白了，他把一只饑餓的海鷗趕跑了。男孩后來找到了兩只

冷饅頭，他把饅頭掖在口袋里，偷偷跑出了療養(yǎng)院。你知道男孩是去給海

鷗喂食的，但當他來到海灘上，看見的卻是那個牧羊人和他的那群羊。

孩子，你喜歡羊呢，牧羊人跳下制板，走到男孩身后說，我看出來了，

你喜歡羊呢。男孩蹲下來摸了摸一頭綿羊的耳朵。那頭羊的頸脖上套著一

圈鈴鐺，他先是摸了摸鈴鐺，而后開始摸綿羊的背脊，然后貼著羊的肚皮

聽了聽，這心跳居然有著與人的心臟一樣的節(jié)奏與音色。真溫暖啊！男孩

不由得感嘆。

我看你喜歡羊，你是真的喜歡羊呢，牧羊人的臉上堆滿了笑，他說，孩

子，你也買兩頭羊吧，很便宜的。你說什么？男孩受驚似的跳了起來，你

要把羊賣給我？

不賣沒辦法么，自己養(yǎng)的羊，能賣幾個錢就是幾個錢。牧羊人擠了擠眼

睛說。男孩不知該如何拒絕，掏出饅頭開始喂海鷗。

那是白饅頭。牧羊人仍然滿臉堆笑，說，這么好的白饅頭，喂鳥多可惜，

讓我吃了吧。男孩說，你不能吃這饅頭，這是我在地上撿的，又硬又臟，

這饅頭只能喂海鷗。牧羊人用一種固執(zhí)的眼神盯著男孩，他說，我用一頭

羊換你的饅頭，那總行了吧？

男孩觀察著他的表情，牧羊人說話好像是認真的。男孩猶豫了一會兒，

終于鼓足勇氣朝羊群走去，邊走邊說，是你自己要我牽羊的，你可別反悔。

男孩挑選了那只脖頸上有鈴鐺的綿羊，他牽著羊跑了幾步，心怦怦地跳

了起來，回頭偷偷地一看，牧羊人已經(jīng)躺在躺板上了。

我們知道男孩最后并沒有把羊牽回到療養(yǎng)院，走到半路上他就聽見了工

程師的呼喚，工程師的聲音很焦灼也很憤怒，男孩下意識池松開了那只羊，

他丟下羊朝旁側跑了一段路，又朝前飛奔了一百米，最后站在工程師面前

呼呼地喘著氣。

夜晚窗外起了大風，男孩守望著海灘，他的智慧告訴他，牧羊人趕著羊

離開了海灘，這么冷的夜晚，這么大的北風，他們不會留在海灘上的。男

孩的眼睛卻告訴他，他看見的那些

白色的影子就是一群羊，一群羊正滯留在海浪飛沙之間，月光一片昏暝，

他看見一頭羊走進了海水中，像一朵棉花被風吹入了海里，然后便是第二

頭羊和第三頭羊尾隨著走進海水之中。男孩幾乎大叫起來，他不敢相信自

己的眼睛，他看見的就是一群投奔大海的羊，它們被牧羊人遺棄在海邊，

現(xiàn)在它們朝海上走了，它們漂浮在暗黑色的大海上，漂浮在洶涌的波浪之

間。男孩終于嗚嗚大哭起來，男孩的哭聲使工程師感到震驚，你怎么回事？

工程師慌忙抱著兒子，他說，你在想什么，你看見了什么？

羊群下海了，它們會被淹死的，男孩邊哭邊說，誰也不要那群羊，它們

會被海水淹死的。

你在說些什么，海上哪來的羊群？工程師伏在窗臺上，迷惑地眺望著遠

處的海面。我們知道工程師無法安慰他的兒子。事實上男孩最掛念的是那

頭脖頸上掛鈴鐺的綿羊，是他扔下了那頭羊，他不知道它是否與羊群在一

起，他不知道那頭羊最后去了什么地方。

（有刪改）

17.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說情節(jié)起伏，矛盾集中，男孩被羊吸引與父親阻止他看羊構成了

故事發(fā)展的張力，父子之間的隔閡由此初見端倪。

B.面對父親的不理解和打牌人的無視，男孩無疑是孤獨、無助的；從

他愛羊、喂海鷗等行為可見他純真未泯的天性。

C.文中運用語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)牧羊人形象，牧羊人提出用

羊換取男孩拾來的饅頭，看似古怪，實則可憐。

D.作者通過海、羊、男孩、父親、牧羊人等形象群，加以巧妙構思、，

傳達出現(xiàn)代社會生活中人們所面臨的精神困境。

18.“海灘上的一群羊”具有象征意義，請結合作品簡要分析。

19.小說多處運用了上帝口吻講述故事，請在文中找出來，并簡要分

析這樣表達的作用（好處）。

【答案】

17A.18.①海：“咸澀”“不平靜”，如“荒原”，象征著成年人不

如意的生活，消極的情緒。②羊：“白得耀眼”，代表著美好事物，象征

著孩子的善良、童真；羊的心跳和溫暖，象征著理解和溫暖。③“海灘上”

“一群羊”：兩個世界彼此