小學(xué)語文課本中的寓言故事教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語文課本中的寓言故事教案設(shè)計(jì)TOC\o"1-2"\h\u11515第一章小學(xué)語文課本寓言故事的重要意義 124545第二章以《亡羊補(bǔ)牢》為例看寓言故事內(nèi)容 124827第三章寓言故事教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)剖析 225148第四章我對(duì)寓言故事教案設(shè)計(jì)的獨(dú)特看法 26914第五章從教學(xué)實(shí)踐看寓言故事教案的優(yōu)勢(shì)——引用實(shí)例 27297第六章寓言故事教案設(shè)計(jì)中的不足與改進(jìn)之處 312346第七章結(jié)合寓言故事教案設(shè)計(jì)談對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的啟發(fā) 36493第八章對(duì)小學(xué)語文寓言故事教案設(shè)計(jì)的展望 4第一章小學(xué)語文課本寓言故事的重要意義寓言故事在小學(xué)語文課本里那可是相當(dāng)重要的呢。從知識(shí)的獲取來說，寓言往往有著簡潔的文字，卻能表達(dá)深刻的道理。就像《揠苗助長》這個(gè)故事，簡單幾句話就把農(nóng)夫急于求成，違反事物發(fā)展規(guī)律的行為展現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們?cè)陂喿x這個(gè)故事的過程中，能夠輕松理解其中的字詞，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一種新的表達(dá)形式。從思想教育的角度看，寓言故事是很好的道德教材。《狼和小羊》的故事，讓孩子們明白在面對(duì)強(qiáng)者的無理指責(zé)時(shí)，要勇敢地去抗?fàn)?，同時(shí)也懂得了邪惡勢(shì)力的本質(zhì)是貪婪和兇殘。在培養(yǎng)思維能力方面，寓言故事充滿了豐富的想象和獨(dú)特的邏輯。例如《刻舟求劍》，故事中的主人公按照刻板的方式去尋找寶劍，這就引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎紗栴}要靈活多變，不能墨守成規(guī)。寓言故事就像一把鑰匙，打開了孩子們認(rèn)知世界、理解道理、鍛煉思維的大門。第二章以《亡羊補(bǔ)牢》為例看寓言故事內(nèi)容《亡羊補(bǔ)牢》是小學(xué)語文課本里很經(jīng)典的一則寓言。故事內(nèi)容很簡單，從前有個(gè)人養(yǎng)了幾只羊，一天早上他發(fā)覺少了一只羊，原來是羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)來把羊叼走了。鄰居勸他趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿，可他覺得羊已經(jīng)丟了，修羊圈也沒用了。結(jié)果第二天又少了一只羊，這個(gè)時(shí)候他才后悔，趕緊把羊圈修好了，從那以后，他的羊再也沒有丟過。這個(gè)故事的原文描述很生動(dòng)，比如“亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也”這樣的表述，用很直白的語言告訴我們，出了問題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。這個(gè)故事里的人物形象鮮明，養(yǎng)羊人開始的僥幸心理和后來的幡然醒悟?qū)Ρ葟?qiáng)烈。而那幾只羊則是無辜的受害者形象，狼則是造成損失的外部威脅。這樣簡單的故事結(jié)構(gòu)和生動(dòng)的人物形象，很容易讓小學(xué)生理解故事背后的道理，那就是犯了錯(cuò)誤，遭到挫折，這時(shí)候如果及時(shí)補(bǔ)救還來得及。第三章寓言故事教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)剖析寓言故事教案設(shè)計(jì)有不少獨(dú)特的特點(diǎn)。首先是目標(biāo)的明確性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要清楚地確定通過這則寓言故事讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)和道理。比如在教授《掩耳盜鈴》這個(gè)寓言時(shí)，目標(biāo)就可以設(shè)定為讓學(xué)生理解故事中的生字詞，能夠復(fù)述故事內(nèi)容，并且明白自欺欺人的行為是愚蠢的。其次是教學(xué)方法的多樣性?？梢圆捎们榫辰虒W(xué)法，像把《守株待兔》的故事場(chǎng)景重現(xiàn)，讓學(xué)生扮演農(nóng)夫和兔子，在角色扮演中感受農(nóng)夫的僥幸心理。還可以運(yùn)用問題引導(dǎo)法，在講解《葉公好龍》時(shí)，問學(xué)生“葉公真的喜歡龍嗎？從哪里看出來的？”這樣能激發(fā)學(xué)生的思考。再者是對(duì)寓意理解的深度挖掘。對(duì)于《濫竽充數(shù)》這個(gè)寓言，不能僅僅停留在南郭先生混在樂隊(duì)里充數(shù)的表面故事，還要引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中有沒有類似濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，從而加深對(duì)寓意的理解。最后是教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，不僅要看學(xué)生對(duì)故事的背誦和字詞的掌握，還要看他們能否在生活中運(yùn)用寓言里的道理。第四章我對(duì)寓言故事教案設(shè)計(jì)的獨(dú)特看法我覺得在寓言故事教案設(shè)計(jì)里，一定要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。比如說在教《鄭人買履》這個(gè)寓言的時(shí)候，就可以讓學(xué)生想一想自己生活中有沒有像鄭人那樣刻板、不知變通的情況。是只按照計(jì)劃做事，而不顧實(shí)際情況發(fā)生了變化呢？還可以在教案設(shè)計(jì)里加入拓展環(huán)節(jié)。像在學(xué)完《畫蛇添足》之后，讓學(xué)生自己創(chuàng)作一個(gè)類似的寓言故事，把多余的動(dòng)作或者行為通過故事展現(xiàn)出來。而且我認(rèn)為在教案設(shè)計(jì)時(shí)，要多給學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的時(shí)候，先讓學(xué)生自己讀故事，然后說說自己對(duì)狐貍和老虎的看法，不管是覺得狐貍聰明還是狡猾，都讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說出自己的觀點(diǎn)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于他們對(duì)寓言寓意的深入理解。第五章從教學(xué)實(shí)踐看寓言故事教案的優(yōu)勢(shì)——引用實(shí)例在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，寓言故事教案有著諸多的優(yōu)勢(shì)。就拿《鷸蚌相爭》這則寓言來說吧。在教案設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生自由朗讀故事，然后分組討論?dān)柡桶鰹槭裁磿?huì)相爭。學(xué)生們通過閱讀原文“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙”，明白了是鷸想吃蚌肉才引發(fā)了矛盾。接著我按照教案中的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)故事的寓意。學(xué)生們?cè)谟懻摵蟮贸鋈绻p方爭執(zhí)不下，互不相讓，只會(huì)讓第三者得利的結(jié)論。從這個(gè)過程中可以看出，寓言故事教案能很好地激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。而且由于寓言故事短小精悍，學(xué)生們能夠比較輕松地記住故事內(nèi)容，這就為他們理解寓意奠定了基礎(chǔ)。再比如《塞翁失馬》這則寓言，教案里安排了讓學(xué)生講述塞翁每次面對(duì)得失時(shí)的不同態(tài)度，學(xué)生們通過對(duì)故事的講述，深刻理解了禍福相依的道理，并且在之后的生活中，也能運(yùn)用這個(gè)道理去看待一些事情，這說明寓言故事教案在知識(shí)傳授和品德教育方面都有著很好的效果。第六章寓言故事教案設(shè)計(jì)中的不足與改進(jìn)之處寓言故事教案設(shè)計(jì)也存在一些不足之處。在內(nèi)容深度方面，有時(shí)候教案可能過于注重故事表面的講解，而忽略了更深層次的文化內(nèi)涵挖掘。比如《伯樂相馬》這則寓言，很多教案只是停留在伯樂善于發(fā)覺千里馬這個(gè)簡單的層面上，沒有深入探討古代社會(huì)人才選拔機(jī)制等相關(guān)的文化內(nèi)涵。在教學(xué)方法上，有些教案可能比較單一。例如在教授《自相矛盾》時(shí)，只是單純地讓學(xué)生朗讀、背誦和解釋寓意，缺乏趣味性。改進(jìn)的話，在深度挖掘方面，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解寓言故事產(chǎn)生的時(shí)代背景等相關(guān)知識(shí)。對(duì)于《伯樂相馬》就可以讓學(xué)生了解古代的馬文化以及人才舉薦的情況。在教學(xué)方法上，可以采用多媒體手段。像在教《自相矛盾》時(shí)，可以播放一些有關(guān)矛盾這個(gè)概念的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生更直觀地理解這個(gè)概念，也可以組織辯論會(huì)，讓學(xué)生辯論到底矛更厲害還是盾更厲害，這樣能讓課堂更有趣味性。第七章結(jié)合寓言故事教案設(shè)計(jì)談對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的啟發(fā)寓言故事教案設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著不少啟發(fā)。從教學(xué)內(nèi)容來看，寓言故事的簡潔性提醒我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中要注重知識(shí)的提煉。不能把知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，而是要像寓言那樣，用最簡潔的方式表達(dá)最核心的內(nèi)容。就像在教字詞的時(shí)候，可以通過簡單有趣的故事來講解。從教學(xué)方法上，寓言故事教案里多樣化的教學(xué)方法啟示我們要因材施教。不同的寓言故事適合不同的教學(xué)方法，同樣，不同的小學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。有的學(xué)生適合情境教學(xué)，有的學(xué)生可能更適合問題引導(dǎo)式教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，寓言故事教案明確的目標(biāo)設(shè)定讓我們知道在小學(xué)語文教學(xué)中也要有清晰的目標(biāo)。不能籠統(tǒng)地說要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而是要具體到每個(gè)單元、每節(jié)課要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)、技能和道理。第八章對(duì)小學(xué)語文寓言故事教案設(shè)計(jì)的展望展望未來的小學(xué)語文寓言故事教案設(shè)計(jì)，我希望能夠更加注重跨學(xué)科的融合。比如在教授《南轅北轍》這個(gè)寓言時(shí)，可以融合地理知識(shí)，讓學(xué)生了解故事中主人公要去的楚國在什么方向，他卻往北走，這中間的地理方位關(guān)系。還可以融合美術(shù)，讓學(xué)生畫一畫故事中的馬車、人物等。在技術(shù)應(yīng)用