古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、教學內(nèi)容

本節(jié)課選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊，具體章節(jié)為《燕歌行（并序）》。教學內(nèi)容主要包括：學習并賞析唐代詩人李白的《燕歌行（并序）》，體會詩人表達對戰(zhàn)爭的感慨與批判精神；分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點、藝術(shù)手法及表達技巧；培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在通過《燕歌行（并序）》的學習，培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生感受古詩詞的音韻美、意境美，提升審美情趣；二是文化理解與傳承，讓學生了解古代戰(zhàn)爭背景，增強對傳統(tǒng)文化和民族精神的認識；三是語言建構(gòu)與運用，通過解讀詩句，提高學生的文言文閱讀理解和表達能力；四是思維發(fā)展與提升，引導學生通過分析詩歌，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言文句式和詞匯，對古詩詞有一定的欣賞能力。在之前的學習中，學生對古代文學史、詩人背景以及詩歌的修辭手法等也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞普遍感興趣，尤其是對李白的詩歌，往往能產(chǎn)生共鳴。學生的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學生則更傾向于深入分析詩句的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《燕歌行（并序）》時可能遇到的困難包括對古代戰(zhàn)爭背景的缺乏了解，導致對詩歌主題的把握不準確；對部分生僻詞匯和句式的理解困難；以及如何將詩歌中的情感和意境轉(zhuǎn)化為自己的語言表達。此外，學生在分析詩歌的藝術(shù)手法時，可能難以將理論與實踐相結(jié)合，缺乏有效的分析工具和方法。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，以便學生能夠跟隨教材內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與《燕歌行（并序）》相關(guān)的圖片，如唐代戰(zhàn)爭場景的插畫，以及李白的畫像，以幫助學生更好地理解詩歌背景和詩人形象。同時，收集與詩歌主題相關(guān)的視頻資料，如歷史紀錄片片段，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學工具：準備文言文翻譯工具書，如《古漢語字典》等，幫助學生理解和翻譯生僻詞匯。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學生進行小組討論和合作學習；在黑板上預(yù)留空間，用于展示詩歌的結(jié)構(gòu)分析和討論結(jié)果。五、教學過程

一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習李白的《燕歌行（并序）》。這首詩是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首長篇敘事詩，它描繪了戰(zhàn)爭的殘酷和人民的苦難，同時也表達了詩人對和平的向往。那么，我們先來回顧一下，在之前的學習中，我們都接觸過哪些古詩詞？你們對古詩詞有什么樣的感受？

（學生）我們學過《將進酒》、《廬山謠》等，古詩詞很美，能表達詩人的情感。

（教師）很好，古詩詞確實具有很高的藝術(shù)價值。今天我們要學習的《燕歌行（并序）》同樣是一首充滿情感和哲理的作品。接下來，讓我們開始新課的學習。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學們先閱讀《燕歌行（并序）》，注意朗讀的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的意境。

（學生）閱讀課文。

（教師）請同學們分享你們的閱讀感受。

（學生）這首詩描寫了戰(zhàn)爭的殘酷，讓我感到很震撼。

（教師）很好，詩歌確實通過生動的描繪，讓我們感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。接下來，我們來分析這首詩的主題。

三、分析主題，探究意境

（教師）首先，我們來看詩的標題《燕歌行》。這個標題有什么含義？

（學生）我覺得“燕歌行”可能是指燕地之戰(zhàn)。

（教師）很好，你的理解很準確。接下來，我們來看詩的開頭：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊?！边@句話描繪了什么情景？

（學生）這句話描繪了漢軍在東北邊疆與敵人作戰(zhàn)的情景。

（教師）正確。那么，這首詩的主題是什么呢？

（學生）我覺得這首詩的主題是戰(zhàn)爭與和平。

（教師）很好，你的概括很到位。接下來，我們來分析詩的意境。

四、分析意境，體會情感

（教師）詩中有一句“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”這句話表達了什么情感？

（學生）這句話表達了戰(zhàn)士的英勇和美人的冷漠，形成了鮮明的對比。

（教師）正確。這種對比手法使得詩歌的意境更加深刻。接下來，我們來看詩的結(jié)尾：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@句話又表達了什么情感？

（學生）這句話表達了詩人對和平的向往。

（教師）很好，你的理解很準確。這首詩通過描繪戰(zhàn)爭的殘酷和人民的苦難，表達了詩人對和平的向往。

五、總結(jié)全文，升華主題

（教師）通過今天的學習，我們了解了《燕歌行（并序）》的主題和意境。這首詩通過生動的描繪和深刻的情感表達，讓我們感受到了戰(zhàn)爭的殘酷和人民的苦難，同時也表達了詩人對和平的向往。在今后的生活中，我們要珍惜和平，反對戰(zhàn)爭。

六、課堂小結(jié)

（教師）同學們，今天我們學習了《燕歌行（并序）》，通過分析詩歌的主題和意境，我們了解了詩人對戰(zhàn)爭與和平的思考。希望大家在今后的學習中，能夠繼續(xù)關(guān)注古詩詞，感受其中的美和哲理。

七、布置作業(yè)

（教師）請同學們課后完成以下作業(yè)：

1.再次閱讀《燕歌行（并序）》，嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容。

2.結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓@首詩主題的看法。

3.查找相關(guān)資料，了解唐代戰(zhàn)爭背景，為下一節(jié)課做好準備。

八、課后反思

（教師）今天的教學，我通過引導學生分析詩歌的主題和意境，使他們對《燕歌行（并序）》有了更深入的理解。在今后的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注學生的興趣和需求，努力提高他們的文學素養(yǎng)。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《燕歌行（并序）》作為唐代詩歌的代表作，其背后的歷史背景和文化內(nèi)涵十分豐富。為了幫助學生更全面地理解這首詩，以下是一些與教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）唐代歷史背景：介紹唐代的社會狀況、政治制度、軍事情況等，幫助學生了解《燕歌行（并序）》所處的時代背景。

（2）李白生平及創(chuàng)作特點：探討李白的生平經(jīng)歷、性格特點及其在詩歌創(chuàng)作上的獨特風格，如豪放、奔放、想象豐富等。

（3）唐代邊塞詩：介紹唐代邊塞詩的特點，如描寫邊疆風光、戰(zhàn)爭場景、民族風情等，與《燕歌行（并序）》進行對比分析。

（4）古代戰(zhàn)爭制度：分析古代戰(zhàn)爭的組織形式、武器裝備、戰(zhàn)術(shù)策略等，幫助學生理解詩歌中戰(zhàn)爭的描寫。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)歷史書籍，如《唐朝開國史》、《唐代邊塞詩選》等，了解唐代的社會環(huán)境和軍事制度。

（2）觀看紀錄片或電影，如《大唐榮耀》、《邊塞英雄傳》等，通過視聽結(jié)合的方式感受唐代邊塞的戰(zhàn)爭生活。

（3）參加學?；蛏鐓^(qū)組織的講座或研討會，邀請歷史學者或文學專家講解唐代詩歌及《燕歌行（并序）》的相關(guān)知識。

（4）組織學生進行小組討論，分享各自對《燕歌行（并序）》的理解和感受，鼓勵學生從不同角度解讀詩歌。

（5）鼓勵學生進行創(chuàng)作，如仿寫邊塞詩、創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌等，以詩歌的形式表達對戰(zhàn)爭與和平的思考。

（6）引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活中的戰(zhàn)爭與和平問題，如國際沖突、地區(qū)安全等，培養(yǎng)學生的社會責任感和人文關(guān)懷。

（7）通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線課程、學術(shù)論壇等，獲取更多關(guān)于唐代詩歌和李白的研究成果，拓寬學生的知識視野。七、板書設(shè)計

①燕歌行（并序）概述

-詩人：李白

-時代背景：唐代

-詩歌主題：戰(zhàn)爭與和平

②詩歌結(jié)構(gòu)分析

-序：交代戰(zhàn)爭背景，引出主題

-正文：描繪戰(zhàn)爭場景，表達情感

③詩歌重點詞句

①漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

②戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

③但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

④詩歌藝術(shù)手法

-對比：戰(zhàn)士與美人、戰(zhàn)爭與和平

-情感表達：對戰(zhàn)爭的感慨、對和平的向往

⑤詩歌意境

-邊塞風光：蒼涼、雄渾

-戰(zhàn)爭氛圍：殘酷、悲壯

⑥詩歌主題思想

-對戰(zhàn)爭的批判：揭露戰(zhàn)爭的殘酷，表達對和平的向往

-對英雄的贊頌：贊美戰(zhàn)士的英勇，對和平的渴望

⑦學習方法指導

-朗讀：感受詩歌的音韻美

-分析：把握詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法

-比較：與邊塞詩進行對比分析

-思考：對戰(zhàn)爭與和平的思考八、教學反思

教學《燕歌行（并序）》這一課時，我有一些心得和反思。

首先，我覺得這節(jié)課的導入非常重要。我選擇了同學們熟悉的古詩詞來引入，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能幫助他們快速進入學習狀態(tài)。在導入環(huán)節(jié)，我讓他們分享了自己對古詩詞的感受，這個環(huán)節(jié)讓我看到了他們對古詩詞的熱愛，也讓我對他們的理解能力有了初步的了解。

在分析詩歌主題和意境的部分，我采用了提問和討論的方式，讓學生們各抒己見。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于詩歌的主題“戰(zhàn)爭與和平”有了一定的認識，但深入到詩歌的藝術(shù)手法和情感表達時，他們的理解就相對薄弱了。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)。

在詩歌的藝術(shù)手法分析中，我特別強調(diào)了對比手法在詩歌中的運用。通過對比戰(zhàn)士的英勇與美人的冷漠，學生們能夠更好地理解詩歌的意境。這一點讓我感到欣慰，因為學生們能夠從詩歌中提取出有價值的信息。

在總結(jié)全文和升華主題時，我試圖引導學生思考戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系，以及如何在現(xiàn)實生活中珍惜和平。我希望通過這樣的教學，能夠培養(yǎng)學生的社會責任感和人文關(guān)懷。

反思這節(jié)課的教學，我認為有以下幾點值得改進：

1.在教學過程中，我應(yīng)該更加注重學生的