第2課《梅嶺三章》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第2課《梅嶺三章》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第2課《梅嶺三章》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

3.授課時間：2024年9月15日星期五第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生感受詩歌的韻律美和意境美。

2.提升學生的文學素養(yǎng)，理解詩歌中的歷史背景和作者情感。

3.增強學生的文化自信，通過學習《梅嶺三章》了解革命歷史，傳承紅色基因。

4.培養(yǎng)學生的思辨能力，引導學生對詩歌內(nèi)容進行深入分析和評價。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《梅嶺三章》的詩歌意境，把握詩歌的象征意義。

2.分析詩歌中的歷史背景和作者情感，感受革命先烈的英雄氣概。

難點：

1.詩歌語言精煉，意境深遠，學生理解有一定難度。

2.詩歌中的歷史背景和革命情感，需要引導學生深入思考。

解決辦法：

1.通過朗讀和對比，幫助學生體會詩歌的韻律美和意境美。

2.結(jié)合歷史資料，講解詩歌創(chuàng)作背景，引導學生理解詩歌中的情感。

3.組織小組討論，鼓勵學生表達個人見解，提高思辨能力。

4.設計拓展活動，如詩歌朗誦比賽，加深學生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《梅嶺三章》的課文教材。

2.輔助材料：準備與《梅嶺三章》相關(guān)的歷史圖片、革命烈士介紹視頻等。

3.教學軟件：使用多媒體教學平臺展示詩歌原文、作者背景及歷史背景資料。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供便利的書寫工具和資料夾，以便學生記錄和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《梅嶺三章》的詩歌原文、作者簡介、歷史背景等預習資料，明確預習目標為理解詩歌的意境和作者情感。

設計預習問題：圍繞《梅嶺三章》，設計問題如“詩歌中使用了哪些修辭手法？這些手法如何增強詩歌的感染力？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，確保學生預習到位。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌原文和相關(guān)資料，初步感知詩歌內(nèi)容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以詩歌朗誦或相關(guān)歷史故事引入，激發(fā)學生對《梅嶺三章》的興趣。

講解知識點：講解詩歌中的修辭手法、象征意義，結(jié)合時代背景分析作者情感。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的意象，探討其深層含義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解詩歌內(nèi)容。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的理解和分析。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和分析能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關(guān)于《梅嶺三章》的讀后感，表達自己的情感和理解。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍或紀錄片，鼓勵學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀后感作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源，對詩歌進行更深入的學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程。知識點梳理《梅嶺三章》是統(tǒng)編版語文九年級下冊的一篇重要課文，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、詩歌背景

1.作者介紹：陳毅，中國人民解放軍杰出軍事家、政治家、詩人。

2.詩歌創(chuàng)作背景：1934年，陳毅在梅嶺戰(zhàn)役中被俘，在獄中創(chuàng)作的詩歌。

二、詩歌內(nèi)容分析

1.詩歌結(jié)構(gòu)：《梅嶺三章》由三首詩組成，每首詩都有獨特的主題和情感。

2.詩歌主題：

-《梅嶺三章·其一》：表達了對革命事業(yè)的堅定信念和樂觀精神。

-《梅嶺三章·其二》：反映了作者在獄中的生活和對革命勝利的期盼。

-《梅嶺三章·其三》：表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)友的思念和對革命事業(yè)的無限忠誠。

3.詩歌意象：

-梅花：象征堅韌不拔的革命精神。

-獄中生活：反映了革命者在困境中的頑強意志。

-戰(zhàn)友：代表著革命隊伍，強調(diào)了團結(jié)和互助的重要性。

三、詩歌藝術(shù)特色

1.修辭手法：

-比喻：如“梅花香自苦寒來”，用梅花比喻革命者的堅韌精神。

-對比：如“人間正道是滄桑”，對比了革命與反革命的斗爭。

-設問：如“何時革命勝利日”，引發(fā)讀者對革命勝利的期待。

2.韻律美：詩歌采用了七言絕句的形式，節(jié)奏明快，朗朗上口。

四、詩歌情感分析

1.忠誠：作者對革命事業(yè)的無限忠誠，即使身處困境，也堅信革命必勝。

2.堅韌：革命者在困境中展現(xiàn)出的堅韌不拔的精神。

3.樂觀：作者對未來充滿信心，相信革命勝利的曙光就在前方。

五、教學目標

1.知識與技能：

-理解詩歌的背景和主題。

-掌握詩歌的修辭手法和藝術(shù)特色。

-分析詩歌中的情感表達。

2.過程與方法：

-通過朗讀、討論、寫作等方式，提高學生的文學素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和思辨能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-激發(fā)學生對革命歷史的興趣，傳承紅色基因。

-培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和社會責任感。

六、教學重點與難點

1.重點：

-理解詩歌的主題和情感。

-掌握詩歌的修辭手法和藝術(shù)特色。

-分析詩歌中的意象和象征意義。

2.難點：

-理解詩歌中的歷史背景和作者情感。

-分析詩歌中的象征意義和深層含義。

七、教學策略

1.課前預習：通過閱讀詩歌原文和相關(guān)資料，提前了解詩歌背景和主題。

2.課堂討論：組織學生進行小組討論，分享自己的理解和分析。

3.朗讀感悟：通過朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美和情感表達。

4.寫作實踐：鼓勵學生寫一篇關(guān)于《梅嶺三章》的讀后感，加深對詩歌的理解。

八、教學評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、討論積極性和朗讀效果。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生完成讀后感的質(zhì)量，評估學生對詩歌的理解程度。

3.課堂討論反饋：收集學生對課堂活動的反饋，了解教學效果。教學反思與改進這節(jié)課上完之后，我進行了一些反思，覺得有幾個方面值得總結(jié)和改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更加生動有趣。雖然我通過故事和案例引入了《梅嶺三章》的主題，但感覺學生的興趣點并沒有完全被激發(fā)出來?；蛟S，我可以在今后的教學中嘗試使用一些多媒體手段，比如播放一段與詩歌相關(guān)的歷史紀錄片或者革命歌曲，來增強學生的情感共鳴，讓他們更加投入到課堂中來。

其次，我在講解詩歌的修辭手法時，可能過于注重理論的講解，而忽略了學生的實際體驗。我發(fā)現(xiàn)有些學生對于比喻、對比等修辭手法的理解并不深刻，因為他們?nèi)狈ψ銐虻膶嶋H例子來支撐。因此，我計劃在未來的教學中，結(jié)合具體的詩歌段落，讓學生通過小組討論和角色扮演等方式，親自去發(fā)現(xiàn)和運用這些修辭手法，這樣可能會更加有效。

再者，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是由于他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對討論話題不感興趣。為了解決這個問題，我打算在布置預習任務時，增加一些開放性的問題，讓學生在預習過程中就有機會思考和表達自己的觀點。同時，我也會在課堂上更加積極地引導學生，鼓勵他們發(fā)表自己的看法。

在情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)上，我覺得自己做得還可以，但也可以做得更好。我注意到，有些學生對于革命先烈的英雄事跡表現(xiàn)出了一定的敬佩之情，但他們的情感表達還不夠深刻。我計劃在今后的教學中，結(jié)合詩歌中的具體情節(jié)，